“在未來(lái)的留學(xué)申請(qǐng)中，我們應(yīng)該重視讓學(xué)子“回歸本質(zhì)”，或者說“把人當(dāng)成人”。

本文原載于《留學(xué)》雜志總第259期

文_李嘉祺

編_李嘉祺

在龍年的尾聲，留學(xué)圈的新聞接二連三。

先是2024年美國(guó)《門戶開放報(bào)告》正式發(fā)布，數(shù)據(jù)顯示印度反超中國(guó)成為了赴美留學(xué)的第一生源國(guó)。

緊接著，多所美國(guó)大學(xué)發(fā)出“警告郵件”，一時(shí)間關(guān)于“特朗普上臺(tái)前，請(qǐng)留學(xué)生速速返美”的新聞甚囂塵上。

再后來(lái)，美本早申放榜，所謂“哈佛大學(xué)中國(guó)大陸學(xué)生0錄取”的標(biāo)簽瞬間席卷全網(wǎng)，引起留學(xué)生家庭的一陣恐慌。

2024年11月7日，中共中央組織部、人力資源社會(huì)保障部等10部門印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好留學(xué)人才回國(guó)服務(wù)工作的意見》，給無(wú)數(shù)想回國(guó)發(fā)展的留學(xué)生們打了一劑強(qiáng)心針。

適逢告別2024、迎接2025的關(guān)鍵時(shí)刻，筆者便帶著對(duì)這些現(xiàn)象的思考與疑問，再次與Special A特優(yōu)生創(chuàng)始人黃中陽(yáng)展開了一場(chǎng)對(duì)話。

在交流中，黃中陽(yáng)不僅分享了他對(duì)這些問題的看法，也以一個(gè)國(guó)際教育前沿學(xué)者的視角，講述了對(duì)中國(guó)孩子未來(lái)的留學(xué)趨勢(shì)的獨(dú)到見解。

01 聚合世界資源，把最前沿的技能與思想帶給中國(guó)孩子

作為一所教育企業(yè)的創(chuàng)始人，黃中陽(yáng)無(wú)疑是給Special A特優(yōu)生奠定基調(diào)的關(guān)鍵，“把知識(shí)的力量傳遞給更多的中國(guó)孩子，為他們打開那扇通往世界的大門”的理念初心，也由他本人踐行多年。

• 哈佛大學(xué)前教授 Brett Gamboa（前左）
• Special A 特優(yōu)生創(chuàng)始人黃中陽(yáng)（后中）
• 哈佛大學(xué)前助理院長(zhǎng) Russell Glenn Magid（前右）

十余載磨一劍，用真心換來(lái)真心

12月的早申放榜，特優(yōu)生的offer喜訊連綿不斷——

從大藤普林斯頓、耶魯、康奈爾，到全球僅錄取50人的賓大M&T雙學(xué)位項(xiàng)目，再到美本頂尖夏校LaunchX與YYGS（耶魯大學(xué)全球青年學(xué)者）......

藤校、強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目、夏校，不論申請(qǐng)季還是規(guī)劃季，學(xué)員們?nèi)尕S收。

能取得這樣出色的錄取成績(jī)，自然離不開一個(gè)靠譜團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)與幫助。

首先，因海外求學(xué)經(jīng)歷而深刻體會(huì)過“知識(shí)改變命運(yùn)”的黃中陽(yáng)，從創(chuàng)業(yè)的第一刻起，就想把特優(yōu)生打造成“聚合全球優(yōu)質(zhì)資源，深度適配中國(guó)學(xué)生”的模樣。

其次，在教育之路上，還有兩位創(chuàng)業(yè)伙伴伴其左右——

前達(dá)特茅斯學(xué)院英語(yǔ)文學(xué)教授，布朗大學(xué)終身教授，莎士比亞文學(xué)研究“世界第一人”的Brett教授。他在博雅教育方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)用生動(dòng)的例子和深入淺出的講解，幫助學(xué)生理解文學(xué)知識(shí)，塑造中國(guó)孩子往往較缺失的博雅教育思維。

以及曾任斯坦福大學(xué)學(xué)術(shù)主任，管理哈佛大學(xué)招生工作7年，現(xiàn)為特優(yōu)生教研院院長(zhǎng)的Glenn教授。他憑借在斯坦福大學(xué)和哈佛大學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供最新的大學(xué)信息和行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生、組織科研、策劃活動(dòng)。

