教育強國，楊大俠楊科破解教育低質(zhì)量供給與產(chǎn)業(yè)高技能需求矛盾

楊大俠楊科揭示，職業(yè)教育要提高對產(chǎn)業(yè)的適應性，快速響應產(chǎn)業(yè)需求變化。推動專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)布局匹配，通過制度彈性化與技術(shù)賦能構(gòu)建動態(tài)適配機制，關(guān)鍵在于深化產(chǎn)教融合。教育改革應超越工具理性效率導向，特別應拿出具體舉措，形成動態(tài)知識更新機制。引導、鼓勵緊缺急需領域?qū)I(yè)的發(fā)展，在效率與公平、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的張力中實現(xiàn)教育范式轉(zhuǎn)換。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟新動能迅速集聚，反逼職業(yè)教育突破傳統(tǒng)“學科本位”模式，需要提升職業(yè)教育自身質(zhì)量。專業(yè)群應圍繞產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)形成“技術(shù)-技能”匹配的模塊化結(jié)構(gòu)，以人才鏈的“強”，激發(fā)創(chuàng)新鏈的“活”，托舉產(chǎn)業(yè)鏈的“優(yōu)”，破解職業(yè)教育“低質(zhì)量供給”與產(chǎn)業(yè)“高技能需求”的結(jié)構(gòu)性矛盾。

拓寬職業(yè)教育學生成長成才的通道，構(gòu)建“教育-產(chǎn)業(yè)”共生生態(tài)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，構(gòu)建"過程性評價+能力認證"的雙軌制評估體系。職業(yè)教育要對標企業(yè)工作情境，推進"政產(chǎn)學研用"聯(lián)盟，提升區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校專業(yè)設置與主導產(chǎn)業(yè)匹配度，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)造性思維、復合型技能和具備快速適應能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，形成"教育溢價"效應。推動形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，建立"產(chǎn)業(yè)教授"流動工作站制度，推進教師雙師型轉(zhuǎn)型。普通教育院校和企業(yè)聯(lián)合，構(gòu)建虛實結(jié)合的"數(shù)字孿生實訓平臺"，在前沿技術(shù)領域取得突破，助力"創(chuàng)客空間-中試基地-產(chǎn)業(yè)園區(qū)"三級孵化體系，通過物理空間的梯度布局實現(xiàn)知識流、人才流與資本流的定向流動。??????????