中考失利就意味著失敗了嗎？

中考沒有考上重點(diǎn)高中，就意味著以后也沒有機(jī)會(huì)考上好大學(xué)了嗎？

這所學(xué)校用事實(shí)告訴你，中考沒過重高線，依舊能考上985、211！今天帶大家一起來看看這所學(xué)校是如何做到的吧！

育學(xué)霸無數(shù) 引領(lǐng)實(shí)外五龍山崛起

培養(yǎng)智慧青年 而非追求高分機(jī)器

一個(gè)學(xué)校好不好，首先看校長(zhǎng)！一個(gè)真正懂教育的校長(zhǎng)才能帶出好學(xué)生！

在成都教育圈中，提到李俊很多家長(zhǎng)都是開啟夸夸模式。對(duì)于學(xué)生來說，他是追著學(xué)生吃雞蛋的校長(zhǎng)；是陪伴他們晨誦跑操的校長(zhǎng)；是比學(xué)生本人還關(guān)心他們身體健康的校長(zhǎng)；是高考送別時(shí)會(huì)握手擁抱，親切地稱呼他們?yōu)椤皟鹤?、女兒”的校長(zhǎng)。

對(duì)于家長(zhǎng)來說更是無比放心的存在，李校從成外高新轉(zhuǎn)到成實(shí)外五龍山后還有不少家長(zhǎng)專門把孩子轉(zhuǎn)過來讀書：“我們就是沖著李校來的，我相信我的孩子在他這里能成長(zhǎng)得更好?！?/strong>

李俊從教生涯長(zhǎng)達(dá)42年，其中18年為一線教師，畢業(yè)生都培養(yǎng)了13屆，共帶出8屆學(xué)生。

他的教學(xué)成就，想必很多家長(zhǎng)也都有所耳聞。

成實(shí)外本部首位文科狀元余靜闌就是李俊在學(xué)校擔(dān)任歷史老師兼班主任時(shí)培養(yǎng)出來的。

在成實(shí)外擔(dān)任副校長(zhǎng)期間，又陸續(xù)培養(yǎng)出十余位省、市級(jí)頂尖學(xué)霸。李俊曾受邀參加清華百年校慶及北大120周年校慶，并且是清華百年校慶受邀嘉賓中唯一一位中學(xué)副校長(zhǎng)。

清北校慶活動(dòng)對(duì)于受邀嘉賓的篩選是非常嚴(yán)格的，李俊校長(zhǎng)能受到邀請(qǐng)，不僅是對(duì)他個(gè)人能力的肯定，更是對(duì)他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校以及整個(gè)中學(xué)教育界的認(rèn)可。

從成實(shí)外到成外高新再到實(shí)外五龍山，李俊用出色的教學(xué)成果，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和信任。

短短三年實(shí)現(xiàn)讓成外實(shí)現(xiàn)"低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出"的教學(xué)佳績(jī)，讓實(shí)外五龍山家長(zhǎng)從孩子必須轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙欢ㄒ粝聛恚?/p>

李俊的教育理念認(rèn)為，教育的功效不應(yīng)只看重當(dāng)前的高考成績(jī)，而是要看學(xué)生未來的人生發(fā)展。

在實(shí)外五龍山，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是把懵懂少年培養(yǎng)為智慧青年，讓他們不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更能在未來的人生道路上做出明智的選擇。

除此以外，李校也建議家長(zhǎng)要用智慧應(yīng)對(duì)升學(xué)季的壓力和競(jìng)爭(zhēng)。

在選擇適合的學(xué)校和盲目追求名校之間，他提倡家長(zhǎng)要結(jié)合孩子自身實(shí)際考慮，選擇最適合孩子發(fā)展的學(xué)校。

他還提出了“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出、優(yōu)進(jìn)尖出”的口號(hào)，他認(rèn)為不同的學(xué)生在不同水平上都能得到應(yīng)該有的提升和進(jìn)步。

高進(jìn)優(yōu)出，蟾宮折桂

學(xué)校要發(fā)展，師資是基礎(chǔ)。李俊校長(zhǎng)來五龍山，首抓師德建設(shè)，以“同道文化”一一共同的教育理想、共同的教育信仰、共同的教育思想、共同的教育追求，來凝聚人心，來提升師德。引進(jìn)一批實(shí)力派骨干教師，改變五龍山師資結(jié)構(gòu)，整體教學(xué)水平大幅度提升。

