本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：芥末堆（ID: jiemoedu )，作者：左希，責(zé)編：Rachel

這個(gè)暑假，“伴讀”成了家政中介和家教平臺上的熱詞。

有中介說，過去一年才遇一兩單“住家伴讀”，現(xiàn)在一周就有好幾個(gè)家長主動(dòng)來問：要學(xué)歷好、能全英交流、懂興趣開發(fā)，有獨(dú)立房間，不做家務(wù)，最好還會(huì)開車。

連閑魚上都出現(xiàn)了“代舉報(bào)補(bǔ)課”的有償服務(wù)單，收費(fèi)從一百到五百元不等。教育的灰溫度，在不同端口同時(shí)升騰。

平臺分類也悄悄多了一欄，有的寫“兒童陪伴師”“高級家政”，有的單列出“陪學(xué)專崗”。客服說得直白：“家教教書，伴讀陪娃?！?/p>

小紅書上，“伴讀日程表”成了曬圖模版：七點(diǎn)起床、早飯、閱讀、騎車、游泳、寫總結(jié)——排得像課表，也像日托說明書?？粗窦医蹋瑫r(shí)間卻從早到晚；像保姆，又被寄望于習(xí)慣、性格，甚至人格塑造。

它沒有明確定義，卻正在一二線城市悄然鋪開。不是教育系統(tǒng)的一環(huán)，也不只是生活服務(wù)，更像是家庭自建的“微型系統(tǒng)修補(bǔ)”：一個(gè)人，頂替掉本該由系統(tǒng)承擔(dān)的支撐。

我們見到幾個(gè)做“伴讀”的年輕人。她們沒有“大廠焦慮”，也談不上“反思教育”。她們只是，找到了一種看似體面謀生的方式。

被嵌入的生活

苗苗沒想過自己會(huì)做這份工作。

她是海歸，學(xué)藝術(shù)傳媒的。2022年回到上海。第一份工作在教培機(jī)構(gòu)，月薪五千，房租三千五。錢不夠，但也不急，日子慢慢過。常常還沒到月底，工資就沒了。

她話少，性格慢，不喜歡搶，也不太解釋。

后來，她在社交平臺刷到“伴讀師”的培訓(xùn)，說是新職業(yè)，也能考證。她報(bào)了幾個(gè)課，一口氣考了四張育兒類證書。半年后，成了中介的主推資源，開始接住家的單子。

第一戶在陸家嘴，孩子四歲，讀國際幼兒園。雇主要求“全天候陪伴”：講英文繪本、接送上下學(xué)、做輔食、設(shè)計(jì)游戲，還要懂藝術(shù)、有耐心、會(huì)寫教學(xué)總結(jié)。

月薪一萬五，節(jié)假日有獎(jiǎng)金。在家政市場不算高。但她是海歸，學(xué)歷有議價(jià)空間。半年后漲到兩萬一。一年半，她在這戶人家掙了將近三十萬。

她的生活有精確的時(shí)間表：

六點(diǎn)半起，七點(diǎn)叫孩子刷牙洗臉，換衣服。八點(diǎn)前吃早餐、讀繪本。九點(diǎn)送去幼兒園。路上三十分鐘，帶孩子復(fù)習(xí)單詞。返家后整理房間，做教學(xué)計(jì)劃。下午去興趣班，游泳、籃球、樂高，每天不一樣。她提前準(zhǔn)備泳褲、水壺、檸檬水?；爻汤^續(xù)練單詞?；氐郊?，做手工、彈琴、講故事。晚上八點(diǎn)，孩子睡覺。她寫總結(jié)，和雇主溝通，再準(zhǔn)備第二天。

她不太出門，也不常更新朋友圈。

這份工作沒有“節(jié)點(diǎn)”，沒有升職、沒有休假，也沒人表揚(yáng)。孩子有時(shí)不高興，會(huì)朝她吐口水。雇主不滿意教學(xué)細(xì)節(jié)，會(huì)讓她站著聽訓(xùn)半小時(shí)。

