編者按：學(xué)習(xí)宣傳貫徹《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》精神，系統(tǒng)領(lǐng)會中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育強(qiáng)國建設(shè)的一系列新要求、新任務(wù)，推動解決教育強(qiáng)國建設(shè)中的重大問題，是當(dāng)前教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)。中國教育科學(xué)研究院組織精銳科研力量，圍繞《綱要》核心內(nèi)容，在紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺開展闡釋研究，助力《綱要》落地生根，推動教育強(qiáng)國建設(shè)邁向更高水平?，F(xiàn)摘取部分優(yōu)秀成果，陸續(xù)推出，以饗讀者。

20世紀(jì)中葉以來，韓國一直致力于實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化，工科教育和技術(shù)創(chuàng)新成為推動國家發(fā)展的關(guān)鍵動力。在此背景下，浦項科技大學(xué)應(yīng)運而生，成為韓國工科教育的重要支柱。創(chuàng)辦于1986年的浦項科技大學(xué)，位于韓國慶尚北道浦項市，該市作為韓國的重要工業(yè)基地，在鋼鐵產(chǎn)業(yè)方面享有盛譽(yù)，為浦項科技大學(xué)創(chuàng)立及發(fā)展提供了豐富產(chǎn)業(yè)資源和優(yōu)質(zhì)實踐條件，使學(xué)校能夠緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)高質(zhì)量工科人才。過去30余年間，浦項科技大學(xué)迅猛發(fā)展，不僅在工科領(lǐng)域取得顯著成就，更在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大膽嘗試和探索。特別是2016年起，學(xué)校進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心任務(wù)。這一過程中，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列創(chuàng)新實踐，為韓國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)注入了新的活力。如今，浦項科技大學(xué)已成為世界頂尖新興大學(xué)之一，是韓國工科實力最強(qiáng)的三所大學(xué)之一。學(xué)校在促進(jìn)韓國科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級、推動國家創(chuàng)新體系建設(shè)和完善等方面發(fā)揮了積極作用。

一、 確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)框架

浦項科技大學(xué)秉持開放與創(chuàng)新理念，致力于通過卓越教育培養(yǎng)面向未來的全球領(lǐng)導(dǎo)者，開展引領(lǐng)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的開創(chuàng)性研究，通過教育、研究和產(chǎn)學(xué)合作為國家和人類社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。[2]在這一宗旨引領(lǐng)下，學(xué)校始終堅持“全人教育”理念，將實現(xiàn)人的價值作為大學(xué)使命的重點，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。浦項科技大學(xué)將“創(chuàng)新型人才”定義為“富有智慧、具備知識、敢于挑戰(zhàn)的人才”,以此為基礎(chǔ)構(gòu)建目標(biāo)框架(如圖1)。

浦項科技大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)框架體現(xiàn)了“能力為核心、創(chuàng)新為指向”特征。其中，“富有智慧”指能夠積累各類社會經(jīng)驗、正確運用這些經(jīng)驗造福社會的能力，包括人際關(guān)系能力和全球公民能力，這一目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生處理人與人、人與社會之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個體具備寬廣視野和社會責(zé)任感，為實現(xiàn)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)；“具備知識”指通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，深入理解和掌握本學(xué)科知識的能力，涵蓋知識探索能力和數(shù)字素養(yǎng)能力，這一目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生扎實學(xué)識的重視，回應(yīng)數(shù)字化時代對知識與技能的新要求，為實現(xiàn)創(chuàng)新提供有力支持；“敢于挑戰(zhàn)”強(qiáng)調(diào)敢于涉足未知領(lǐng)域、勇于面對挑戰(zhàn)的能力，包括自我管理能力和創(chuàng)造融合能力，這一目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生處理個人與環(huán)境的關(guān)系，使其具備跨界融合能力，這種對未知領(lǐng)域的探索和挑戰(zhàn)精神是推動科技創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的重要動力。

二、 探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革路徑

為實現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，浦項科技大學(xué)開展了系統(tǒng)化探索。特別是實施新一輪教育改革以來，學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、校企合作等方面進(jìn)行了全面而深入的改革創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

