這是我的一個粉絲朋友寫給我的一個文章，我把它摘錄下來

我是某中職學校的語文老師，教了十幾年書，自問還算盡職盡責?？勺罱鼛啄?，我越來越覺得這書教得憋屈——我苦口婆心勸他們學習，他們卻覺得我在勸他們修仙！

我們學校的生源，懂的都懂。中考分流，成績好的去了普高，剩下的“潛力股”就來了我們這兒。按理說，中職嘛，學點技能，考個高職，也算條出路?？涩F(xiàn)實是，很多學生壓根兒不覺得自己需要學習。他們覺得，反正以后進廠、送外賣、干銷售，語文有什么用？

上周，我教《勸學》。荀子說：“學不可以已?！蔽倚南耄@文章多好啊，道理淺顯，邏輯清晰，勸人向?qū)W，正適合他們。結果呢？現(xiàn)實給我狠狠上了一課。

第一節(jié)課：荀子勸學，學生勸睡

我精心準備了PPT，還找了幾個“逆襲”案例，想激發(fā)他們的學習興趣。結果剛上課，后排就趴倒一片。我提高嗓門：“同學們，今天我們學《勸學》，荀子告訴我們，學習能改變命運！”

底下傳來一聲嘀咕：“命運？我命由天不由我。”

我假裝沒聽見，繼續(xù)講課：“‘君子曰：學不可以已?！馑际菍W習不能停止……”

話還沒說完，一個學生舉手：“老師，學不會怎么辦？”

我微笑鼓勵：“沒關系，慢慢來，多讀幾遍就懂了?！?/p>

他點點頭，然后……趴下繼續(xù)睡。

第二節(jié)課：抽查背誦，全軍覆沒

上節(jié)課我留了作業(yè)，要求背誦《勸學》前三段。今天一上課，我就抽查。

“來，1號同學，背一下‘青，取之于藍……’?！?/p>

1號同學站起來，撓撓頭：“老師，我背了，但忘了?！?/p>

“2號同學，你來。”

2號：“沒背?！?/p>

“3號？”

3號理直氣壯：“老師，背這個干嘛？”

我深吸一口氣，告訴自己別生氣，然后問：“那有沒有人自愿背一下？”

全班沉默。

突然，角落里傳來一個聲音：“老師，我能背‘王者榮耀’的英雄技能，要不我背那個？”

第三節(jié)課：課堂活動，無人參與

我想，既然他們不愛聽講，那就搞點互動吧。我設計了一個小辯論：“學習到底有沒有用？”

正方：學習能提升自己，改變命運。

反方：中職生學不學都一樣，反正以后都是打工。

我以為他們會爭論起來，結果……

正方反方都沒人報名。

倒是有一個學生在下面嘀咕著說：“那些網(wǎng)紅，沒讀書也賺大錢，我們學這些有啥用？”

另一個附和：“就是！我爸小學畢業(yè)，現(xiàn)在包工程，一年賺幾十萬，大學生還給他打工呢！”

我試圖引導：“可是，時代不同了，現(xiàn)在很多工作都要求學歷……”

他們打斷我：“老師，你別畫餅了，我們又不是三歲小孩?！?/p>

最后的爆發(fā)：我成了“多管閑事”的惡人

下課鈴響前，我終于忍不住了：“你們現(xiàn)在不學，以后后悔就晚了！”

一個學生笑嘻嘻地說：“老師，你別勸了，我們又不是荀子的目標客戶?！?/p>

另一個補刀：“對啊，他勸的是‘君子’，我們又不想當君子。”

我站在講臺上，突然覺得很可笑。荀子寫《勸學》，是為了讓人進步，可我的學生連被勸的資格都不想要。

反思：到底是學生的問題，還是教育的問題？我一直在想，是我的教學方法不對嗎？可同樣的方法，以前的學生還能聽進去一點。

還是說，這個時代變了？當“讀書無用論”在社會上蔓延，當“網(wǎng)紅”“主播”成了孩子們的夢想，我們這些老師，到底在堅持什么？

荀子說：“不積跬步，無以至千里。”可我的學生連腳都懶得抬。

也許，中職教育的困境，根本不是靠一篇文章、一堂課能改變的。

但明天，我還是會走進教室，繼續(xù)“勸學”。哪怕只有一個學生聽進去，也算沒白費力氣。畢竟，教育這件事，有時候就是——明知不可為而為之。

看了他的故事，我也是非常感慨，不得不說在任何時候，清醒者往往最痛苦。但是，正是今天的痛苦甚至憤怒，證明教育良知的未死。與其在廢墟上建造宮殿，不如先教會生存者辨認星空的方向。

王陽明在《致良知》中說過“求其放心而已”。他此刻的痛苦，正源于尚未放棄的師者仁心。但是也一定要明白：教育的真諦不是點石成金，而是讓每個生命找到自己的位置。那些沉睡的學生，或許正在用這種方式保護自己最后的自尊。