【法治日報編者按】

如今的未成年人被稱為“數(shù)字原住民”。他們自出生起，就成長在互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術高度普及的環(huán)境中，數(shù)字工具早已成為他們?nèi)粘Ｉ?、學習和社交中不可或缺的一部分。

然而，蓬勃生長的網(wǎng)絡文化背后，也潛藏諸多亂象。不少家長憂心忡忡地看到：從“唐人”“傘兵”等低俗“爛?！痹谛@肆意傳播，消解語言規(guī)范、傷害他人情感，到小天才電話手表“社交圈”里暗藏的拉群排擠、暗號交易等“潛規(guī)則”；從青少年“谷子圈”中盲目攀比、過度消費，到由此滋生的社交焦慮乃至價值觀扭曲……一系列問題不僅侵蝕未成年人身心健康，也對其成長認知產(chǎn)生誤導，甚至擾亂清朗的網(wǎng)絡生態(tài)。

從12月12日起，法治經(jīng)緯版推出“透視未成年人社交‘圈’”系列報道，我們將深挖現(xiàn)象背后的成因，探尋守護未成年人社交安全的治理之道。

“你撫琵琶奏琴弦，我坐戲子樓臺前……”

午休結(jié)束，廣東省廣州市白云區(qū)某小學班主任白燕聽見，全班同學在齊唱一首歌。她詢問班里同學后得知，這首歌源自網(wǎng)絡惡搞視頻“秦始皇騎北極熊”的背景音樂。起初只是午休結(jié)束后，班中一名小男孩隨口哼唱，隨即引起共鳴，全班開始了大合唱。

“平時讀書都沒有這么整齊過?！卑籽嗦詭o奈地說。近年來，她明顯感覺到，互聯(lián)網(wǎng)文化正日益滲透進校園。一些學生滿口網(wǎng)絡“黑話”，他們之間的交流老師“根本聽不懂”，比如“你好唐人”“你個雙肩包”……她甚至偶爾看到有學生在作文中使用這些網(wǎng)絡“黑話”。

《法治日報》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，一些中小學生日常交流中習慣使用網(wǎng)絡“熱?！保ㄖ府斍霸诰W(wǎng)絡上廣泛傳播、流行的“?！?，特指那些被大量網(wǎng)民使用、具有高度辨識度和時效性的語言符號）。然而，其中一些“?！焙械退?、歧視或暴力等不良因素。例如，“唐人”是對唐氏綜合征患者的不當調(diào)侃，“你個雙肩包”是“你個神經(jīng)病”的諧音。這讓不少家長與老師擔心頻繁使用網(wǎng)絡“爛梗”（指那些缺乏創(chuàng)意、內(nèi)涵或品味的網(wǎng)絡流行表達方式），會導致孩子語言表達匱乏、思維簡單化、價值觀偏差。

寫作文也用“梗”

“那咋了！”家住河北邯鄲的郭陽在批評犯錯的孩子時，被這句輕飄飄的回復噎得說不出話?？粗⒆右桓睙o所謂的神情，這句網(wǎng)絡“熱?！弊屗郎蕚浜玫牡览頍o從講起。

“你本想好好跟他講道理，他卻一直搖頭晃腦，陰陽怪氣地回復‘那咋了’，根本沒辦法好好交流?！惫柛嬖V記者，她問孩子這些說法都是從哪學的，孩子不以為意地回復道，“班里同學都這樣說”。

白燕介紹，不少網(wǎng)絡“熱?！蓖ㄟ^從眾效應在班級甚至學校中悄然流行起來?！捌鸪踔挥袃扇麑W生平時刷短視頻較多，說話總帶著各種‘?！陀衅渌瑢W開始模仿?！卑籽嗾f，“并不是所有學生都熱衷于‘玩?！Ｓ行┖⒆硬粫鲃邮褂?，但架不住同學間的強大傳播力，有時候為了不顯得格格不入，也會跟著說一兩句?！?/p>