黃中陽(yáng)(中)與Brett教授(左)，Glenn院長(zhǎng)(右)

當(dāng)然，這份榮譽(yù)也歸功于，與特優(yōu)生建立了長(zhǎng)期深度合作關(guān)系并為中國(guó)學(xué)子授課的，哈佛、耶魯、賓大、哥大、達(dá)特茅斯等美國(guó)名校的大牛教授們。

值得一提的是，黃中陽(yáng)在選擇合作教授時(shí)，并不是僅看對(duì)方的領(lǐng)域成就就達(dá)成合作，教授對(duì)中國(guó)學(xué)生的態(tài)度是否友善，對(duì)待教育是否盡心盡力，都會(huì)成為二次篩選的標(biāo)準(zhǔn)。

“如果教授只是想賺easy money，那就不是與特優(yōu)生所適配的那個(gè)人。我們真正需要的教授，首先要做到真心地愛學(xué)生，并且能夠平等地看待國(guó)籍、人種等特質(zhì)，以把學(xué)生培養(yǎng)到可以對(duì)社會(huì)、對(duì)世界做出一些影響和改變?yōu)榧喝蔚娜??！?/p>

選擇，同樣是相互的。

為了打動(dòng)這些心存大愛的頂尖教育者們，黃中陽(yáng)首先“掏出了”自己的真心。

2012年的冬天，帶著60公斤的理念手冊(cè)和一顆單純的赤子之心，黃中陽(yáng)搭乘赴美航班，踏上了第一次邀請(qǐng)教授的旅途。

黃中陽(yáng)邀請(qǐng)到的第一位教授來(lái)自紐約城市大學(xué)亨特學(xué)院，是國(guó)際艾美獎(jiǎng)的評(píng)委。

那一年的紐約分外寒冷，為了表達(dá)邀請(qǐng)的誠(chéng)意，黃中陽(yáng)站在艾美獎(jiǎng)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)外，等了足足四個(gè)小時(shí)，渾身凍透，才換來(lái)一次與教授溝通的機(jī)會(huì)，最終換來(lái)持續(xù)的合作與深度信任。

在走遍全美，遍邀名校教授的路上，即使不斷被拒絕，歷盡波折，但黃中陽(yáng)堅(jiān)持了下來(lái)，直至今日已過去十余載了。

正是這份為中國(guó)孩子謀求最前沿國(guó)際教育的決心打動(dòng)了教授，Special A特優(yōu)生的教授隊(duì)伍逐漸壯大。

名校教授前往中國(guó)傳道授業(yè)

有家長(zhǎng)也曾質(zhì)疑，費(fèi)這么大心思，動(dòng)這么大陣仗，也付出了很多時(shí)間精力，只為了讓孩子觸及到那些“大神教授”，這真的是正確或值得的一件事么？難道網(wǎng)絡(luò)自學(xué)不能做到這一點(diǎn)么？

每每遇到此類問題，黃中陽(yáng)都會(huì)保持充足的耐心，并用兩種方式向家長(zhǎng)們證明——

第一種，是富含邏輯的推理論證。

如果只是從YouTube、X等網(wǎng)站平臺(tái)上獲取知識(shí)、了解時(shí)事的話，一方面是存在錯(cuò)誤信息引導(dǎo)的風(fēng)險(xiǎn)，另一方面網(wǎng)絡(luò)上的意見領(lǐng)袖與世界級(jí)的頂尖教授、學(xué)者、政治家的觀點(diǎn)與看法還是存在很大的差距。

信息的傳導(dǎo)誰(shuí)都可以做到，但思維的架構(gòu)，才看的是講授者的“真本事”。

對(duì)中學(xué)生群體而言，“思維的教育”顯得尤為珍貴。

2021年到2023年，北師大中國(guó)創(chuàng)新教育研究院曾牽頭調(diào)研了1.6萬(wàn)名初中生，并將他們分為四個(gè)組別，分別是“沒有感受到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”“參與了低水平項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”“參與了中等水平項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”以及“參與了高水平項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在文化理解、批判性思考、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通合作、社會(huì)責(zé)任感、問題解決等素養(yǎng)上，總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。而唯一呈現(xiàn)出正增長(zhǎng)趨勢(shì)的學(xué)生群體，便是真正參與了高水平項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)生們。

