高考志愿填報(bào)中，醫(yī)學(xué)類專業(yè)始終是很多考生的理想選擇，醫(yī)生職業(yè)社會(huì)認(rèn)可度高、技術(shù)壁壘高、薪資穩(wěn)定。但現(xiàn)實(shí)中，很多人的“醫(yī)生夢(mèng)”還沒(méi)起步就已落空，因?yàn)橛行I(yè)雖然帶“醫(yī)”字或與醫(yī)療相關(guān)，卻不具備報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師證的資格，注定無(wú)法成為臨床醫(yī)生。今天小優(yōu)盤點(diǎn)6個(gè)常被誤報(bào)的專業(yè)，助力高考生選專業(yè)不迷茫。

眼視光學(xué)

培養(yǎng)方向：專業(yè)聚焦視覺(jué)健康服務(wù)，而非眼科疾病診療，是連接眼科與患者的技術(shù)橋梁。核心能力涵蓋視力檢測(cè)、屈光不正矯正、視功能評(píng)估與康復(fù)、眼鏡鏡驗(yàn)配、青少年近視防控等，主要培養(yǎng)技術(shù)型視光人才。

核心課程：眼科學(xué)基礎(chǔ)、視光學(xué)理論、驗(yàn)光技術(shù)、配鏡技術(shù)、角膜接觸鏡驗(yàn)配、視功能康復(fù)、近視防控學(xué)。

就業(yè)場(chǎng)景：畢業(yè)生可以擔(dān)任眼鏡連鎖企業(yè)的高級(jí)驗(yàn)光師、視光中心負(fù)責(zé)人，醫(yī)院眼科視光門診視光技師，青少年近視防控機(jī)構(gòu)技術(shù)專員，視光器械銷售或培訓(xùn)師。

執(zhí)業(yè)資格關(guān)鍵：該專業(yè)無(wú)法報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師證，不能獨(dú)立診斷眼科疾病、開(kāi)具處方或?qū)嵤┦中g(shù)。但是可以考取“眼鏡驗(yàn)光員”“眼鏡定配工”等職業(yè)資格證，提升崗位適配性。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)

培養(yǎng)方向：專業(yè)堪稱“口腔修復(fù)體的制造工程師”，專注根據(jù)口腔醫(yī)生診療方案，制作符合患者口腔形態(tài)的修復(fù)體，全程不直接參與患者診療。核心能力包括假牙、牙套、種植體上部結(jié)構(gòu)、正畸托槽等修復(fù)體的設(shè)計(jì)與制作。

核心課程：口腔解剖生理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔修復(fù)工藝學(xué)、全口義齒工藝、固定義齒工藝、正畸工藝學(xué)、口腔CAD/CAM技術(shù)。

就業(yè)場(chǎng)景：該專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)從事口腔義齒加工企業(yè)修復(fù)體制作技師，醫(yī)院口腔科修復(fù)科技工室技術(shù)人員，還有些優(yōu)秀的畢業(yè)生自主開(kāi)設(shè)義齒加工工作室。

執(zhí)業(yè)資格關(guān)鍵：專業(yè)沒(méi)有報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師證的資格，始終是口腔醫(yī)生的“幕后技術(shù)支持者”，僅負(fù)責(zé)制作烤瓷牙，無(wú)法直接為患者看牙、拔牙或制定治療方案。但是為了提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，有些畢業(yè)生會(huì)考取“口腔修復(fù)工”職業(yè)資格證。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

培養(yǎng)方向：專業(yè)負(fù)責(zé)為臨床診斷提供高質(zhì)量影像資料，不參與疾病診斷與治療決策。核心能力涵蓋X光、CT、核磁共振、超聲、核醫(yī)學(xué)等設(shè)備的操作、圖像采集、日常維護(hù)與質(zhì)量控制。

核心課程：醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)、影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、影像設(shè)備維護(hù)與管理、放射防護(hù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)。

就業(yè)場(chǎng)景：各級(jí)醫(yī)院放射科、CT室、MRI室、超聲科，醫(yī)療影像設(shè)備公司，疾控中心、體檢中心都需要影像檢查技術(shù)人員。

