2025年第6期

摘要

人工智能究竟給教育帶來怎樣的挑戰(zhàn)

吳康寧

［摘要］對人工智能給教育帶來的挑戰(zhàn)的理解不宜越出“教育”的邊界，不能把人工智能對教育的外部社會的挑戰(zhàn)混同于對教育本身的挑戰(zhàn)。人工智能給教育帶來的挑戰(zhàn)不是單向度的，其挑戰(zhàn)對象既可能是現(xiàn)存教育的缺陷或弱點，也可能是教育理應奉行的理念、實現(xiàn)的目標、遵守的原則、采取的方式等。人工智能給教育帶來的挑戰(zhàn)是一個“集合概念”，既包括人工智能時代帶來的“新挑戰(zhàn)”，也包括人工智能時代之前便已存在的“舊挑戰(zhàn)”之新延續(xù)（連續(xù)性挑戰(zhàn)）；既包括“顛覆性挑戰(zhàn)”，也包括“非顛覆性挑戰(zhàn)”。人工智能給教育帶來的挑戰(zhàn)并非無所不及。只要基于“智能”之本義去理解與使用人工智能概念，那么，并非人類、并無心靈的人工智能就無法挑戰(zhàn)教育對心靈的滋養(yǎng)，無法取代教師擔負滋養(yǎng)心靈這一首要教育職能。關于人工智能給“整個教育”帶來顛覆性挑戰(zhàn)的論斷缺少學理基礎與經(jīng)驗依據(jù)，在方法論上有以偏概全之嫌。講究邏輯、尊重事實、客觀審視、辯證分析乃是正確認識與把握人工智能給教育帶來的挑戰(zhàn)所不可或缺的理性前提。

學習貫徹《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（筆談）

瞿振元 徐輝 郭戈 高寶立 高書國

［編者按］教育強國建設關乎國運民生?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》作為新時期教育發(fā)展的綱領性文件，明確了教育強國建設的戰(zhàn)略目標和實施路徑，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供了有力支撐。為深入貫徹落實綱要精神，助推教育現(xiàn)代化藍圖扎實落地，本刊持續(xù)關注以思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力為鮮明特質(zhì)的教育高質(zhì)量發(fā)展，并進行系列組稿。本期分別從教育強國的文化價值、“雙一流”建設的關鍵突破、教材體系建設的專業(yè)化發(fā)展、素質(zhì)教育視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)、基礎教育未來的發(fā)展愿景等方面進行建構(gòu)和闡釋，以期為教育強國建設目標的精準把握提供多維視角和智力支持。

高校就業(yè)工作績效考核評價

——基于畢業(yè)生就業(yè)供需兩側(cè)協(xié)同治理框架

岳昌君 鄧峰

［摘要］高校畢業(yè)生就業(yè)是一個涉及學生端、高校端和用人單位端的多元主體共同參與的系統(tǒng)工程。實現(xiàn)就業(yè)率考核制度促進高校提升辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量需立足供需兩側(cè)協(xié)同治理框架，精準剝離勞動力市場運行狀況影響，科學評估高校就業(yè)促進工作的實際成效。借鑒消費者物價指數(shù)與教育測量等值技術，建構(gòu)勞動力市場景氣指數(shù)動態(tài)監(jiān)測畢業(yè)生就業(yè)需求側(cè)波動，研究發(fā)現(xiàn)，高校就業(yè)工作績效指數(shù)在考核實施初期快速攀升后趨于高位平穩(wěn)，新冠疫情期間，高校就業(yè)促進政策有效促使指數(shù)逆勢回升；基于供需兩側(cè)聯(lián)動機理分析，新冠疫情對 2021屆畢業(yè)生就業(yè)率造成 9.6個百分點的負向沖擊，而高校就業(yè)工作績效提升貢獻了 4.4 個百分點的反彈增量，有效緩沖了就業(yè)率的波動；回歸模型證實，勞動力市場吸納能力是就業(yè)率的核心決定因素，高校僅承擔部分績效責任。切實促進畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)須完善高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測體系，有效提升勞動力市場配置效率，引入增值評估確保高校就業(yè)促進工作的科學性和有效性，通過推行數(shù)字賦能的就業(yè)工作模式，構(gòu)建精準就業(yè)服務體系，增強服務經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的能力。