這體現(xiàn)了由高水平師資主導(dǎo)的高質(zhì)量項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生能力提升的重要性。

第二種，則是教師與學(xué)生之間的真情流露。

在聯(lián)合國(guó)大會(huì)等頂尖會(huì)議上，黃中陽(yáng)兩次遇見了曾任前聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)科菲·安南高級(jí)顧問一職的Lamin博士。

Lamin博士多年來(lái)參與調(diào)解國(guó)際爭(zhēng)端，與多國(guó)高層談判，對(duì)國(guó)際貿(mào)易、發(fā)展合作及全球治理有深刻見解，是年輕學(xué)子探索國(guó)際事務(wù)與職業(yè)規(guī)劃的寶貴導(dǎo)師。深知這一點(diǎn)的黃中陽(yáng)大膽向Lamin博士發(fā)出了邀請(qǐng)。

經(jīng)歷了多番討論與了解，Lamin博士終于被中國(guó)學(xué)子對(duì)知識(shí)的熱忱，以及黃中陽(yáng)為中國(guó)學(xué)子“求取真經(jīng)”的精神打動(dòng)，許諾在百忙之中為特優(yōu)生學(xué)子們上6次課程。

在課程中，Lamin博士從地緣政治、國(guó)際談判等多個(gè)領(lǐng)域切入，由淺入深地講解，耐心解答每位學(xué)生的問題，而這些視野，往往是一個(gè)學(xué)生沒有辦法從網(wǎng)絡(luò)、課本，或任何其他渠道獲得的。

傾心分享所帶來(lái)的思想轉(zhuǎn)變，往往尤其深刻。特優(yōu)生學(xué)員M同學(xué)，在剛剛聽課的時(shí)候，并不能理解全部?jī)?nèi)容，甚至認(rèn)為博士講述的很多事件并不真實(shí)。

直到課程越走越深入，在反復(fù)查證后，他由衷地感嘆“自己之前真是孤陋寡聞，國(guó)際社會(huì)深度的思考與理解令自己非常震撼”。

可見，這種向“國(guó)際大神”學(xué)習(xí)的過程不僅會(huì)令學(xué)子開闊視野、掌握學(xué)識(shí)，還會(huì)給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展印上更積極的烙印。

黃中陽(yáng)參加聯(lián)合國(guó)大會(huì)

想要做好留學(xué)，就不能止于留學(xué)

在與黃中陽(yáng)的溝通中，他曾笑著說道“特優(yōu)生現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是提供留學(xué)服務(wù)，反而更像是家長(zhǎng)們的助手，或者說是幫助每位學(xué)子完成學(xué)業(yè)管理的綜合管家?！?/strong>

事實(shí)也的確如此，在不斷地自我升級(jí)后，特優(yōu)生給予每位學(xué)子的成長(zhǎng)計(jì)劃，不僅包括從大方向的年度規(guī)劃，還有以競(jìng)賽、項(xiàng)目為核心的月度安排，以及以一周為單位的課程更新，甚至一些日常打卡項(xiàng)目（如TED演講打卡營(yíng)）已經(jīng)精確到以每一天作為單位來(lái)進(jìn)行記錄和考察。

這種高度個(gè)性化的追蹤，可以讓每一位學(xué)子的學(xué)習(xí)情況得到量化清晰地處理，并從最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

比如特優(yōu)生學(xué)員L同學(xué)，在剛剛加入特優(yōu)生時(shí)，認(rèn)為自己對(duì)物理十分感興趣。在逐步深入學(xué)術(shù)探索后，他堅(jiān)定地轉(zhuǎn)換了自己的未來(lái)方向——數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)。

當(dāng)孩子的“航向”發(fā)生變化，特優(yōu)生的導(dǎo)師們第一時(shí)間便已經(jīng)為孩子配齊資源，更換學(xué)術(shù)項(xiàng)目的指導(dǎo)教授。這種無(wú)縫銜接的現(xiàn)象，已漸漸成為在特優(yōu)生“司空見慣”的獨(dú)特風(fēng)景。

