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你家孩子是否張口就是“老六”，閉口便是“栓Q”？

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寫作業(yè)時，“絕絕子”“yyds”滿篇飛，連課堂發(fā)言都難逃網絡熱梗的席卷。

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這些粗制濫造、缺乏營養(yǎng)的表達正悄然侵蝕孩子的語言系統(tǒng)，壓縮他們的詞匯空間，使表達趨于單一，語言感知能力在無形中被削弱。

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國家終于出手整治！中央網信辦與教育部聯合發(fā)起專項行動，向低俗、惡俗、無意義的網絡爛梗亮出紅牌。

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可那些已經被網絡文化深度滲透的語言習慣，真的能徹底扭轉嗎？

本文陳述內容皆有可靠信息來源，贅述在文章結尾

校園里的“爛梗”，快藏不住了

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如今走進許多中小學，課間十分鐘幾乎成了網絡流行語的“展演現場”。

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在廣東清遠的一所小學走廊上，“你個老六”“丸辣”的叫喊聲此起彼伏，夾雜著夸張的肢體動作。

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孩子們模仿短視頻中的“電搖”動作，彼此接梗互動，玩得不亦樂乎。

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一個新梗剛冒頭，不出三天便傳遍整個班級，傳播速度堪比病毒式擴散。

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北京某中學的課堂也未能幸免。老師提問時，有學生脫口而出“厚禮蟹”，全班頓時哄堂大笑。

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被點名批評后，這名學生還一臉不解，認為這只是大家日常交流的一部分，圖個輕松愉快罷了。

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這些網絡用語不僅活躍于口頭，更悄然侵入書面表達之中。

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感謝信里赫然寫著“栓Q”，作文結尾標注“yyds”，運動會加油稿竟也出現“最‘絕絕子’的仔”這樣的表述。

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更令人憂心的是，部分網絡梗暗含歧視與惡意。

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重慶一所初中曾發(fā)生學生以“唐人”稱呼同伴的事件，實則是拿唐氏綜合征患者取笑。

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所幸教師及時干預，才避免了進一步的心理傷害。

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一項調查顯示，超過六成公眾認為網絡爛梗在青少年群體中已呈泛濫之勢，近七成家長對此表示深切擔憂。

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廣州一位小學教師在批改六年級語文作業(yè)時發(fā)現，學生作業(yè)本和試卷上頻繁出現“絕絕子”“笑鼠了”“city啊”等網絡用語。

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她無奈地表示：“現在改作業(yè)還得兼職做‘翻譯官’，不然根本看不懂孩子們到底想表達什么?！?/p>

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家長們更是苦不堪言。江蘇一位母親花了半個月時間，才明白“雙肩包”其實是“神經病”的拼音縮寫。

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北京一位父親反復追問，才搞清楚兒子常說的“寄了”源自電競圈，意味著“完蛋了”，帶有明顯的負面情緒。

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不少家長開始焦慮：孩子長期沉浸在這種表達方式中，會不會逐漸喪失正常溝通的能力？

爛梗帶來的“隱形代價”

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或許有人覺得，孩子說幾句網絡熱詞不過是圖個熱鬧，無傷大雅。

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但事實是，這些看似輕松的表達背后，潛藏著深遠的影響。

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當然，并非所有網絡語言都應被否定。

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像“勇敢的小羊”傳遞出面對困難的勇氣，“松弛感”教會人們從容應對壓力，“小孩哥”“小孩姐”成為對年少有為者的親切稱謂，“解鎖新技能”則鼓勵主動成長與突破。

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這類富有溫度與積極意義的流行語，不僅能豐富表達，還能傳遞正向價值。

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關鍵在于區(qū)分——哪些是具有生命力的語言創(chuàng)新，哪些只是毫無內涵的跟風糟粕。

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最直接的后果是語言表達能力的退化?！伴_心”被簡化為“絕絕子”，“失敗”變成“芭比Q”，“肯定”只能說“包的”。

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孩子們的表達被壓縮成幾個高頻重復的標簽，詞匯庫日益貧瘠。

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研究顯示，頻繁使用爛梗的學生在寫作時常陷入詞窮境地，面對復雜情感或抽象概念時難以準確描述，只能機械套用熟悉的梗。

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漢語中原本豐富的意境——如“春風得意馬蹄疾”的喜悅、“勢在必得”的堅定、“人面不知何處去”的悵然——正被干癟的網絡用語取代，語言的細膩感知力正在流失。

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更值得警惕的是價值觀的模糊化。許多爛梗暗藏貶低、侮辱甚至暴力色彩。

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有小學生并不理解“綠茶”一詞背后的性別偏見，卻已學會用它攻擊同學。

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源自真實刑事案件的“化糞池警告”被當作玩笑廣泛傳播。

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本應受尊敬的“傘兵”稱號，竟被惡意曲解為罵人話。

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青少年認知尚不成熟，在盲目跟風使用這些詞語時，極易混淆是非界限，誤將冒犯當作幽默。