高校畢業(yè)生就業(yè)影響評估機制

——模型構(gòu)建與政策效應

孫百才 胡姝

［摘要］高校畢業(yè)生就業(yè)關乎國家經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和個人價值實現(xiàn)，是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵支撐。建立完善就業(yè)影響評估機制旨在闡明經(jīng)濟社會發(fā)展與就業(yè)提質(zhì)擴容之間的轉(zhuǎn)換機制，將復雜的就業(yè)影響因素轉(zhuǎn)化為可操作性改進方案。采用歷年高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，以大學生勞動力市場景氣指數(shù)為結(jié)果變量評估高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的政策效應，研究發(fā)現(xiàn)，回歸模型具有極高的擬合優(yōu)度，表明勞動力市場供求匹配機制是影響高校畢業(yè)生就業(yè)成效的核心要素?；締挝粩?shù)是決定高校畢業(yè)生就業(yè)容量的關鍵指標，國內(nèi)生產(chǎn)總值增長與市場運行環(huán)境對用人單位的招聘需求有重要影響。高校畢業(yè)生數(shù)量增長與基本單位數(shù)、國內(nèi)生產(chǎn)總值增長不同步，導致景氣指數(shù)V型變動，兩次疫情沖擊使景氣指數(shù)最終呈現(xiàn) M 型趨勢。實現(xiàn)畢業(yè)生“穩(wěn)就業(yè)”目標應建立以大學生勞動力市場就業(yè)景氣指數(shù)為基礎的就業(yè)預警體系，在需求側(cè)落實“穩(wěn)企業(yè)”和“穩(wěn)市場”要求，穩(wěn)固市場主體基本盤并積極發(fā)展民營經(jīng)濟，在供給側(cè)建立多部門聯(lián)動的高校畢業(yè)生就業(yè)績效考核機制。

“為仁由己”：《論語》主體性教育的哲學闡釋

劉鐵芳

［摘要］教育是一種以文化人、以文培育人的主體性的實踐，個體成人的主體性是個體自覺到自我成人、自主發(fā)展的生命特性。《論語》作為儒家學派的代表性經(jīng)典著作，其主體性體現(xiàn)在強調(diào)每個人都是道德實踐的主體，通過“己欲立而立人，己欲達而達人”的理念達致個體的自我反思和道德實踐。以《論語》文本分析為基礎，透過“為仁由己”這一核心命題，探尋個體成人的古典之道，意在深化主體性教育的中國意蘊。孔子之教以個體“為仁”為目標，以“由己”為路徑，由此而凸顯個體成人的主體性?！盀槿视杉骸钡陌l(fā)生路徑是“我欲”、“欲仁”而“仁至”，在個人向著“仁道”而打開的生命欲求之中，帶出自我生命的“仁化”?！坝省钡陌l(fā)生關鍵在于個體之“欲”從自然到自覺的轉(zhuǎn)向。個體因為持續(xù)地“欲仁”而保持著仁心持守，在身體力行之中帶出個體心靈的安居與德性的幸福，即“里仁為美”、“仁者安仁”?？鬃印盀槿视杉骸钡慕陶d，乃是中國人追求自身人性覺醒與個體成人之主體性確立的歷史宣言，同時也是軸心時代人類尋求自我生命自覺的表達。

“完整的人”：智能時代職普融通的人學使命

祁占勇 王藝霏

［摘要］職普融通事關教育強國建設和人的全面和諧自由充分發(fā)展，涉及教育要素和個體主體雙重向度的解放訴求。不同于機械時代對物的依賴中形成的普職分離，智能時代的技術變革重塑著教育主體間的關系定位，蘊含著職普融通培養(yǎng)“完整的人”的歷史必然。智能時代職普融通指向具有全面工作能力和生活品質(zhì)的“完整的人”，涵蓋了天性、心性、個性三個方面，其教育價值表現(xiàn)為承認人、滿足人與解放人的本質(zhì)特征。智能時代培養(yǎng)“完整的人”，是對職業(yè)教育和普通教育雙向融通的期冀和呼喚，應成為一種向善的、理性的教育行動，在超越教育類型定位的基礎上承認天性，在匯聚數(shù)字化教育力量的基礎上滿足心性，并在優(yōu)化教育縱橫結(jié)構(gòu)的基礎上解放個性。