教授作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生熱忱

在實(shí)地調(diào)研中，筆者還發(fā)現(xiàn)，特優(yōu)生學(xué)員們，無(wú)論年級(jí)、性別、地域，總是能保持一個(gè)共同點(diǎn)——在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中充滿朝氣，活力滿滿。

而這種“對(duì)學(xué)習(xí)飽含熱情的態(tài)度”則誕生自一種“從親自實(shí)踐，到看到效果，然后獲得信心，變得更加積極，如此反復(fù)下去”的良性循環(huán)。

以收到頂級(jí)文理學(xué)院——克萊蒙特麥肯納學(xué)院offer的S同學(xué)的經(jīng)歷為例：

剛剛來(lái)到特優(yōu)生的S同學(xué)英語(yǔ)能力并非強(qiáng)項(xiàng)，又正趕上疫情風(fēng)波影響了標(biāo)化考試的備考，整個(gè)人都陷入了一種很down的狀態(tài)——一方面對(duì)申請(qǐng)結(jié)果信心不足，另一方面也對(duì)自己感興趣的職業(yè)方向頗為迷茫。

特優(yōu)生的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)非常清楚，要想調(diào)動(dòng)起S同學(xué)的自主積極性，并激發(fā)學(xué)子更多的潛能，需要讓他先感受到“成功”帶來(lái)的喜悅與成績(jī)感。于是在正常課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)還為S同學(xué)量身定制了一系列由簡(jiǎn)到難的個(gè)人挑戰(zhàn)賽，依靠一次次“學(xué)有所得”的刺激，S同學(xué)的雙眼重新綻放出了光芒。

之后，又通過個(gè)性化規(guī)劃的Research與夏校，逐漸發(fā)掘出了S同學(xué)對(duì)成為社會(huì)企業(yè)家的濃厚興趣。

再然后便是一連串有的放矢的背提計(jì)劃——從上?？挂呋ブ〗M，到PBIC青少年公益創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，再到動(dòng)物保護(hù)與環(huán)保項(xiàng)目......

一個(gè)想要利用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，更加有效的解決社會(huì)問題，并充滿社會(huì)責(zé)任感的形象，油然而生。

S同學(xué)積極、自信、心懷世界的形象，加以出色的硬件成績(jī)，成功贏得了克萊蒙特麥肯納學(xué)院招生官的認(rèn)可與稱贊。

克萊蒙特麥肯納學(xué)院，U.S.News全美最佳文理學(xué)院第9名

在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，會(huì)在獲取知識(shí)與能力的同時(shí)不斷加強(qiáng)自信，變得更加勇于面對(duì)各種挑戰(zhàn)與困難。

要讓中國(guó)孩子到達(dá)彼岸，同時(shí)還要讓他們具備到達(dá)彼岸的能力。這個(gè)“彼岸”，既代表著那一封封從夢(mèng)校寄來(lái)的offer，也意味著每位學(xué)生在未來(lái)道路上所立下的一項(xiàng)項(xiàng)新的目標(biāo)。

02 AI 浪潮之下，市場(chǎng)需要什么樣的人才？

在2024年的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)禮上，AI成為了全球矚目的“最大贏家”。

人工智能模型所帶來(lái)的深刻變化意義重大，足以讓其開發(fā)者和有關(guān)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的科學(xué)家獲得科學(xué)界的至高榮譽(yù)。2024年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予三位科學(xué)家，表彰以AlphaFold為代表的AI技術(shù)在蛋白質(zhì)研究領(lǐng)域的革命性影響；與此同時(shí)，兩名科學(xué)家因機(jī)器學(xué)習(xí)方面的貢獻(xiàn)分享2024年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

聚焦美國(guó)大學(xué)，同樣熱鬧非凡。計(jì)算機(jī)“神校”之一的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（CMU）擬于2025年秋季學(xué)期增設(shè)人工智能系統(tǒng)管理碩士專業(yè)，為廣大學(xué)子提供新的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)遇。

約翰霍普金斯大學(xué)（JHU）凱瑞（Carey）商學(xué)院，則是于2024年把商業(yè)分析與風(fēng)險(xiǎn)管理碩士與信息系統(tǒng)碩士?jī)纱鬅衢T項(xiàng)目融入AI元素，并完成改名。

可以說，AI的火熱之風(fēng)，已經(jīng)迅速在一年間席卷全球，同時(shí)對(duì)教育、科技與就業(yè)帶來(lái)了“風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存”的影響。

