教師簡(jiǎn)介

黨旗，出生于1986年7月，本科學(xué)歷。自2009年投身特殊教育事業(yè)以來(lái)，她始終堅(jiān)守育人初心，在崗位上默默耕耘，努力踐行著一名特教工作者的職業(yè)使命。十六年來(lái)，她深耕教學(xué)一線，擔(dān)任班主任工作十余載，現(xiàn)任啟智六七年級(jí)班主任。她工作兢兢業(yè)業(yè)、踏實(shí)認(rèn)真，先后榮獲廣元市利州區(qū)“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)；撰寫的多篇論文在省、市、區(qū)級(jí)評(píng)選中屢獲佳績(jī)；多次參與市、區(qū)級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽并斬獲殊榮。

故事分享《聽(tīng)，每朵花開(kāi)的聲音》

親愛(ài)的教育同仁們：

當(dāng)夕陽(yáng)的余暉灑滿校園，我總愛(ài)獨(dú)自漫步在走廊。孩子們銀鈴般的笑聲仿佛還在耳邊回蕩。十六年的特教生涯，五千多個(gè)日日夜夜，我和這些特殊的天使們，究竟是誰(shuí)在滋養(yǎng)著誰(shuí)的生命？

記得初為人師時(shí)，我懷揣著父親的囑托走進(jìn)特教課堂，卻被現(xiàn)實(shí)撞得手足無(wú)措。是前輩們用行動(dòng)為我點(diǎn)亮明燈——他們蹲下身擦去孩子眼淚的樣子，他們面對(duì)問(wèn)題行為時(shí)說(shuō)的“再等等”，像春雨般滋潤(rùn)著我的心田。后來(lái)，學(xué)校“五心育人”的理念讓我找到了方向：愛(ài)心、細(xì)心、耐心、信心、恒心，這五顆心就是培育特殊花朵最好的養(yǎng)料。

浩浩的故事最讓我難忘。剛來(lái)時(shí)，他總是蜷縮在教室角落，眼神里寫滿不安。我發(fā)現(xiàn)他能說(shuō)完整句子后，就鼓勵(lì)他參與班級(jí)活動(dòng)。第一次舉手時(shí)，他的聲音顫抖得像風(fēng)中的樹葉，我輕輕撫摸他的頭：“你說(shuō)得真好！”現(xiàn)在的浩浩，會(huì)綻放著向日葵般的笑容問(wèn)好，能在國(guó)旗下自信演講，完成了從毛毛蟲到蝴蝶的蛻變。

英英和媛媛這對(duì)福利院的小姐妹，每逢母親節(jié)就會(huì)對(duì)著彩紙發(fā)呆。我會(huì)輕聲說(shuō)：“老師也想收到禮物呢！”這句話像春風(fēng)融化了冰雪。現(xiàn)在的她們，會(huì)在我批改作業(yè)時(shí)遞來(lái)溫水，會(huì)制作充滿愛(ài)意的賀卡悄悄放在我桌上，成了溫暖我的小太陽(yáng)。

還有刻板行為的可可，從前誰(shuí)碰他座位就發(fā)脾氣。我每次都蹲下來(lái)與他平視：“我們?cè)囋嚀Q個(gè)位置？”從拒絕到猶豫，再到點(diǎn)頭，現(xiàn)在的可可不僅會(huì)主動(dòng)微笑問(wèn)好，還會(huì)每天打電話報(bào)平安。這些改變告訴我：只要用心澆灌，再堅(jiān)硬的種子也會(huì)發(fā)芽。

在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，活潑的孩子當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，內(nèi)向的孩子完成小任務(wù)，行動(dòng)不便的孩子有專屬動(dòng)作?？粗?jīng)低頭躲閃的孩子成為舞臺(tái)主角，沉默的孩子勇敢舉手，我明白了：每顆星星都值得擁有自己的銀河。

十六年的特教時(shí)光讓我明白，教育不是單方面的給予，而是相互的滋養(yǎng)，每個(gè)生命都有獨(dú)特的花期，需要靜心等待，最動(dòng)人的教育，是聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)時(shí)那細(xì)微的聲響。我一直在尋找、想要傳承給孩子們的紅色精神，其實(shí)就在他們身上！那一刻，我不再僅僅是老師，而成了一個(gè)被激勵(lì)的同行者。教育的意義，不只是“給予”，更是“發(fā)現(xiàn)”和“守護(hù)”生命本身的光芒。

如今，我緊握從父親手中接過(guò)的接力棒，依然每天聆聽(tīng)這些花開(kāi)的聲音。在這條教育之路上，我和孩子們手牽著手，一起走向更明亮的遠(yuǎn)方。

來(lái)源：廣元市特殊教育學(xué)校

文字、圖片：黨旗

編輯：林澤毅

一審一校：李興佳

二審二校：屈明英

三審三校：李 艷