雇主以前是職場女強(qiáng)人。生完孩子后在家，掌控力很強(qiáng)。隔幾天會(huì)檢查一次她的房間和廁所，用手電筒照地板、墻角，查有沒有灰塵和水漬。

孩子其實(shí)挺喜歡她，會(huì)送她零食，有時(shí)候會(huì)問：“你今天是不是不高興？”雇主偶爾也會(huì)送她一盒面膜，一件小禮物。但這種親近并沒有轉(zhuǎn)化為安全感。有次她對保姆說了句“好累”，第二天雇主就知道了。提醒她“話不能亂說，情緒也不能亂放?！?/strong>

這一年半，她沒能找到那種歸屬感。像某種隱形人員，被嵌進(jìn)一個(gè)家庭生活系統(tǒng)，也與外界逐漸脫節(jié)。沒有社保、沒有休假、沒有參照。戀愛、打游戲、旅游這些事，也慢慢消失了。生活被壓縮成一個(gè)功能角色，平穩(wěn)但封閉。

她說：“其實(shí)工作不算累，就是不開心。有種被困住的感覺?！?/strong>

最近，她辭職了，開始做水晶飾品。她說，這種工作四十歲做可能更合適，但現(xiàn)在還年輕，還想再看看別的生活。

漂浮的資格

小余沒回家。

她今年大三，在北京師范大學(xué)讀英語。湖南人，口音不重，挺能吃辣。暑假一個(gè)人在外面租了間小房，剛好放下一張床、一張書桌、一臺電風(fēng)扇。天氣熱的時(shí)候，她煮火鍋，辣得臉紅脖子粗，還會(huì)在豆瓣發(fā)帖找人拼飯。

她也在找工作。加了十幾個(gè)家教中介群。每天醒來第一件事，就是刷有沒有新單子?！扒灞眱?yōu)先，其它211看簡歷”“口語要好”“帶飯，住家優(yōu)先”……她的名字就掛在群文件里，像一張漂在水面上的紙，每天掛出去，又每天沉下去。

她接到過一次試講，是在海淀。雇主家孩子讀初二，說話夾著俚語，一口英文講得比她還快。她有點(diǎn)發(fā)蒙。雇主在廚房邊削蘋果邊說，家里數(shù)理化全是競賽老師，語文是北大博士，研學(xué)營都報(bào)到明年了。

試講結(jié)束，對方問她：“你是英語專業(yè)的？有專四成績嗎？教學(xué)方案是自己寫的嗎？”她頓了頓，說：“考過了，成績還沒出?！逼鋵?shí)成績早出了，差了幾分。那之后她一直沒查，也不太想提。教學(xué)方案也不是她寫的，是改的別人的。她知道，那一刻自己并不“合格”。

臨走前，對方轉(zhuǎn)了她兩百塊。她站在小區(qū)門口吹風(fēng)，腦子里反復(fù)浮現(xiàn)那句話：“清華300，北師大200可以了。”

她沒哭，就是覺得熱，北京的風(fēng)吹不走那些感覺。

之后，她又試了幾次，把簡歷重做幾版，能寫的經(jīng)歷都寫上：支教、朗誦比賽、輔導(dǎo)表妹寫作業(yè)……她跟自己說：“也算有經(jīng)驗(yàn)，只是還沒遇到對的雇主?！?/p>

她刷到越來越多“伴讀”“陪伴師”的招聘廣告。崗位像是家教的“007”版，文案卻越來越像“服務(wù)型人才”：性格溫和、有耐心、英語好、形象佳，能住家。有個(gè)平臺的口號讓她愣了一下：“陪伴師：一個(gè)無法被人工智能取代的黃金職業(yè)正在崛起。”下一句更像科幻小說：“這是AI最難攻破的人類堡壘?！?/strong>

有一家中介貼出一個(gè)單子，深圳南山區(qū)，雙胞胎住家伴讀，月薪一萬八，一個(gè)月休息一天。她有點(diǎn)心動(dòng)。但要先交1800元信息費(fèi)。