美國(guó)加州最近就誕生了一條“有趣新聞”：加州州長(zhǎng)此前表示，2025年1月1日起，加州州級(jí)最低工資將統(tǒng)一提高至每小時(shí)16.50美元，不論雇主規(guī)模大小。

乍看上去，這個(gè)提議對(duì)加州人民來(lái)說絕對(duì)是個(gè)利好，畢竟誰(shuí)會(huì)不喜歡“加薪”二字呢？

可令人大跌眼鏡的是，加州選民竟然以微弱差距否決了這一提案，這也是近30年來(lái)，美國(guó)首次出現(xiàn)州級(jí)最低工資提高的提案被選民否決。

反對(duì)者的理由很直接—政府干預(yù)市場(chǎng)并強(qiáng)制提高工資，很可能會(huì)帶來(lái)增加雇主成本從而導(dǎo)致大量裁員的不良后果。例如他們所最擔(dān)心的：雇主會(huì)更傾向于使用AI來(lái)替代員工。

這就引發(fā)了一個(gè)很熱門的討論——AI到底能不能替代人的工作？

在一些教育專家與知名學(xué)者的最新言論中，答案似乎已經(jīng)不言自明——

斯坦福大學(xué)李飛飛教授建議斯坦福大學(xué)的招生辦在招生的時(shí)候，盡量多考慮能夠深度使用 AI的學(xué)生；

美國(guó)奧數(shù)國(guó)家隊(duì)前任總教練、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)數(shù)學(xué)系教授羅博深亦認(rèn)為AI將全面超過人類，培養(yǎng)“高級(jí)工具人”沒有出路。

這也與黃中陽(yáng)的看法非常吻合：在現(xiàn)階段，他認(rèn)為中國(guó)的孩子們要打開自己的思路，嘗試去理解和擁抱 AI。一個(gè)會(huì)用AI的學(xué)生可以穩(wěn)定自己的下限，一個(gè)善用AI的學(xué)生則可以提高自己的上限。

只有不僅僅把AI當(dāng)作工具，而是深度理解、挖掘和探索，加以對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的深刻洞察，才可以實(shí)現(xiàn)真正的 1+1＞2，也才能做到不被AI所替代。

03 AI for Education，特優(yōu)生的學(xué)生正在快速起跑

在黃中陽(yáng)所提倡的教育理念中，“讓學(xué)生早點(diǎn)起跑”始終是核心要義。

針對(duì)“天下武功，唯快不破”在國(guó)際教育中的應(yīng)用價(jià)值，黃中陽(yáng)舉了一個(gè)很形象的例子——

如果一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程中不走彎路，他可以從8、9年級(jí)就開始奮斗，等到24歲他就已經(jīng)奮斗了10年了，那么這奮斗的10年，如果能夠聚焦在某個(gè)領(lǐng)域的話，那他毫無(wú)疑問就已經(jīng)成為了一個(gè)專家。這時(shí)，你再給他6年時(shí)間的發(fā)展，等到30歲時(shí)，他當(dāng)然可以無(wú)限接近所謂“成功人士”的這個(gè)title了。

也就是說，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，如果等到了大學(xué)再去了解和學(xué)習(xí)最新興、時(shí)代最需要的技術(shù)，那么實(shí)際上無(wú)論多么努力都只能是慢人一步。

在特優(yōu)生，黃中陽(yáng)不允許這樣的事情發(fā)生。因此，早在AI成長(zhǎng)為“網(wǎng)絡(luò)熱詞”之前，特優(yōu)生教研院STRI（Special Teaching & Research Institute）就已經(jīng)早早開始了建議—所有學(xué)生不管專業(yè)方向如何，都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，這是未來(lái)社會(huì)中必備的基礎(chǔ)技能。

當(dāng)AI之風(fēng)開始隱隱發(fā)力，黃中陽(yáng)著手為學(xué)生們打造了一個(gè)個(gè)全新的AI相關(guān)項(xiàng)目——

請(qǐng)字節(jié)跳動(dòng)和布朗大學(xué)科學(xué)家教學(xué)生用自然語(yǔ)言多次深度交互做App，幫助學(xué)生與AI實(shí)現(xiàn)深度交互實(shí)踐；