深耕一線小學教育20余年，在河南林州某小學連續(xù)多年擔任班主任的吳青同樣發(fā)現(xiàn)，孩子們的課間時光“變了味兒”。

她舉例說，在大課間巡查的時候，她常聽到學生之間互相調(diào)侃“你個老六”“你好唐”之類的話?！耙婚_始，我并未放在心上，但是聽到這些話的頻率越來越高，漸漸成了不少孩子的口頭禪。有些言論讓人覺得很不舒服，還有些話我根本不懂什么意思?！?/p>

吳青認為，網(wǎng)絡“爛?！闭跐撘颇赜绊懼行W生的價值觀和語言規(guī)范?！耙坏┧麄兘?jīng)常使用這些表意模糊甚至帶有消極意義的網(wǎng)絡‘爛?！?，他們就會誤認為這些是正確的表達。長此以往，不僅影響他們準確得體地表達自己，還可能讓他們把這些‘?！瘞霑姹磉_中。”吳青任職的學校，有些語文老師反映在批改作文時，偶爾會看到一些網(wǎng)絡“爛梗”。

白燕老師也觀察到，一些學生開始將網(wǎng)絡“熱?！币肴粘Ｒ?guī)范表達。她向記者展示了一份近期的學生作業(yè)，其中學生將“不乖”寫成了“不乘”?！拔移鸪跻詾槭菍W生粗心寫了錯別字，后來才了解到，‘姐姐你不乘哦’是一個網(wǎng)上熱傳的‘錯別字梗’。”她認為，諸如“丈育（文盲）”“不乘”這些將錯就錯、以訛傳訛的“熱?！保瑢φ幱谡Z言基礎學習階段的學生而言，無疑會造成不良影響，干擾他們對規(guī)范漢字和正確表達的認知與掌握。

成為社交“必需品”

提及“黑話爛?！痹谖闯赡耆碎g流行的原因，吳青認為，這與孩子們接觸手機時間過早、接觸時間過長密切相關。某中學教師秦媛表示，初中生群體尤為明顯——他們大部分都有自己的手機，接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會更多、時間更長。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手機正成為大多數(shù)孩子日常生活的一部分。在不少網(wǎng)絡直播、游戲平臺、解說視頻和插播廣告中，都夾雜大量網(wǎng)絡“爛梗”。這些內(nèi)容悄然滲透，無形中影響青少年的語言環(huán)境與思維方式。

在白燕看來，學生們使用“黑話熱梗”，一方面是出于同齡人間的社交需求，希望借此融入群體、獲得認同；另一方面，部分“熱?！北旧淼膫鞑ヌ匦砸膊蝗莺鲆暋昂芏唷！喍?、順口，還帶有幽默和調(diào)侃的色彩，很容易被學生記住，又能快速表達他們當下的情緒?！?/p>

在調(diào)查中，一些中小學生也向記者坦言，網(wǎng)絡流行語是他們社交時的“必需品”。

“如果聽不懂同學們說話，會被嘲笑‘你連這都不懂’。”北京市西城區(qū)某小學五年級學生小郭告訴記者，在同學間的交流過程中“玩梗”，可以避免被邊緣化?！叭绻铱偸锹牪欢瑢W間的‘?！瑫r間久了，就會被認為是異類甚至覺得你落伍?！?/p>

“我們會無意間聽到學生說一些網(wǎng)絡‘爛?！?，比如‘你個老六’等?！北本┠承W班主任劉麗說，有的學生覺得新鮮有趣，錯誤地認為說“網(wǎng)梗”是有個性的表現(xiàn)；有的學生則是在從眾心理的驅(qū)使下好奇、模仿，擔心不說可能會被同學認為“落伍”，甚至被孤立。

在吳青看來，小學生正處在價值觀形成的關鍵階段，他們難以分辨什么是語言幽默，什么是“爛梗”，只是覺得大家都這樣說話，這樣說話很酷。“在某種程度上，這種表達方式像是一種‘通行證’，你只有懂得這些‘黑話’，才能順利融入對話，跟別人玩到一起?！?/p>

堅決遏制“爛?！眰鞑?/strong>

采訪過程中，有不少家長表達了對孩子使用網(wǎng)絡“爛梗”的擔憂。有家長提出：“有些包含低俗用語、暴力傾向或是帶有性暗示的‘爛?！?，必須明確讓孩子認識到危害，從而堅決抵制。”