(一) 優(yōu)化課程設(shè)置，契合創(chuàng)新型育人目標(biāo)

浦項科技大學(xué)通過設(shè)置廣泛的通識課程，培養(yǎng)學(xué)生寬闊視野，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。浦項科技大學(xué)在通識課程設(shè)置中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生人文社會素養(yǎng)，通識課程的內(nèi)容涵蓋生涯規(guī)劃、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會、法律、藝術(shù)等多學(xué)科，其學(xué)分在總學(xué)分中平均占比為47.56%,高于韓國高等教育委員會建議的標(biāo)準(zhǔn)(30%±10%)。2018年以來，學(xué)校不但進(jìn)一步提高了通識課程總學(xué)分要求(從29學(xué)分提高到31學(xué)分),還要求學(xué)生必須在“人文藝術(shù)”和“社會科學(xué)”各領(lǐng)域均至少完成3學(xué)分選修課。廣泛的通識課程為學(xué)生奠定了“富有智慧”“具備知識”基礎(chǔ)。

專業(yè)課程設(shè)置主要由各院系完成，院系根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)框架，精準(zhǔn)對接各項核心能力與相關(guān)學(xué)科，進(jìn)行深度開發(fā)，形成一系列與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合的專業(yè)課程實施方案。新一輪改革中，專業(yè)課程設(shè)置凸顯了對實踐教學(xué)的重視。學(xué)校通過增加理論課程實踐課時和助教指導(dǎo)時間，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，提升他們解決實際問題的能力。此外，學(xué)校還獨立設(shè)置了實踐與實驗課程，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會。學(xué)校教學(xué)條例明確規(guī)定，實踐課程獲得1學(xué)分需完成30課時，遠(yuǎn)高于普通課程15課時的要求。專業(yè)課程設(shè)置以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，指向解決問題能力培養(yǎng)，高度契合人才培養(yǎng)目標(biāo)框架的“具備知識”和“敢于挑戰(zhàn)”兩大目標(biāo)。

創(chuàng)新課程改革核心在于重新調(diào)整創(chuàng)新課程設(shè)置，取消傳統(tǒng)學(xué)分要求，引入更具激勵性的積分制度。學(xué)生可以通過參與各類創(chuàng)新課程、研究項目、實踐活動等，累積“浦項科技大學(xué)積分”,畢業(yè)時可以根據(jù)積分獲得相應(yīng)榮譽(yù)會員認(rèn)證。通過課程設(shè)置改革，學(xué)校構(gòu)建了更加開放、靈活、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新課程體系，為培養(yǎng)“富有智慧”“敢于挑戰(zhàn)”創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。

(二) 革新教學(xué)內(nèi)容，面向?qū)W生未來發(fā)展

經(jīng)濟(jì)社會快速變遷背景下，學(xué)校積極響應(yīng)時代需求，以前瞻性視角革新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建面向未來的知識與技能體系。2017年，為提升學(xué)生寫作能力、溝通能力及邏輯思維和批判性思維能力，學(xué)校將寫作強(qiáng)化課程納入畢業(yè)要求并不斷豐富課程內(nèi)容，三年內(nèi)該類課程數(shù)增加了3倍，為學(xué)生學(xué)術(shù)研究與職業(yè)生涯鋪設(shè)了堅實的語言與表達(dá)基礎(chǔ)。2018年，學(xué)校在人文學(xué)院設(shè)置多學(xué)科輔修課程，涵蓋科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與金融、人文學(xué)科三大領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限，構(gòu)建全面而深入的知識體系。同年，為幫助學(xué)生深入了解專業(yè)內(nèi)涵和前沿動態(tài)，各院系增設(shè)專業(yè)探索課程，開設(shè)追蹤學(xué)術(shù)前沿的特別講座課程，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的興趣與探索欲，助力學(xué)生自主選擇感興趣領(lǐng)域。2019年，學(xué)校為所有本科生開設(shè)人工智能課程，將人工智能基礎(chǔ)課程設(shè)定為必修課，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生更好面對未來社會的挑戰(zhàn)，展現(xiàn)了學(xué)校對技術(shù)發(fā)展的敏銳洞察力。此外，學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)輔修課程(ENTP)以考夫曼基金會創(chuàng)業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點為學(xué)生提供個性化教學(xué)內(nèi)容，包括邀請初創(chuàng)企業(yè)家、風(fēng)險投資家、政府機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及法律或?qū)＠I(lǐng)域?qū)＜业劝l(fā)表講座，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)知識與現(xiàn)實問題緊密結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