她猶豫了。群里有人說，不交，永遠(yuǎn)輪不到你；也有人說，交了，試講失敗連車費(fèi)都倒貼。她不知道該信誰。師姐提醒她，有些中介專收“人頭費(fèi)”，拉一個(gè)人入群返20塊，信息費(fèi)按合同金額抽10%到30%。大家都說，海淀卷名校，三環(huán)外卷價(jià)格。

可她覺得，最卷的，是信息差的博弈。

她忽然想起一本書，《沿著季風(fēng)的方向》，講菲律賓的一個(gè)小鎮(zhèn)。村里經(jīng)濟(jì)不好時(shí)，會(huì)集資送英語說得最好的女孩出國當(dāng)傭人。她以前沒太懂，現(xiàn)在好像懂了：你會(huì)教英語，也得洗碗。

后來又一次試講，孩子的爸爸問她：“你是北師大的吧？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，有點(diǎn)不好意思?！巴玫摹保瑢Ψ秸f，“我們還是相信專業(yè)的?！?/p>

她回味那句話，“相信專業(yè)的”。一遍一遍地想：專業(yè)，是指她的學(xué)校？是指她的口語？還是她能用200塊一小時(shí)，講出標(biāo)準(zhǔn)英語的能力？

坐地鐵回學(xué)校，身邊有人在打電話，說剛請了個(gè)清華的“陪學(xué)哥哥”，每天晚上坐鎮(zhèn)監(jiān)督作業(yè)。她看著那個(gè)說話女人的手，干凈、短指甲、沒有戒指，突然覺得像極了她媽媽。

教育，好像不再是學(xué)校的事，而是每個(gè)家庭自己搭建一套微型系統(tǒng)，用來抵御一種說不清的下沉感。她不知道這是不是對的，也不知道要不要繼續(xù)找“伴讀”的工作。但她知道，像她這樣的年輕人，會(huì)越來越多。

浮出水面的“家庭教育裝置”

一張“伴讀師”的價(jià)格表正在流通：

雙非本科，月薪一萬以內(nèi)；211、985，英語專四專八，在一萬五左右；留過學(xué)、會(huì)開車、有藝術(shù)或音樂特長的，可以拿到兩萬多；清北、北師大、復(fù)旦，或海外前一百高校畢業(yè)，再配合擊劍、馬術(shù)、鋼琴、英語母語發(fā)音與住家經(jīng)驗(yàn)，月薪可達(dá)四五萬，甚至更高。

學(xué)歷與技能被組合成“人設(shè)搭配包”，寫進(jìn)中介的“高端育兒方案”，貼在小紅書的招聘文案上，掛在家政平臺的服務(wù)目錄中。某平臺甚至設(shè)立“北師大專區(qū)”“清華伴讀系列”，仿佛為一款高端家電開辟了獨(dú)立展臺。

一名愛丁堡大學(xué)的海歸伴讀師寫道：“你以為自己是學(xué)歷高、素質(zhì)高的育兒顧問，實(shí)際上在某些人眼里，你只是個(gè)會(huì)做題的保姆?！?/strong>

還有一名浙大校友說：“月薪兩萬八，藏著無數(shù)隱形要求。住家、全英語溝通，連吃飯都不能說中文。像《唐頓莊園》里的管家，一旦說錯(cuò)一詞，晚上就收到提醒：‘夫人希望你保持專業(yè)?！?/p>

這些伴讀師，既不屬于教育系統(tǒng)，也不完全歸類為生活服務(wù)，更像是被嵌入家庭內(nèi)部的“關(guān)系型角色”。她們被包裝成“專業(yè)成長解決方案”，被拆解成多個(gè)功能模塊，縫合進(jìn)另一種生活節(jié)奏，成為中產(chǎn)家庭自我修復(fù)的一個(gè)接口。

但現(xiàn)實(shí)是：期待越高，容忍度越低。留言區(qū)遍布反復(fù)的懷疑與失衡：

“你的時(shí)間不屬于你，24小時(shí)待命，像是被軟禁。”