我國中小學教材質(zhì)量監(jiān)測體系的構(gòu)建

穆建亞 劉立德

［摘要］構(gòu)建中小學教材質(zhì)量監(jiān)測體系是回應高質(zhì)量教材與教材高質(zhì)量發(fā)展時代命題，破解中小學教材質(zhì)量保障與評價現(xiàn)實困境，助推教材編研、出版、選用工作科學化進程的重要舉措。構(gòu)建中小學教材質(zhì)量監(jiān)測體系首先要明確“誰來監(jiān)測”，要統(tǒng)籌行政主體，建設職責明晰的中小學教材質(zhì)量監(jiān)測管理隊伍；依托專業(yè)主體，建設專門高效的中小學教材質(zhì)量監(jiān)測實施隊伍；凝聚社會主體，建設理性參與的中小學教材質(zhì)量監(jiān)測監(jiān)督隊伍。中小學教材質(zhì)量監(jiān)測內(nèi)容包括：基于教材內(nèi)容的文本監(jiān)測，可服務于教材審核與教材選用；基于教學關系的使用監(jiān)測，能夠聚焦教學適應與過程管理；基于產(chǎn)出導向的結(jié)果監(jiān)測，指向效果反饋與持續(xù)改進。要搭建信息化監(jiān)測平臺，確保教材質(zhì)量監(jiān)測常態(tài)化；利用大數(shù)據(jù)分析技術，賦能教材監(jiān)測數(shù)據(jù)解讀；實施監(jiān)測結(jié)果共享模式，推進教材監(jiān)測結(jié)果應用。

集團化辦園模式下教師跨組織知識共享意愿探頤

石艷 董虹伶

［摘要］集團化辦園是新時代促進區(qū)域?qū)W前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展的重要路徑，但實踐中資源稀釋的隱憂和組織間協(xié)作發(fā)展的障礙是集團內(nèi)部難以實現(xiàn)跨組織知識資源整合的原因所在。教師跨組織知識共享意愿是知識共享行為的決定因素，對其影響因素和作用機制的剖析，可以為不同類型集團化幼兒園提升辦園質(zhì)量和縮小辦園差距提供有效策略。借助多水平路徑分析、系統(tǒng)動力學等方法探究教師跨組織知識共享意愿的差異、形成機制和演化趨勢，研究發(fā)現(xiàn)，在不同集團化辦園模式下，影響教師跨組織知識共享意愿的驅(qū)動因素和阻礙因素一致，但影響路徑和作用程度存在差異。其中，“資源孵化模式”園所的教師和園長的跨組織知識共享意愿程度均顯著高于“幫扶協(xié)作模式”園所，且這一差異在較長的時間周期內(nèi)仍然存在。提升兩類集團化幼兒園教師的跨組織知識共享意愿，既要從共性需求上采取有效措施，又要從差異出發(fā)提供針對性的支持。這需要構(gòu)建“個體—組織”協(xié)同的知識共享雙層激勵機制，形成基于情感聯(lián)結(jié)的組織信任文化，搭建知識共享平臺，從而重塑園內(nèi)與園際知識共享生態(tài)，真正使集團化辦園成為建設公平優(yōu)質(zhì)基礎教育體系的中國方案。

鄉(xiāng)村小規(guī)模學校擴優(yōu)提質(zhì)中的資源優(yōu)勢利用

趙丹 范先佐 郭清揚

［摘要］教育強國建設進程中，充分挖掘并利用資源優(yōu)勢提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學校辦學質(zhì)量，既是鄉(xiāng)村教育底部攻堅的關鍵，也是推進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的基礎支撐。研究基于教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展理念和資源基礎理論，嘗試構(gòu)建鄉(xiāng)村小規(guī)模學校資源優(yōu)勢的本土化分析框架；結(jié)合實證調(diào)查資料，得出學校社會效益優(yōu)勢難以發(fā)揮、教育物力資源配置方式單一、教師資源質(zhì)量困境突出、課程教學資源“為農(nóng)”特色不足、管理機制等未體現(xiàn)小規(guī)模學校特征成為其資源優(yōu)勢發(fā)揮不足的現(xiàn)實表征。在此基礎上，探索鄉(xiāng)村小規(guī)模學校資源優(yōu)勢利用的可行路徑，主要包括：客觀評價并持續(xù)發(fā)揮學校社會效益優(yōu)勢、跨界合作促進辦學資源改善、建構(gòu)跨學科主題課程及多元教學模式、培育融合現(xiàn)代化知識與地方性知識的鄉(xiāng)村教育家、推動組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化賦能學校治理現(xiàn)代化、促進嵌入式融合發(fā)展創(chuàng)生在地性文化資源。