執(zhí)業(yè)資格關(guān)鍵：該專業(yè)無(wú)法報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師證，拍攝的CT片，需要由醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師解讀并出具診斷報(bào)告，自身無(wú)權(quán)下診斷結(jié)論或開(kāi)具治療建議。但是可以考取“放射醫(yī)學(xué)技術(shù)”等衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格證，讓未來(lái)的求職簡(jiǎn)歷加分。

生物醫(yī)學(xué)工程

培養(yǎng)方向：專業(yè)屬于“醫(yī)療領(lǐng)域的工科交叉人才”，是機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、材料等工科技術(shù)與醫(yī)學(xué)需求的結(jié)合體，主要圍繞醫(yī)療器械展開(kāi)，與臨床診療無(wú)直接關(guān)聯(lián)。核心能力包括醫(yī)療器械設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)制造、檢測(cè)維護(hù)、臨床工程應(yīng)用等。

核心課程：工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程、生物醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)療器械設(shè)計(jì)、醫(yī)療器械檢測(cè)、醫(yī)院設(shè)備管理。

就業(yè)場(chǎng)景：畢業(yè)生可以從事醫(yī)療器械企業(yè)的研發(fā)工程師、生產(chǎn)工藝工程師、質(zhì)量檢測(cè)工程師，也可以擔(dān)任醫(yī)院設(shè)備科設(shè)備管理員。

執(zhí)業(yè)資格關(guān)鍵：專業(yè)沒(méi)有報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師證的資格，與“醫(yī)生”職業(yè)無(wú)任何交集，例如呼吸機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀的研發(fā)維護(hù)是核心方向，但使用這些設(shè)備為患者治療、監(jiān)測(cè)病情的是臨床醫(yī)生，該專業(yè)畢業(yè)生不參與臨床診療操作。

藥學(xué)

培養(yǎng)方向：專業(yè)聚焦藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制、合理用藥指導(dǎo)。培養(yǎng)的學(xué)生既掌握藥理學(xué)、藥物分析等知識(shí)，又可以從事藥物相關(guān)多環(huán)節(jié)工作。

核心課程：藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理學(xué)、臨床藥學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)。

就業(yè)場(chǎng)景：畢業(yè)生可以從事藥品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量控制、質(zhì)量保證崗位，也可以從事醫(yī)院藥房的藥師，還有擔(dān)任藥藥監(jiān)局、藥檢所藥品監(jiān)管或檢驗(yàn)人員。

執(zhí)業(yè)資格關(guān)鍵：由于藥學(xué)專業(yè)僅專注藥物本身，未接受系統(tǒng)臨床診療訓(xùn)練，無(wú)法從事疾病診斷、開(kāi)具處方、手術(shù)等臨床工作，所以不能報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師證，但是如果想讓未來(lái)職業(yè)路徑更寬一些，建議考取執(zhí)業(yè)藥師證。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

培養(yǎng)方向：專業(yè)專注生命與疾病的本質(zhì)規(guī)律研究，為臨床醫(yī)學(xué)提供理論支撐，不涉及臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科研與教學(xué)能力。

核心課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)。

就業(yè)場(chǎng)景：畢業(yè)生既可以到醫(yī)學(xué)院從事解剖學(xué)、生理學(xué)等課程教學(xué)，也可以進(jìn)入科研院所從事疾病機(jī)制、藥物靶點(diǎn)、免疫調(diào)控等基礎(chǔ)研究。此外，醫(yī)院檢驗(yàn)科、病理科的部分崗位也需要補(bǔ)充技術(shù)培訓(xùn)。

執(zhí)業(yè)資格關(guān)鍵：根據(jù)《醫(yī)師資格考試報(bào)名資格規(guī)定》，該專業(yè)畢業(yè)生無(wú)報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師證的資格，即使進(jìn)入醫(yī)院工作，也只能從事科研、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)或教學(xué)工作，無(wú)法走向臨床門診、病房，不能為患者診斷病情、制定治療方案或進(jìn)行手術(shù)。

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