開展對(duì)ChatGPT商用價(jià)值、多樣性工具體驗(yàn)等研究，讓學(xué)生探索GPT與自身專業(yè)關(guān)系，如歷史專業(yè)學(xué)生用 GPT研究二戰(zhàn)歷史；

讓不會(huì)寫代碼的學(xué)生，使用AI工具創(chuàng)造自己的網(wǎng)頁(yè)和App，幫助學(xué)生創(chuàng)作AI相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生理解GPT及AI角色、將其作為工具并具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。

這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)初高中學(xué)子來(lái)說無(wú)一例外都顯得非常超前。

以“創(chuàng)造自己的App”為例，學(xué)生先是要通過使用Sider 等AI工具，體驗(yàn)利用人工智能來(lái)提取需求和生成代碼，可以怎樣提高開發(fā)效率；緊接著還將直接參與 Android應(yīng)用的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，通過實(shí)操來(lái)積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；最終在完成穩(wěn)定性與兼容性測(cè)試，并最終實(shí)現(xiàn)打包的同時(shí)，領(lǐng)悟UI設(shè)計(jì)、AI技術(shù)編程語(yǔ)言等多維度技能……特優(yōu)生學(xué)子也因此能夠在登陸美本學(xué)習(xí)之前，搶先一步完成對(duì)自我技術(shù)能力的革新。

這讓我想起了斯坦福新任校長(zhǎng)喬納森·萊文（Jonathan Levin）在該校2024級(jí)開學(xué)典禮演講中所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容：

“大學(xué)生活的核心在于提出問題，在于接受你們未知的事物—總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的方法來(lái)解決一項(xiàng)課題、重構(gòu)思維模式，或進(jìn)行更深入的研究?！?/strong>

如果一名學(xué)生對(duì)某項(xiàng)新興事物的理解，可以早于其他競(jìng)爭(zhēng)者的話，那么他就能提出更深度更有價(jià)值的問題，從而實(shí)現(xiàn)更深層次的思考，而這種思維的提升和突破又可以以裂變的方式實(shí)現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。

我想這大概就是從特優(yōu)生走出的學(xué)生們可以更快速也更輕松地適應(yīng)美國(guó)大學(xué)生活的原因之一。

04 當(dāng)名校申請(qǐng)發(fā)生“劇變”，回歸本質(zhì)的重要性正在提升

曾經(jīng)在就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)光無(wú)限的金融工程（MFE）等專業(yè)受到全球經(jīng)濟(jì)下行壓力和金融市場(chǎng)巨變的沖擊后，被譽(yù)為“彩票?！钡母绱箜?xiàng)目就業(yè)率暴跌為37%；

盲目追逐藤校的風(fēng)氣漸弱，導(dǎo)致許多全美TOP30名校的早申申請(qǐng)量暴增（如紐約大學(xué)、埃默里大學(xué)等），中國(guó)赴美留學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力大幅增加；

海外院校在AI專業(yè)設(shè)置上誕生了許多新變化（除新項(xiàng)目外，還出現(xiàn)了眾多人文社科與信息科學(xué)交叉融合的專業(yè)）。

面對(duì)海外名校申請(qǐng)趨勢(shì)的巨大變化，我們理應(yīng)用一種更加動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)重新審視。

對(duì)此黃中陽(yáng)認(rèn)為，在科技革命風(fēng)暴下，Open AI、谷歌、Meta和微軟等大型AI平臺(tái)挑戰(zhàn)著人們固有的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，“人”的價(jià)值和邊界正在被重新評(píng)估。在未來(lái)的留學(xué)申請(qǐng)中，我們應(yīng)該重視讓學(xué)子“回歸本質(zhì)”，或者說“把人當(dāng)成人”。

什么叫“把人當(dāng)成人”？換句話說，就是要讓學(xué)校觸摸到學(xué)生的溫度。所謂“溫度”，切入點(diǎn)自然主要集中在人文層面。

麥肯錫全球研究院發(fā)布的《工作的新未來(lái)》報(bào)告指出，人工智能時(shí)代，人需要更像人，人更需要展現(xiàn)人際同理心和領(lǐng)導(dǎo)能力。不管在什么崗位上，社交能力和情感技能都顯得尤為關(guān)鍵。