(三) 配備卓越師資，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新實踐

浦項科技大學(xué)具有一支高水平專兼職教師隊伍，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定了師資基礎(chǔ)。截至2021年4月，學(xué)校共有專任教師291人，其中教授164人，本科生與專任教師比例為5.1∶1。另有208名非專任教師，其中研究教授113人。師資團(tuán)隊具備卓越科研創(chuàng)新能力，平均每名教職員工發(fā)表SCI(E)論文7.1篇，SCI(E)論文平均影響因子高達(dá)9.4,專業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)化價值約280萬美元。

除專兼職教師外，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校配備了專業(yè)助教團(tuán)隊，平均每個班級有約1.9名助教，確保實踐、實驗課程能夠高效、順利進(jìn)行。同時，學(xué)校通過推行特色化產(chǎn)學(xué)教授制度，將產(chǎn)業(yè)界具豐富經(jīng)驗和深厚專業(yè)知識的專家與學(xué)者引進(jìn)校園，使其擔(dān)任特定課程的教授或講師，深入?yún)⑴c課程設(shè)計、教材編寫及學(xué)生指導(dǎo)與支持等環(huán)節(jié)，全方位參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。此外，學(xué)校還為學(xué)生配備了13名具有豐富經(jīng)驗和國際視野、具備專業(yè)資格的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)支持人員，提供職業(yè)規(guī)劃咨詢、求職技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目孵化等全方位服務(wù)，幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

(四) 創(chuàng)新“共址模式”,強(qiáng)化校企協(xié)同育人

浦項科技大學(xué)通過創(chuàng)新“共址模式”,將學(xué)校與企業(yè)在物理空間、設(shè)施設(shè)備、人才資源等方面深度融合，促進(jìn)學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界無縫對接，共同推動科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，培養(yǎng)具備扎實學(xué)識和良好實踐能力的創(chuàng)新型人才。

物理空間高度集成是“共址模式”的重要特征。在浦項科技大學(xué)校園內(nèi)或緊鄰區(qū)域，設(shè)立生物技術(shù)研究中心、納米技術(shù)研究所、浦項科技大學(xué)蘋果開發(fā)者學(xué)院和蘋果制造研發(fā)加速器(PAA2)等與企業(yè)緊密相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，物理空間高度集成使學(xué)校研究人員與企業(yè)工程師能頻繁互動，促進(jìn)了知識即時交流和創(chuàng)意快速碰撞。資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)是“共址模式”又一亮點。如蘋果公司與浦項科技大學(xué)合作，在浦項科技大學(xué)設(shè)立蘋果開發(fā)者學(xué)院和蘋果制造研發(fā)加速器，學(xué)校提供場地、先進(jìn)科研設(shè)施、豐富學(xué)術(shù)資源和優(yōu)秀人才隊伍，蘋果公司則帶來市場需求、行業(yè)經(jīng)驗、資金支持和商業(yè)化渠道。學(xué)校與蘋果公司合作為學(xué)生提供了直接參與軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計及商業(yè)化運營全過程平臺，極大激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情。

三、 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)支持體系

(一) 自主學(xué)習(xí)支持體系

浦項科技大學(xué)自主學(xué)習(xí)支持體系由多元共享的空間與平臺資源、靈活的專業(yè)課程管理制度及開放的學(xué)業(yè)評價模式構(gòu)成。