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前層出不窮的網(wǎng)絡“爛梗”造成公眾對信息的理解障礙?！霸絹碓铰牪欢⒆诱f話了，生怕孩子被帶歪?！北本┮晃患议L坦言，經(jīng)常為孩子說一些無厘頭的網(wǎng)絡“爛?！备械娇鄲?。

郭陽談及網(wǎng)絡“爛梗”對孩子的影響時表示：“擔心這些‘?！瘯尯⒆羽B(yǎng)成敷衍的表達習慣，可能還會潛移默化影響正在形成的價值觀?！?/p>

“有時候我根本聽不懂他在說什么?！惫栍幸淮螁柡⒆樱骸盀槭裁赐嗤瑢W×××作文寫得好，你就寫不好呢？”孩子不假思索地回了一句：“因為他善?！惫栥蹲×耍瑔柡⒆樱骸笆裁词恰啤?？”但孩子卻不再解釋，帶著一種惡作劇得逞的笑容走開了。

“我發(fā)現(xiàn)，‘玩?！尯⒆釉诿鎸σ恍┍驹撜J真對待的事情時，態(tài)度越來越不嚴肅。還有一些‘?！腋揪蜎]聽說過，也不確定它們是否傳遞了不良導向?！惫栒f。

受訪教師向記者總結(jié)了一批具有代表性的“黑話爛?！保?/p>

第一類是縮寫暗語型。用一串字母來表達意思，讓人摸不著頭腦，容易造成理解上的隔閡，如“yyds”（“永遠的神”）“awsl”（“啊我死了”）“xswl”（“笑死我了”）等。

第二類是戲謔篡改型。如“人之初，性本善，不寫作業(yè)是好漢”“老師來了怎么辦，拿起菜刀跟他干”等，暗藏不良誘導，可能會對未成年人的三觀、審美趣味帶來不良影響。比如有家長告訴記者，剛上一年級的孩子念叨“唧唧復唧唧，木蘭買手機，能不能給我買個手機”，讓人哭笑不得。

第三類是攻擊貶損型。這類“?！睅в腥松砉舻囊馕?，如“唐人”“傘兵”（諧音梗，辱罵他人“傻”）等。一些學生用這類“爛?！睂ν瑢W實施語言霸凌，容易引發(fā)沖突。“孩子內(nèi)心都很敏感，聽到嘲諷自己的‘爛梗’往往會有情緒?！眳乔喔嬖V記者。

受訪專家指出，要分清“什么是‘爛梗’”，主要從兩方面判斷：一方面是內(nèi)容本身低俗劣質(zhì)，比如包含臟話、暴力隱喻或性暗示的“?！?；另一方面是使用場景不當，比如在書寫作文、課堂發(fā)言等場景濫用調(diào)侃類、簡化類“網(wǎng)?！保绊懕磉_的準確性和嚴肅性。“要堅決遏制這些‘爛?！谥行W生間的傳播?！?/p>

（文中受訪當事人均為化名）

記者手記

在采訪的過程中，我很難想象到一些成年人聽后都會倍感冒犯的網(wǎng)絡“爛?！睍闹赡鄣暮⒆觽兛谥姓f出。當下的網(wǎng)絡環(huán)境對于未成年人而言，猶如一片布滿暗礁的險灘，稍有不慎，便可能偏離健康成長的航向。

“詩文隨世運，無日不趨新?！本W(wǎng)絡語言的興起是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是時代變遷的鮮活注腳。然而，網(wǎng)言網(wǎng)語的使用不能成為攻擊、貶損他人的借口。我們呼吁廣大網(wǎng)民自覺減少使用“唐”“你個老六”“666”這類簡單化、情緒化和傷害他人的表達，使其逐步淡出人們?nèi)粘５脑捳Z體系。網(wǎng)絡的可能是無限的，廣大網(wǎng)民應當創(chuàng)造更多積極向上、反映時代正能量的網(wǎng)絡語言，共同維護良好的網(wǎng)絡生態(tài)和語言審美，為未成年人筑起一片干凈、美好的成長空間。

