我見過太多00后大學(xué)生的矛盾與迷茫：他們熬過了衡水模式的高壓三年，抱著對自由成長的期待踏入大學(xué)校門，最后卻發(fā)現(xiàn)自己走進了另一座更隱蔽的牢籠。

上課要交手機、請假要發(fā)定位、寢室不能掛床簾，連晚自習(xí)都要坐滿一年，曾經(jīng)憧憬的自主規(guī)劃，能力提升，慢慢變成了打卡簽到，刷績點的機械重復(fù)。

更諷刺的是，那些拼盡全力把績點刷到4.0的學(xué)生，畢業(yè)求職時卻連基礎(chǔ)技能都拿不出手，明明是人生中最該積累實力的四年，為什么00后的大學(xué)，反而成了高中的延續(xù)？

就業(yè)困境背后

打開招聘軟件不難發(fā)現(xiàn)一個扎心現(xiàn)實：很多企業(yè)招聘時更看重實操經(jīng)驗和項目能力，而非單純的績點高低，可如今的大學(xué)里，唯績點論依然是硬規(guī)則。

獎學(xué)金、保研資格、優(yōu)質(zhì)實習(xí)機會，幾乎都被績點牢牢綁定，為了不落后，00后們只能被迫卷入這場績點競賽，選課時優(yōu)先挑給分高、作業(yè)少的水課，考試前死記硬背知識點。

畢業(yè)后拿著漂亮的成績單，卻發(fā)現(xiàn)自己連職場最基礎(chǔ)的技能都不會，計算機專業(yè)有個典型案例，某學(xué)生大學(xué)四年績點穩(wěn)居專業(yè)前5%，獎學(xué)金拿到手軟。

計算機二級、英語六級等證書也早早收入囊中，可面試時被要求寫一個簡單的代碼框架，他卻半天無從下手，原來他四年時光都用來刷績點，幾乎沒接觸過真實項目。

最后只能花2萬多報培訓(xùn)班從頭學(xué)起，才能勉強達到職場入門門檻，這樣的情況并非個例，很多學(xué)生畢業(yè)后找不到對口工作，只能選擇靈活就業(yè)。

幫人代練游戲、在夜市賣烤腸，甚至把考研考公當(dāng)成避風(fēng)港，考了三年都沒考上，還說不清楚自己到底能做什么，這些困境的根源，其實是高中化的大學(xué)管理模式。

學(xué)校把更多精力放在了形式化的管控上，卻忽略了就業(yè)這個核心目標，學(xué)生每天要花一個小時拍晨跑視頻打卡，花十分鐘排隊交手機、領(lǐng)手機，晚上還要強制坐在教室里上晚自習(xí)。

哪怕沒事可做也不能離開，有學(xué)生本來想利用課余時間運營新媒體賬號，積累實踐經(jīng)驗，結(jié)果被這些形式主義的要求擠占了所有時間，最后只能不了了之。

當(dāng)學(xué)生把大量精力消耗在無意義的打卡和簽到上，真正用來學(xué)技能、做項目的時間自然所剩無幾，畢業(yè)后在職場上碰壁也就不足為奇了。

消失的自由與被束縛的成長

如果說唯績點論讓大學(xué)生失去了實踐能力，那無處不在的高壓管控，則讓他們連基本的自由和私人空間都成了奢望，前段時間貴州某高校大二學(xué)生跳湖輕生的新聞，讓無數(shù)人揪心。

這個學(xué)生的遭遇，戳中了太多00后的痛點：軍訓(xùn)剛結(jié)束，學(xué)院就要求上晚自習(xí)，還承諾考過計算機證就能免修，可等他拼盡全力考下證書，學(xué)校又改口說必須上滿一年。

到了大二，本以為專業(yè)課增多能擺脫晚自習(xí)，結(jié)果每天依然累得抬不起頭。這種出爾反爾的管控，慢慢壓垮了他的心理防線，這樣的管控在如今的大學(xué)里并不少見。

上課交手機已經(jīng)成了很多學(xué)校的規(guī)定，老師會準備一個大手機袋，學(xué)生一進教室就得把手機塞進去，美其名曰專心學(xué)習(xí)。