羅博深亦在最新的采訪中強(qiáng)調(diào)：“在新時(shí)代，我們需要擺脫過去狹隘的競(jìng)爭(zhēng)觀，走向合作共贏。那些愿意幫助別人，有合作意識(shí)的孩子，才會(huì)擁有更多的機(jī)會(huì)。”

特優(yōu)生在這一方面同樣下足了功夫。

在美國(guó)，有一所被譽(yù)為擁有最純粹博雅教育體驗(yàn)的學(xué)?！钊獙W(xué)院。這里就像是一個(gè)自給自足的烏托邦社區(qū)，徹底貫徹“勞動(dòng)、問學(xué)、自治”的立校原則。深泉的學(xué)生除了學(xué)習(xí)，每周至少要花20個(gè)小時(shí)做農(nóng)活，所有學(xué)生都是社區(qū)中的一分子，學(xué)生不僅要完成高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)，而且要承擔(dān)自己在社區(qū)中的職責(zé)。

黃中陽(yáng)便把深泉學(xué)院的這種做法融入到了特優(yōu)生的項(xiàng)目之中。L同學(xué)在前些日子，就剛剛完成了他16天的農(nóng)場(chǎng)務(wù)農(nóng)生活，同時(shí)還將他在農(nóng)活中收集到的動(dòng)物自然肥料分享給了其他特優(yōu)生學(xué)子，用于一個(gè)農(nóng)作物項(xiàng)目。整個(gè)活動(dòng)周期幾乎完全摒棄了功利性，而是立足于學(xué)生的自我感受，學(xué)生們?cè)阱憻挭?dú)立生活能力與發(fā)散性思維的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)接資源和解決問題的能力。這是“心靈的奇旅”與“落地的實(shí)踐”的完美結(jié)合。

同理，在巴米揚(yáng)大佛文化主題項(xiàng)目中，特優(yōu)生教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建了公益性質(zhì)的公眾號(hào)，并為之設(shè)計(jì)了一次線上展覽。學(xué)生們從歷史、藝術(shù)、宗教、社會(huì)等不同維度完整介紹了巴米揚(yáng)大佛的有關(guān)情況，在提醒人們記住歷史的同時(shí)，也產(chǎn)出了高質(zhì)量的項(xiàng)目成果。

巴米揚(yáng)大佛文化主題項(xiàng)目

而在云南傣族織錦項(xiàng)目中，特優(yōu)生學(xué)子在西雙版納親身體驗(yàn)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)織錦文化，不僅開闊了中華民族文化的視野，還協(xié)助非遺傳承人利用互聯(lián)網(wǎng)做好織錦產(chǎn)品的宣傳推廣。

特優(yōu)生學(xué)員（中）參與傣族織錦項(xiàng)目

在公益且充滿人文關(guān)懷的項(xiàng)目歷練中，特優(yōu)生學(xué)子行走天下，用腳步丈量世界，以實(shí)踐提升能力，在收獲中感悟成長(zhǎng)，在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深層次思辨和參與中，構(gòu)建了全方位的基本素養(yǎng)和必要技能，也在潛移默化地完成對(duì)孩子人生觀、價(jià)值觀的塑造。從特優(yōu)生走出的學(xué)子，不僅可以更加順利地實(shí)現(xiàn)海外留學(xué)的目標(biāo)，也為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展埋下了一筆“隱形的寶藏”。

“我希望從特優(yōu)生走出的學(xué)生里，能誕生一位‘中國(guó)的埃隆·馬斯克’。”這是黃中陽(yáng)對(duì)學(xué)生們殷切的期望。如今，一批又一批當(dāng)年的特優(yōu)生學(xué)子紛紛成長(zhǎng)為不同領(lǐng)域的專家，正在腳踏實(shí)地地影響世界；正在努力拼搏的特優(yōu)生學(xué)子，一個(gè)個(gè)眼中充滿了希望，行動(dòng)充滿了干勁。

我們應(yīng)該對(duì)這些中國(guó)孩子的未來(lái)滿懷期待，我們也有理由相信，“下一個(gè)鄭欽文與周冠宇”正在脫穎而出，即將在屬于他們的世界里大放光彩。

來(lái)源：《留學(xué)》雜志總第259期

編輯：李嘉祺

統(tǒng)籌：劉潔

終審：姜乃強(qiáng)