網(wǎng)絡“爛梗”濫用侵蝕青少年表達

專家建議完善語言文字治理體系，遏制低質(zhì)量表達

當下，網(wǎng)絡“爛?！比肭中@，個別低質(zhì)、負面的熱詞還被一些未成年人當作口頭禪，甚至演變成侮辱、傷害他人的武器。

這類內(nèi)容的病毒式傳播，極易對青少年健康成長造成不良影響。互聯(lián)網(wǎng)時代，如何引導孩子豐富語言表達，學會“好好說話”？《法治日報》記者采訪了北京郵電大學數(shù)字媒體與設計藝術學院長聘教授趙曉航、北京市社會科學院法治研究所副研究員于雯雯。

記者：網(wǎng)絡上有觀點認為，“每一代人有每一代人的流行語，無須夸大這一現(xiàn)象的影響”，如何看待這一說法？

趙曉航：我認為不然。網(wǎng)絡“爛?！钡谋举|(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)的病毒式分裂擴散，這種快速迭代的認知沖擊，對青少年語言習慣和思維方式的影響比前幾代人的“爛?！备鼜娏?。

這些“爛?！敝栽谇嗌倌耆后w間更容易傳播，根源在于青少年群體作為“數(shù)字原生代”，其語言質(zhì)量以及語用情境的判斷都具有網(wǎng)絡化特點?；ヂ?lián)網(wǎng)是青少年獲取信息、表達意愿的最主要渠道之一（無論是直接還是間接）。他們不會刻意區(qū)分互聯(lián)網(wǎng)作為語用情境和線下作為語用情境的區(qū)別。這也導致“爛?！辈粌H停留在網(wǎng)絡空間，而且迅速滲透到了他們的日常校園生活和公共表達中。

“黑話爛梗”對青少年的侵蝕，本質(zhì)上是對漢語質(zhì)量和中華語言文化生態(tài)的破壞。可以說，杜絕“黑話爛?！笔蔷S護語言質(zhì)量和公共語言環(huán)境清朗的基線要求。

記者：是否應該從法律層面禁止網(wǎng)絡“爛?！钡膫鞑?？

趙曉航：2001年實施的國家通用語言文字法，主要是針對黨政機關、學校、新聞媒體、公共服務行業(yè)等領域的語言文字使用，意在促進語言文字規(guī)范化、標準化發(fā)展。青少年群體中的“黑話爛?！?，作為一種在短視頻平臺與社交網(wǎng)絡中生成的網(wǎng)絡語言新現(xiàn)象，在一定程度上與國家通用語言文字規(guī)范化、標準化和健康發(fā)展的導向有所偏離。

從當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展態(tài)勢來看，“黑話爛梗”已經(jīng)潛在威脅到了語言的多樣性和可持續(xù)性發(fā)展，因此，有必要將“黑話爛梗”納入我國的語言文字治理體系。例如，通過對不同情境下的語言使用進行分級分類精準施策——一方面，設立明確的禁止性條款，遏制語言污染和低質(zhì)量表達的泛濫；另一方面，鼓勵優(yōu)質(zhì)語言內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播，推動網(wǎng)絡語境中的語言文明與表達美感的整體提升。

記者：針對中小學生濫用網(wǎng)絡“爛?！眮y象，相關主體應如何把關，起到正確的輿論導向作用？

于雯雯：網(wǎng)絡信息服務提供者要加強對低俗“爛?！毙畔⒌牡种坪吞幹?。依法及時處置發(fā)現(xiàn)的低俗“爛?！毙畔ⅲ_保在首頁首屏、彈窗、熱搜、榜單等重點環(huán)節(jié)不出現(xiàn)此類信息，不向未成年人推送此類信息，不在專門向未成年人提供的產(chǎn)品和服務中出現(xiàn)此類信息。同時，在鼓勵優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的創(chuàng)作和傳播中發(fā)揮更加積極的作用。

同時，學校需要加強網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生依法用網(wǎng)、文明用網(wǎng)的能力以及自我保護的能力，引導和教育學生在校園交往中使用規(guī)范用語、文明用語。家庭方面，家長在日常交流中及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子濫用“?！钡男袨?，引導孩子使用清晰、完整、得體的語言進行表達，從而避免歧義、誤解和隔閡。

（來源：法治日報）