可專業(yè)課上遇到不懂的專業(yè)術(shù)語，想拿手機搜一下都沒機會，只能硬著頭皮記下來，課后再花時間查證，反而降低了學(xué)習(xí)效率。

請假流程更是繁瑣到離譜，想請個病假比登天還難，必須先拿醫(yī)院的掛號單證明自己確實去看病了，看病期間還要給老師發(fā)定位打卡報備，回來后病歷本、繳費單一樣都不能少。

否則就不給批假，有學(xué)生感冒發(fā)燒想休息，光跑醫(yī)院開證明就折騰了大半天，病沒好還耽誤了休息，第二天只能帶病上課，更讓人窒息的是對私人空間的剝奪和雙重監(jiān)控。

很多學(xué)校會進行寢室突擊檢查，學(xué)生會的人推門就進，要求垃圾桶里不能有垃圾，床上不能有雜物，甚至連床簾都不讓掛，理由是影響管理，怕學(xué)生在里面做不好的事。

可大學(xué)生都是成年人了，他們需要獨立的空間和隱私，哪怕是在床簾里跟家人打個視頻電話，都得提心吊膽，更離譜的是家長群的存在。

學(xué)生有沒有上晚自習(xí)、有沒有晨跑打卡、考試成績?nèi)绾危紩焕蠋熞灰话l(fā)到家長群里，本來上大學(xué)是為了培養(yǎng)獨立能力，結(jié)果家長反而被綁得更緊，學(xué)生也活在學(xué)校和家庭的雙重監(jiān)控下，完全沒有成長的空間。

回歸教育本質(zhì)

其實我們并不是反對大學(xué)管理，也不是說績點不重要，合理的管理能保障教學(xué)秩序，績點也是衡量學(xué)習(xí)成果的重要標準，但問題的關(guān)鍵在于管理不能為了管而管，績點不能為了刷而刷。

大學(xué)的核心使命，是幫助學(xué)生從校園平穩(wěn)過渡到職場，讓他們掌握生存技能、明確人生方向，而不是把學(xué)生關(guān)在高考集中營里，繼續(xù)過著被監(jiān)控、被安排的生活。

清華大學(xué)閻學(xué)通教授早就點破過這種高中化大學(xué)的危害：它讓學(xué)生錯過了青春該有的精彩，更錯過了就業(yè)該有的準備。

那些在大學(xué)里被管得嚴嚴實實的學(xué)生，起床、自習(xí)、打卡都有人盯著，畢業(yè)后突然要自己投簡歷、面試、規(guī)劃職業(yè)，自然會感到迷茫無措。

而學(xué)校為了追求漂亮的排名，還在就業(yè)率上做文章，數(shù)據(jù)顯示就業(yè)率往往高達95%以上，可實際上至少有30%的學(xué)生是靈活就業(yè)，真正找到對口工作的可能連一半都不到。

這種自欺欺人的做法不僅誤導(dǎo)了社會更耽誤了學(xué)生，真正有價值的大學(xué)管理，應(yīng)該把重心放在實處，學(xué)?？梢远嚅_一些實操課程，讓學(xué)生能跟著老師做真實的項目，在實踐中提升技能。

也可以積極對接企業(yè)資源，為學(xué)生提供專業(yè)對口的實習(xí)機會，讓他們提前了解職場、積累經(jīng)驗，還可以減少一些形式主義的要求，多給學(xué)生留些時間。

讓他們?nèi)ニ伎甲约赫嬲胱鍪裁?、擅長什么，當(dāng)學(xué)校把注意力從打卡簽到轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上，學(xué)生才能真正有所收獲，畢業(yè)后也能更快地適應(yīng)職場。

高中三年的衡水模式，已經(jīng)消耗了00后太多的精力，他們期待的大學(xué)，是充滿自由與機遇的成長之地，是連接校園與社會的橋梁。

希望所有高校都能明白，大學(xué)的意義不在于管控而在于引導(dǎo)，不在于刷數(shù)據(jù)而在于育人才，讓高中化的管理模式退出校園，讓大學(xué)回歸它該有的樣子，別讓形式主義偷走00后本該光明的未來。