以下為2024部分高進(jìn)優(yōu)出學(xué)生，在高考中成績(jī)顯著：

魏同學(xué):

中考575、高考623

超重本線84分，

劃線提升65分。

彭同學(xué):

中考589、高考636

超重本線97分，

劃線提升64分。

周同學(xué):

中考562、高考600

超重本線61分，

劃線提升55分。

低進(jìn)高出，成功逆襲

高2021級(jí)入口中考成績(jī)?cè)谄崭呔€左右的學(xué)生，高考重本上線率和本科上線率都遠(yuǎn)超一般中學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造了低進(jìn)高出的現(xiàn)實(shí)。

以下為2024部分“普高線左右學(xué)生高考重本上線”案例：

劉同學(xué)：

中考539差重高線17分、

高考580超重本線41分，

劃線提升58分。

尚同學(xué)：

中考553差重高線3分、

高考576超重本線37分，

劃線提升58分。

尹同學(xué)：

中考538差重高線18分、

高考563超重本線24分，

劃線提升42分。

裴同學(xué):

中考509差普高線12分、

高考554超重本線15分，

劃線提升62分!

“五維”智慧型課堂+四大系統(tǒng)

把懵懂少年培養(yǎng)成智慧青年

成實(shí)外五龍山以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，打造智慧課堂，從五個(gè)關(guān)鍵維度——目標(biāo)引領(lǐng)、問題生成、師生互動(dòng)、深度學(xué)習(xí)以及全員參與，來全面指導(dǎo)學(xué)生，使課堂煥發(fā)活力。

學(xué)生們?cè)谡n堂上積極活動(dòng)，深入思考，充分展示，從而建立起自信心。

這樣的教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)，讓教育更加生動(dòng)、有趣、富有成效。

李俊從自身出發(fā)，借助爺爺?shù)纳矸?，認(rèn)為隔代養(yǎng)育孩子十分重要，更加關(guān)注人的終身發(fā)展以及孩子的內(nèi)心需求和感受，而這些都被運(yùn)用于學(xué)校的管理之中。

如何培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力，把懵懂少年培養(yǎng)成智慧青年是李俊校長(zhǎng)辦學(xué)的終身目標(biāo)，為此，實(shí)外五龍山為學(xué)生打造完善的四維育人體系（即健康系統(tǒng)、人格系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)與能力系統(tǒng)），培養(yǎng)核心素養(yǎng)，奠基幸福人生。

四維育人體系中，排在首位的是健康體系因?yàn)榻】凳撬腥祟惢顒?dòng)的基礎(chǔ)。

其次，人格系統(tǒng)被認(rèn)為是教育的關(guān)鍵。

當(dāng)前教育過于注重知識(shí)和分?jǐn)?shù)，而忽視了人格的培養(yǎng)。

李校強(qiáng)調(diào)了人格對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和成功的重要性，尤其是在面對(duì)挫折和困境時(shí)。

結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系也是人才培養(yǎng)的重要組成部分。李校認(rèn)為，知識(shí)不僅僅是書本上的信息，還需要經(jīng)過邏輯加工和體系化整理，才能真正成為自己的智慧。

最后，能力系統(tǒng)則是知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐的關(guān)鍵。李校強(qiáng)調(diào)了知識(shí)獲取、加工和運(yùn)用能力的重要性，認(rèn)為這些能力是判斷一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

四大特色體育藝術(shù)科創(chuàng)融合，全面育人

讓男生“武”起來，讓女生“舞”起來

“武術(shù)太極”之運(yùn)動(dòng)和健康校園

學(xué)校強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，一日三體鍛，每天3000米，磨煉意志，強(qiáng)健體魄；開設(shè)開展豐富的體育選修課、模塊課程、社團(tuán)活動(dòng)、校本賽事，以體育心，以體育人。

“九農(nóng)園”農(nóng)場(chǎng)之書香和研究校園

成實(shí)外五龍山有一個(gè)特別的地方——占地30多畝的勞動(dòng)基地（九龍園）。不僅自己種蓮白、西藍(lán)花、胡豆等一系列蔬菜，校園內(nèi)還有1000多棵果樹，葡萄、李子、桃子、核桃應(yīng)有盡有。