高等教育擴張中博士教育需求溢出的邏輯機制

——基于民辦本科高校教師赴東南亞讀博的調(diào)查

陳先哲 王俊

［摘要］近年來，我國不少高校教師赴東南亞讀博，尤以民辦本科高校為甚?；趯省某民辦本科高校開展的質(zhì)性研究，探究這一教育選擇的多重邏輯機制。研究發(fā)現(xiàn)，微觀層面上，民辦本科高校教師在國內(nèi)考博難度大，到歐美讀博花費多，赴東南亞讀博成為該群體進行利益考量后夾縫求“升”的集體行動選擇。中觀層面上，民辦本科高校希冀抓住申請碩士學位授權點、申請設置為大學等戰(zhàn)略機遇，不斷強化教師“有組織留學”的制度激勵以迅速提升博士師資比例，并在留學中介助推下形成集體共謀。宏觀層面上，國家教育高質(zhì)量發(fā)展政策話語下本科教育持續(xù)擴張，不少高校“升格”訴求強烈，博士師資需求劇增；但是國內(nèi)博士招生增量有限而供給不足，加劇相關高校與教師的投機行動并形成需求溢出。民辦本科高校教師批量赴東南亞讀博反映出我國高等教育擴張中的博士教育需求溢出，其行動邏輯折射出人民日益增長的高質(zhì)量教育需求和不平衡不充分教育供給之間的矛盾與博弈，需從系統(tǒng)性思維出發(fā)予以科學評估與理性應對。

家庭社會經(jīng)濟地位、數(shù)字素養(yǎng)與青少年學業(yè)成就關系研究

孫婧 張歡歡 張權

［摘要］教育數(shù)字化是推動教育高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的重要途徑。研究聚焦數(shù)字化時代青少年學業(yè)成就差異，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，基于全國8 115名青少年的調(diào)查數(shù)據(jù)，探究家庭社會經(jīng)濟地位、數(shù)字素養(yǎng)與青少年學業(yè)成就之間的關系及數(shù)字素養(yǎng)的中介作用。研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位、青少年數(shù)字素養(yǎng)水平對學業(yè)成就具有顯著正向影響；數(shù)字素養(yǎng)在家庭社會經(jīng)濟地位與學業(yè)成就之間存在中介作用，即家庭社會經(jīng)濟地位對青少年數(shù)字素養(yǎng)具有顯著預測作用，較高的數(shù)字素養(yǎng)水平有助于促進學業(yè)成就提升。基于此，可通過加強教育新型基礎設施建設，保障青少年數(shù)字教育資源公平獲??；開發(fā)數(shù)字素養(yǎng)校本課程體系，強化青少年數(shù)字素養(yǎng)培育；政府、學校與家庭協(xié)同發(fā)力構(gòu)建系統(tǒng)性支持體系，為青少年營造公平學習環(huán)境，促進教育公平。

雜志介紹

《教育研究》雜志是教育部主管、中國教育科學研究院主辦的全國性、綜合性教育理論學術刊物，是我國改革開放以來創(chuàng)辦歷史最長的綜合性教育理論刊物。《教育研究》雜志始終關注教育理論的前沿問題，以刊登教育科學論文，評介教育科研成果，探討教育教學規(guī)律，傳播教育教學經(jīng)驗，宣傳教改實驗成就，開展教育學術討論，報道學術研究動態(tài)，提供國內(nèi)外教育信息為主旨，是教育理論界首選的權威刊物。

《教育研究》具有廣泛的學術和社會影響：

• 入選“首批哲學社會科學期刊重點專欄建設名單”。

• 入選“中國百強報刊”。

• 首批入選“國家社會科學基金資助期刊”，連續(xù)多年考核優(yōu)秀。

• 中文社會科學引文索引(CSSCI)來源期刊、 全國中文核心期刊、 RCCSE中國學術期刊評 價權威學術期刊(A+)。

• 復印報刊資料綜合指數(shù)學科第一。

• 中國知網(wǎng)(CNKI)《中國學術期刊影響因子年報(2024)》期刊影響力指數(shù)學科第一。

• 第八屆、第九屆高等學?？蒲袃?yōu)秀成果獎(人文社科)教育學論文過半發(fā)表在《教育研究》。

• 第六屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎獲獎數(shù)遙遙領先。

• 多次入選“中國最具國際影響力學術期刊”。

來源 | 教育研究微刊