建設(shè)多元共享的學(xué)習(xí)空間和數(shù)字平臺，支持學(xué)生自主探索。學(xué)習(xí)空間建設(shè)方面，學(xué)校對圖書館進(jìn)行了徹底翻新，將五樓“客廳”概念區(qū)打造成集學(xué)習(xí)、交流、娛樂和放松于一體的復(fù)合空間，鼓勵學(xué)生間互動和創(chuàng)造性思考。同時，三樓和四樓保留傳統(tǒng)與沉浸式安靜學(xué)習(xí)區(qū)域，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，為需要專注和深入思考的學(xué)生提供理想自學(xué)環(huán)境。數(shù)字平臺建設(shè)方面，學(xué)校引入了綜合學(xué)術(shù)信息管理系統(tǒng)(Alma),該系統(tǒng)使用戶隨時隨地通過終端訪問和管理圖書館資源，可實現(xiàn)對印刷品、電子及數(shù)字資料的綜合檢索、全面管理與分析等功能，支持學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)。

實施靈活的專業(yè)選擇制度和課程計劃，尊重學(xué)生興趣優(yōu)勢。專業(yè)選擇方面，學(xué)校提出早期廣泛接觸與個性化選擇相結(jié)合理念。學(xué)生入學(xué)后不再被限定于某一專業(yè)，集中在Mueunjae本科生院學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，可在第四學(xué)年第一學(xué)期再選擇專業(yè)。同時，學(xué)校還取消了專業(yè)人數(shù)限額，支持學(xué)生根據(jù)興趣和優(yōu)勢自主選擇專業(yè)。專業(yè)調(diào)整方面，學(xué)校通過取消專業(yè)調(diào)整審批簡化流程，降低學(xué)生操作成本，支持學(xué)生自主探索和挑戰(zhàn)不同專業(yè)領(lǐng)域，鼓勵挑戰(zhàn)自我，拓寬視野。課程管理方面，學(xué)校實施跨學(xué)科銜接計劃，支持跨院系靈活安排專業(yè)課程。同時，學(xué)校通過降低專業(yè)必修課學(xué)分要求和提升選修課學(xué)分占比，有效打破專業(yè)間壁壘，支持學(xué)生跨專業(yè)選修感興趣的課程。

推行開放學(xué)業(yè)評價模式，營造寬松學(xué)術(shù)環(huán)境。改進(jìn)評價方式方面，學(xué)校通過降低期末考試成績權(quán)重，同時提升平時成績、課堂參與情況、小組討論及項目作業(yè)等多元化過程性評價比重，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和努力程度。創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)術(shù)環(huán)境方面，學(xué)校引入“通過/無記錄”評價機(jī)制，對某些基礎(chǔ)課程，如果學(xué)生未能達(dá)標(biāo)，將不記錄成績。這一舉措有效減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)過程而不用過分擔(dān)心成績的影響。此外，學(xué)校還利用在線評價系統(tǒng)實時記錄評價數(shù)據(jù)并及時提供詳盡數(shù)據(jù)分析與反饋，使學(xué)生更及時、準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)狀況，從而針對性調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系包括豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資源和多部門聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)過程支持系統(tǒng)，為學(xué)生提供從創(chuàng)意孵化到成熟發(fā)展的全方位支持。

學(xué)校注重為學(xué)生提供豐富資源，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。如學(xué)校教育創(chuàng)新中心資助本科生研究計劃為學(xué)生提供資金和指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)俱樂部舉辦“投資者配對日”和“海外擴(kuò)張支持”等項目為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供資金支持，學(xué)校還與Campus CEO合作，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃獲得風(fēng)險投資家的直接評估，助推創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐。此外，學(xué)校還為學(xué)生提供豐富的參與創(chuàng)業(yè)大賽機(jī)會，如浦項科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)業(yè)聯(lián)合教育中心(JETS)創(chuàng)業(yè)大賽及其他國內(nèi)外學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊還有機(jī)會參加硅谷UNKIAMP、KIC I-Corp、AALTO等全球風(fēng)險教育計劃，從而獲得更多實踐機(jī)會和資源。