“我上戶20多個(gè)家庭，越是控制欲強(qiáng)的家長，孩子問題越嚴(yán)重?！?/strong>

“雇傭關(guān)系不透明，不受勞動(dòng)法保護(hù)，存在各種偏見與隱性傷害。”

教育活動(dòng)正在從學(xué)校撤退，向客廳遷移。那些曾寄望于體制的家庭，最終只能依賴一個(gè)“人”。他既不是老師，也不是保姆。他負(fù)責(zé)教養(yǎng)、陪玩、安撫情緒、維持秩序，被臨時(shí)嵌入家庭系統(tǒng)，用來替代制度空缺。

這樣的角色，是被“供需結(jié)構(gòu)”催生的：一邊，是找不到合適出路的畢業(yè)生，將教育作為社會(huì)化的緩沖帶；另一邊，是對體制教育失望卻又無法真正“去體制化”的父母，只好自己搭建一個(gè)家庭版“教育軟系統(tǒng)”。從主食到教養(yǎng)，從時(shí)間表到脾氣，全由一個(gè)人承包。

中介與平臺正在給這種角色升級。招聘啟事越來越像才藝面試：鋼琴十級、會(huì)擊劍、能雙語閱讀、有心理學(xué)背景、性格溫柔、形象端正、態(tài)度親和。當(dāng)學(xué)歷不再自帶光環(huán)，它只能靠標(biāo)價(jià)維持體面，成為通行市場的籌碼。

部分創(chuàng)業(yè)公司也趁勢切入，打出“兒童陪伴師”“伴讀管家”等名目，把“陪太子讀書”包裝成通往高凈值家庭的“輕創(chuàng)業(yè)賽道”。服務(wù)從“三嫂類”延伸出新的“知識化”形態(tài)，掛上“985/211學(xué)歷”“歐美留學(xué)”“全英文輸出”等高知標(biāo)簽，構(gòu)造出一種可復(fù)制的“教養(yǎng)方案”。

這個(gè)職業(yè)的命名權(quán)或許仍在變動(dòng)中。但它所隱含的社會(huì)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)悄然成形。

透明劇場：秩序退潮后的教育替身

暑假剛開始，濟(jì)南的家教社群負(fù)責(zé)人老陳就忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。近三年來，暑期訂單年增三成，平臺營收翻倍。雖然課單價(jià)沒怎么漲，但客戶結(jié)構(gòu)變了。

“家長更會(huì)算賬了?！崩详愓f，政策收緊后，濟(jì)南家庭在學(xué)科教育上的投入反而翻了一番，策略轉(zhuǎn)向“砍素質(zhì)，保學(xué)科”。

高凈值家庭請全天陪讀，搭配上門技能課；中產(chǎn)家庭看重師資背景和教學(xué)實(shí)效；普通家庭拼團(tuán)請私教，或直接請大學(xué)生陪讀，性價(jià)比優(yōu)先。

市面上，“家政上門陪學(xué)”“AI自習(xí)室指導(dǎo)”“育兒中心延伸”等名目紛紛出現(xiàn)，包裝更新，實(shí)質(zhì)不變，規(guī)避監(jiān)管，持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

《校外培訓(xùn)行政處罰暫行辦法》第十八條早已明令禁止以“家政”“陪讀”等名義開展學(xué)科類培訓(xùn)，但家庭場景零散、形式模糊，執(zhí)法難以真正落地。濟(jì)南教育部門雖已發(fā)布提醒，明確“如被舉報(bào)或發(fā)現(xiàn)，將依法追責(zé)并處以罰款”，但更多時(shí)候，只能靠家長自覺。

支撐這套灰色生態(tài)的，不只是監(jiān)管空白，更是社會(huì)層層默許的共識。平臺搭好接口，家長默認(rèn)教學(xué)內(nèi)容，陪讀者不主動(dòng)承認(rèn)，大家都在有意避開一個(gè)詞：“教學(xué)”。

“平臺不會(huì)管你講不講題，家長也不會(huì)舉報(bào)你講得太多。”老陳說。他想起童年往事。有次帶狗去親戚家玩，狗沖上山坡追羊，羊群四散，有的奔羊圈，有的隨大隊(duì)躲閃，還有幾只慌不擇路跳下坡去?！拔揖褪悄侵欢阍跈跅U邊吃草的羊，”老陳說，“不惹事，也不害人，有草就先吃著?！?/p>