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與此同時，思維深度也在碎片化的快感中被削弱。網絡梗多通過短視頻、直播等形式傳播，往往在30秒內就能帶來一次即時刺激。

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長期沉浸其中，孩子們容易對需要耐心與專注的內容失去興趣，覺得讀經典“太慢”，思考“太累”。

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有教師反映，一些學生寧愿刷一個小時搞笑視頻，也不愿靜心閱讀半小時書籍。這種淺層信息攝入正讓他們的思維趨向浮躁，難以深入。

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此外，爛梗還可能引發(fā)社交風險甚至法律隱患。

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諸如“細狗”“社恐廢柴”等帶有攻擊性的詞匯，有時演變?yōu)樾@冷暴力的工具，造成心理傷害。

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網絡上也有人借“玩?！敝M行人身攻擊，被質疑時便以“開個玩笑”推卸責任。

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更有不法分子利用隱晦黑話實施詐騙，若孩子不慎接觸并模仿，極有可能被動卷入違法活動。

爛梗瘋傳，多方支招

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為何這些爛梗傳播如此迅猛？根源主要來自短視頻平臺與游戲直播。

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為了博取流量，平臺常將獵奇、出位的玩梗內容推上熱搜，再通過算法不斷強化推薦。

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孩子們長時間置身于這樣的信息環(huán)境中，想保持清醒都顯得困難。

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對青少年而言，流行梗如同一張“社交通行證”，能快速拉近與同齡人的距離，避免被視為“落伍者”。

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同時，這也是他們在學業(yè)高壓下釋放情緒的一種方式——即便不了解具體含義，跟著說也能獲得歸屬感和短暫快樂。

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另一方面，家庭教育與學校引導的缺位加劇了問題的蔓延。

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有些家長既聽不懂孩子說的話，又采取簡單粗暴的禁止態(tài)度，反而激起逆反心理。

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部分教師對網絡文化了解有限，雖有意管理卻不知如何介入。

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要破解這一困局，必須依靠家庭、學校、平臺三方協(xié)同發(fā)力。

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政策層面已明確方向。2024年10月，中央網信辦與教育部聯合啟動“清朗·規(guī)范網絡語言文字使用”專項行動，將治理網絡爛梗列為重點任務之一。

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《國家通用語言文字法》修訂草案也進一步強化了語言使用的法律依據，推動語言生態(tài)走向規(guī)范化。

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在學校教育方面，疏導比壓制更為有效。

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廣州有教師在聽到學生說“包的”時，先肯定其表達信心的初衷，再引導其使用“我很有把握”等規(guī)范說法。

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南京一位班主任將爛梗比喻為“空洞的氣球”，而把經典語言比作“翩躚的蝴蝶”，幫助學生直觀感受兩者之間的差異。

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平臺也需承擔主體責任?？赏ㄟ^建立“爛梗黑名單”加強內容審核，更重要的是優(yōu)化推薦機制，減少對低質內容的過度推送。

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應加大對優(yōu)質文化內容的扶持力度，例如經典誦讀、歷史科普、文學賞析等，助力孩子跳出信息繭房。

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家長則要努力成為孩子的“語言伙伴”?？梢灾鲃訉W習孩子常用的網絡用語，辨別其性質，區(qū)分有益與有害。

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合理控制上網時間，鼓勵孩子多閱讀經典書籍、觀看高質量紀錄片。

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日常交流中堅持使用規(guī)范語言，以身作則，在平等對話中引領孩子探索更廣闊、更深層的表達世界。

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守護孩子的語言環(huán)境，不是要切斷他們與時代的聯系，而是教會他們辨別與選擇。

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既要接納充滿活力的時代新語，也要傳承中華語言的深厚底蘊。

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讓孩子既能享受當下的趣味表達，也能領略“山高月小，水落石出”的詩意之美，從傳統(tǒng)文化中汲取精神養(yǎng)分。

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不妨從今天開始，找一個輕松的時刻，和孩子聊聊他們常掛在嘴邊的那些梗。

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一起探討哪些表達更恰當，哪些需要警惕，在交流中培養(yǎng)他們的語言判斷力。

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用語言這把鑰匙，幫他們打開通往更遼闊世界的門。

結語

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語言是思維的載體，決定著我們如何理解世界、表達自我。

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面對洶涌而來的網絡爛梗，一味封堵并非良策，因勢利導才是出路。

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我們的最終目標，是讓每個孩子都能自由駕馭語言，實現清晰、準確、有力的表達，而不是被困在幾個空洞的熱詞里，失去思想的深度與表達的豐盈。

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參考文獻：1.交匯點新聞：《聽·見|莫讓網絡“?！弊『⒆觽儭?025-10-23 2.中國文明網：《別再說“黑話”嚼“爛?！绷恕?025-08-28 3.映象網：《孩子怎么張口閉口那咋了666，中央出手！多所小學已禁用！》2024-11-14

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