多部門聯(lián)動建立的創(chuàng)業(yè)過程支持系統(tǒng)為學(xué)生提供涵蓋初創(chuàng)企業(yè)整個成長周期的全方位支持。支持系統(tǒng)由學(xué)生創(chuàng)業(yè)部、技術(shù)業(yè)務(wù)團(tuán)隊、教育創(chuàng)新中心、浦項科技大學(xué)科技股份有限公司組成。其中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)部致力于傳播校園和社區(qū)創(chuàng)業(yè)文化，尋找和發(fā)掘具有潛力的早期創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供政策支持和資源對接服務(wù)；教育創(chuàng)新中心通過PAMS綜合管理系統(tǒng)整合優(yōu)化教育資源，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展和實施，為創(chuàng)業(yè)活動提供一站式服務(wù)和管理；技術(shù)業(yè)務(wù)團(tuán)隊為科研成果提供知識產(chǎn)權(quán)申請及注冊服務(wù)，開展專利培訓(xùn)，協(xié)助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和推廣；科技股份有限公司為初創(chuàng)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)辦公空間和基礎(chǔ)設(shè)施，根據(jù)初創(chuàng)企業(yè)成長階段提供多樣化投資方案，通過并購優(yōu)秀初創(chuàng)企業(yè)提升整體競爭力。該系統(tǒng)不僅有助于學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際項目，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提升創(chuàng)業(yè)成功率，還能夠持續(xù)推動項目發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力保障。

(三) 產(chǎn)教融合支持體系

浦項科技大學(xué)產(chǎn)教融合支持體系是多層次、全方位的合作網(wǎng)絡(luò)，由核心層、拓展層和外延層三個層次構(gòu)成，每個層次都發(fā)揮不可或缺的作用，共同推動學(xué)校與地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)校企合作協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

核心層是產(chǎn)教融合支撐體系的基石，由產(chǎn)學(xué)研究中心與研究樞紐項目構(gòu)成。學(xué)校通過吸引全球頂尖企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研中心，不僅促進(jìn)人才與知識資源的社會經(jīng)濟(jì)價值轉(zhuǎn)化，還顯著增強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)全球競爭力。研究樞紐項目更為高科技企業(yè)提供了創(chuàng)新物理空間與功能平臺，形成產(chǎn)學(xué)研深度融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，為未來新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

核心層基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步拓展其產(chǎn)教融合體系，以支持中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)作為重要方向。通過實施研究村項目，為租戶企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)化所需全方位支持，有效促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。同時，與地方政府緊密合作，如設(shè)立運營支持項目和人才匹配計劃，為中小企業(yè)提供實質(zhì)性幫助，為地區(qū)內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)培育注入動力。

外延層將產(chǎn)教融合影響力擴(kuò)展到更廣泛領(lǐng)域，浦項技術(shù)聯(lián)系中心和浦項R&D機(jī)構(gòu)協(xié)議會是其主要渠道。學(xué)校通過浦項技術(shù)聯(lián)系中心積極實施行業(yè)聯(lián)絡(luò)計劃，學(xué)校與企業(yè)建立緊密雙向合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)實際需求設(shè)計研發(fā)與商業(yè)化支持方案，實現(xiàn)合作共贏。此外，學(xué)校還積極參與浦項R&D機(jī)構(gòu)協(xié)議會運營，該協(xié)議會是產(chǎn)、學(xué)、研、官之間的重要交流平臺，促進(jìn)地區(qū)內(nèi)各機(jī)構(gòu)之間信息共享與合作，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)振興和創(chuàng)新型高科技城市發(fā)展提供有力支持。

四、 經(jīng)驗與啟示

浦項科技大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的探索經(jīng)驗，對我國高校特別是新型研究型大學(xué)人才培養(yǎng)有以下啟示。

(一) 確保人才培養(yǎng)目標(biāo)在實踐中的一致性

我國高?？山梃b該校經(jīng)驗，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計和優(yōu)化教育實踐活動。首先，高校應(yīng)將創(chuàng)新能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要深入研究創(chuàng)新能力內(nèi)涵和構(gòu)成要素，制定科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃和評估標(biāo)準(zhǔn)，確保教育教學(xué)改革與實踐緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)體系展開。第二，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計和構(gòu)建課程體系，將培養(yǎng)目標(biāo)的核心能力和關(guān)鍵要素轉(zhuǎn)化為具體課程目標(biāo)，落實到每門課程。第三，人才培養(yǎng)過程中持續(xù)關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。建議學(xué)校通過學(xué)生能力評估、學(xué)生能力畫像等手段持續(xù)監(jiān)測學(xué)生能力發(fā)展情況，及時調(diào)整培養(yǎng)方式和策略，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)更好達(dá)成。第四，要持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。為了確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相契合，學(xué)校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)保持密切聯(lián)系，了解市場對人才的需求和變化，共同制定人才培養(yǎng)方案。同時，建立多方參與的反饋機(jī)制，收集和分析用人單位、學(xué)生、教師等各方面意見和建議，提出針對性改革舉措，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化。

