十八點：專注靈魂世界心理成長

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約翰·杜威（John Dewey，1859—1952）是美國著名的哲學家、心理學家和教育家，是實用主義（Pragmatism）的代表人物之一，同時也是進步主義教育（Progressive Education）運動的領(lǐng)袖。

他的思想對20世紀的心理學、教育學、政治學等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠影響。

一、杜威的生平

1. 早年經(jīng)歷（1859–1884）

1859年：出生于美國佛蒙特州伯靈頓市的一個中產(chǎn)階級家庭。

1879年：畢業(yè)于佛蒙特大學，隨后在賓夕法尼亞州和佛蒙特州的中學任教。

1882年：進入約翰斯·霍普金斯大學攻讀哲學博士學位，師從心理學家斯坦利·霍爾（G. Stanley Hall）（實驗心理學先驅(qū)）和哲學家查爾斯·桑德斯·皮爾士（C.S. Peirce）（實用主義創(chuàng)始人之一）。

1884年：獲得博士學位，論文研究康德的心理學思想。

2. 學術(shù)生涯（1884–1930）

1884–1894年：在密歇根大學教授哲學，期間受威廉·詹姆斯（William James）的心理學影響，開始轉(zhuǎn)向?qū)嵱弥髁x。

1894–1904年：任芝加哥大學哲學系主任，創(chuàng)立芝加哥學派，并建立實驗學校（Laboratory School），實踐其教育理念。

1904–1930年：轉(zhuǎn)至哥倫比亞大學任教，影響力達到巔峰，期間出版多部重要著作。

3. 晚年與影響（1930–1952）

退休后仍活躍于學術(shù)和社會活動，支持民主、教育改革和社會改革。

1952年：逝世，享年92歲。

二、杜威的主要貢獻

1. 心理學貢獻

杜威的心理學思想融合了哲學與實驗心理學，主要貢獻包括：

（1）反對“反射弧”概念，提出“協(xié)調(diào)作用”理論

1896年發(fā)表《心理學中的反射弧概念》（The Reflex Arc Concept in Psychology），批判當時流行的刺激-反應(yīng)（S-R）模型，認為行為是有機體與環(huán)境持續(xù)互動的整體過程（S-O-R模式的前身）。

強調(diào)心理過程的動態(tài)性、適應(yīng)性和目的性，影響了后來的機能主義心理學（Functionalism）。

（2）機能主義心理學的奠基人之一

與威廉·詹姆斯、安吉爾（James R. Angell）等人共同推動機能主義，關(guān)注心理的適應(yīng)功能而非靜態(tài)結(jié)構(gòu)（與構(gòu)造主義對立）。

主張心理學應(yīng)研究心智如何幫助人適應(yīng)環(huán)境，而非僅分析意識元素。

（3）對行為主義的影響

杜威的“協(xié)調(diào)作用”理論間接影響了行為主義的發(fā)展，特別是約翰·華生（John B. Watson）的S-R心理學。

2. 教育學貢獻

杜威被譽為“現(xiàn)代教育之父”，其核心理念包括：

（1）“教育即生長”（Education as Growth）

認為教育不是為未來生活做準備，而是生活本身的一部分，強調(diào)兒童的主動探索和經(jīng)驗積累。

（2）“從做中學”（Learning by Doing）

反對傳統(tǒng)填鴨式教育，提倡實踐性學習（如實驗學校的項目制教學）。

影響后來的建構(gòu)主義（Constructivism）和體驗式學習（Experiential Learning）。

（3）“學校即社會”（School as Society）

主張學校應(yīng)模擬真實社會，培養(yǎng)民主公民，而非單純傳授知識。

（4）民主與教育

在《民主與教育》（Democracy and Education, 1916）中提出，教育應(yīng)培養(yǎng)批判性思維和社會責任感，以維護民主制度。

3. 哲學貢獻（實用主義）

工具主義（Instrumentalism）：知識是解決問題的工具，而非絕對真理。

經(jīng)驗自然主義（Empirical Naturalism）：強調(diào)經(jīng)驗與自然的連續(xù)性，反對二元論（如身心分離）。

民主哲學：認為民主不僅是政治制度，更是一種生活方式，需通過教育培養(yǎng)。

三、杜威的影響與遺產(chǎn)

心理學：推動機能主義發(fā)展，影響行為主義、認知心理學。

教育學：奠定進步主義教育基礎(chǔ)，影響蒙臺梭利、皮亞杰等教育家。

社會改革：倡導(dǎo)民主、科學思維與社會進步。

現(xiàn)代教育實踐：項目式學習（PBL）、問題導(dǎo)向?qū)W習（PBL）均受其啟發(fā)。

四、杜威的代表著作

《心理學》（Psychology, 1887）

《學校與社會》（The School and Society, 1899）

《民主與教育》（Democracy and Education, 1916）

《經(jīng)驗與教育》（Experience and Education, 1938）

杜威是橫跨心理學、教育學、哲學的泰斗，其思想強調(diào)實踐、適應(yīng)、民主與成長，至今仍是教育改革的基石。他的核心理念可以概括為：

“教育不是為生活做準備，教育本身就是生活。