學(xué)校通過占地30畝的“九農(nóng)園”校園勞動(dòng)實(shí)踐基地以及多樣化的校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景，不僅為學(xué)生提供了豐富的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，更在勞動(dòng)教育的背后實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的深度融合。勞動(dòng)在這里成為了連接知識(shí)與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、個(gè)人與社會(huì)的橋梁和載體。

學(xué)校自主開發(fā)的勞動(dòng)項(xiàng)目，旨在將勞動(dòng)教育與學(xué)生個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活緊密結(jié)合。

學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，通過參與日常生活勞動(dòng)，如家務(wù)勞動(dòng)、自我服務(wù)等，學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的技能；通過參與生產(chǎn)勞動(dòng)，如農(nóng)業(yè)種植、手工藝制作等，了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂；通過參與服務(wù)性勞動(dòng)，如社區(qū)志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了身體，磨煉了意志，更在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、生物、歷史、藝術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)。

例如，在農(nóng)業(yè)種植項(xiàng)目中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到植物生長(zhǎng)的原理、土壤的成分、氣候的影響等科學(xué)知識(shí)；在手工藝制作項(xiàng)目中，他們可以學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)、構(gòu)圖、色彩搭配等藝術(shù)知識(shí)；在志愿服務(wù)項(xiàng)目中，他們可以學(xué)習(xí)到溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作等社交知識(shí)。

“以美育人”之歡樂和幸福校園

實(shí)外五龍山追求“歡樂和幸福校園”，將美育融入日常生活中，將美術(shù)、書法、戲曲、民俗文化與愛國(guó)主義結(jié)合在一起。

在這些藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與歌手大賽、器樂大賽、舞蹈大賽、主持人大賽等，這些比賽不僅為學(xué)生提供了展示自己才藝的舞臺(tái)，更讓他們?cè)诒荣愔胁粩嗵魬?zhàn)自我、超越自我。

同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與墻繪繪制和自然寫生等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)對(duì)美的感知和創(chuàng)造力。

外語特色領(lǐng)航，多元化實(shí)踐塑造全球視野

實(shí)外五龍山作為成實(shí)外正兒八經(jīng)的分校，自然在外語方面也是十分具有優(yōu)勢(shì)的。

學(xué)校通過其卓越的師資隊(duì)伍、豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)、課程設(shè)置的廣泛覆蓋、參與國(guó)際交流平臺(tái)的機(jī)遇，以及頻繁的對(duì)外交流，為學(xué)生精心打造了一個(gè)外語學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。

實(shí)外五龍山憑借其卓越的國(guó)際教育資源和豐富的國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的佼佼者。該校不僅是“北美模聯(lián)”的定點(diǎn)營(yíng)地，還榮獲了“成都市國(guó)際理解教育課程研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“哈佛模聯(lián)-青年領(lǐng)袖培養(yǎng)計(jì)劃”的全國(guó)優(yōu)秀項(xiàng)目合作校、“教育部第一批中外人文交流特色學(xué)?！币约啊癠SAP（美國(guó)學(xué)術(shù)五項(xiàng)全能）先鋒學(xué)?！钡仁鈽s。

此外，學(xué)校還獲得了英國(guó)青少年科技創(chuàng)新研學(xué)的官方指定營(yíng)地地位，進(jìn)一步彰顯了其在國(guó)際教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

為了深化國(guó)際交流與合作，實(shí)外五龍山學(xué)校積極引進(jìn)和整合國(guó)際教育資源，與多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)建立了緊密的合作關(guān)系。學(xué)校定期組織師生進(jìn)行友好互訪，開展教育教學(xué)磋商與研討活動(dòng)，促進(jìn)不同文化之間的交流與理解。這些活動(dòng)不僅拓寬了師生的國(guó)際視野，也提升了他們的跨文化交流能力。

現(xiàn)在學(xué)校開放訪?；顒?dòng)，正在火速預(yù)約報(bào)名中！

在評(píng)論區(qū)留下你的升學(xué)問題吧！

編輯| 小璇核稿| 關(guān)關(guān)

來源| 據(jù)成都學(xué)校官微及網(wǎng)絡(luò)整理。

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