(二) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

浦項科技大學(xué)通過一系列教育改革措施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為我國高校提供了寶貴啟示。目前，國內(nèi)許多高校學(xué)生專業(yè)選擇受專業(yè)人數(shù)限額、固定選擇時間、專業(yè)變更僅限1次等限制，可根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件適當(dāng)放寬專業(yè)選擇限制，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由選擇和更換專業(yè)，提升學(xué)生探索自主性。同時，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科課程設(shè)置，實施跨學(xué)科銜接計劃，打破專業(yè)壁壘，讓學(xué)生能夠靈活選擇感興趣課程，拓寬學(xué)術(shù)視野。此外，還可以通過調(diào)整學(xué)業(yè)評價體系，如適度降低期末考試成績權(quán)重、引入“通過/無記錄”評價機(jī)制等，使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。學(xué)校推進(jìn)改革的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生自我驅(qū)動和自我管理能力培養(yǎng)，建立有效學(xué)術(shù)指導(dǎo)與咨詢體系，幫助學(xué)生更好適應(yīng)自主學(xué)術(shù)探索環(huán)境。

(三) 深化學(xué)校與外部社會的聯(lián)系

浦項科技大學(xué)以解決人類社會共同面臨的關(guān)鍵問題為導(dǎo)向，通過深度產(chǎn)學(xué)合作有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)術(shù)體驗和學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供更廣闊發(fā)展空間和機(jī)會。我國新型研究型大學(xué)這方面具有顯著優(yōu)勢，此類學(xué)校聚集了大批優(yōu)秀師資，具備承擔(dān)相關(guān)領(lǐng)域前沿研究能力，具有豐富資源和完備設(shè)施設(shè)備及實驗條件。為充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，建議新型研究型大學(xué)采取以下措施：首先，通過共享資源、交流成果、共同承擔(dān)科研項目等方式，與行業(yè)企業(yè)、政府部門和研究機(jī)構(gòu)建立緊密合作關(guān)系。其次，引入產(chǎn)業(yè)界專家參與教育教學(xué)，將行業(yè)前沿知識和實踐經(jīng)驗融入課堂，增強(qiáng)教育的實踐性和針對性。同時，探索多元化合作模式，如共建產(chǎn)學(xué)聯(lián)合研究中心(或?qū)嶒炇?、積極參與組建校企聯(lián)席會、聯(lián)合培養(yǎng)人才等，以拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野和職業(yè)發(fā)展路徑。

(四) 構(gòu)建系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)支持體系

我國新型研究型大學(xué)應(yīng)借鑒浦項科技大學(xué)成功創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)支持體系。首先，要樹立“不局限于創(chuàng)業(yè)”教育理念，將創(chuàng)業(yè)精神與社會責(zé)任感融入日常教學(xué)，鼓勵學(xué)生從社會需求出發(fā)，培養(yǎng)問題發(fā)現(xiàn)與解決能力。其次，需開發(fā)定制化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生需求，開發(fā)多樣化創(chuàng)業(yè)教育資源，提供個性化創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓(xùn)。同時，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐，通過校企合作、創(chuàng)業(yè)競賽等形式，發(fā)揮社會各界特別是校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)作用，為學(xué)生提供豐富創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，拓寬學(xué)生視野。最后，應(yīng)建立由多部門組成的創(chuàng)業(yè)教育支持體系，包括創(chuàng)業(yè)孵化、融資支持、法律咨詢等服務(wù)，為學(xué)生提供從創(chuàng)意到落地的一站式服務(wù)，全方位保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。

來源 | 《高等工程教育研究》 2025年第4期

作者 | 劉琳（中國教育科學(xué)研究院高等教育研究所助理研究員）