在“雙減”政策的表述中，監(jiān)管對象始終是“機(jī)構(gòu)化”“規(guī)模化”的非法培訓(xùn)，而現(xiàn)實(shí)中的“伴讀師”大多是個(gè)體行為，散布于家庭場景。

“我們主要查的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！币晃坏胤浇逃止ぷ魅藛T曾公開表示。尤其大學(xué)生和自由職業(yè)者從事的這類服務(wù)，缺乏合同、無固定平臺，連從業(yè)身份都無法輕易定義，執(zhí)法部門很難介入。

政策可以禁止補(bǔ)課，卻無法替代原本由補(bǔ)課承擔(dān)的功能。當(dāng)一套制度無法覆蓋家長的教育焦慮時(shí)，社會(huì)就會(huì)自發(fā)尋找替代路徑。

“你不說他教了什么，我也不會(huì)問?！崩详愂煜み@種默契。家長和平臺都明白，服務(wù)內(nèi)容早已越過“陪伴”的邊界，但只要不說破，所有人都可以假裝“只是伴讀”。

語言上的含混撐起了市場的日常運(yùn)行：平臺只做信息撮合，不簽協(xié)議；家長按課時(shí)付費(fèi)，不留痕跡；伴讀者不承認(rèn)教學(xué)行為，不承擔(dān)教學(xué)責(zé)任。三方在“非正式性”的安全感中各得其所，既規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，也規(guī)避制度的命名。

這種“模糊共謀”在大學(xué)生群體中尤為常見。服務(wù)關(guān)系往往通過微信或小程序撮合后即退出交易流程。它像毛細(xì)血管一樣滲入教育系統(tǒng)的空洞，看似靈活，實(shí)則脆弱，一旦發(fā)生糾紛，幾乎無人可問。

從這個(gè)意義上說，“伴讀師”還不是一個(gè)真正的職業(yè)，它接近于一種臨時(shí)拼湊的角色，介于“教學(xué)”與“陪護(hù)”之間，懸浮于合法與非法之上。

標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化、去人化，是今天教育系統(tǒng)的普遍方向。家長、機(jī)構(gòu)、政策，都在追求“可控量”“可提效”的教學(xué)邏輯。就在這條加速軌道上，“陪伴”這個(gè)詞逆流而上。

它承擔(dān)了越來越多的意義：習(xí)慣養(yǎng)成、情緒調(diào)節(jié)、注意力管理，甚至只是“你在，他寫得快一點(diǎn)”。它無法被量化，難以復(fù)制，成了教育服務(wù)鏈條中尚未被技術(shù)剝奪的勞動(dòng)環(huán)節(jié)。

它以“伴讀”的形式重回家庭教育的劇場，依賴的是個(gè)體的情緒勞動(dòng)與角色表演。一位伴讀師說，她花了一年時(shí)間，才練出“不動(dòng)怒、會(huì)安慰、能識趣”的家庭人設(shè)。她必須永遠(yuǎn)站在一個(gè)剛剛好的下方，懂教育，但不挑戰(zhàn)父母權(quán)威；會(huì)引導(dǎo)，但不喧賓奪主。

“伴讀”是一種被動(dòng)浮現(xiàn)的社會(huì)修復(fù)機(jī)制，試圖縫合家庭期望與教育現(xiàn)實(shí)之間不斷擴(kuò)大的縫隙。只是這種縫合是分散的、隱性的，缺乏制度承諾，也缺乏結(jié)構(gòu)性托舉。它不是答案，只是人們等待答案出現(xiàn)之前的一個(gè)安靜托詞。

在這出劇場里，教育是一種關(guān)于秩序、希望與身份的再表演。孩子是演員，家長是導(dǎo)演，中介是出品方，而伴讀師，站在暗處，一邊提詞，一邊調(diào)光，讓這臺戲演下去。

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