歷史是流動(dòng)的地理，地理是凝固的歷史。

有很多家長(zhǎng)反饋孩子學(xué)歷史總是記不住林林總總的人名、地名、和年代，494個(gè)皇帝，什么文宗、太宗、文帝、武帝一大堆。背著背著就一團(tuán)漿糊了，學(xué)生時(shí)代學(xué)歷史全靠死記硬背，主打一個(gè)“煎熬”。

讀中國(guó)歷史，就好比下海游泳，初學(xué)者因?yàn)椴坏梅ǘ鴨芩浅Ｓ械氖?。因其體系太過龐雜繁復(fù)，所以總使人兩眼一抹黑。

歷史、地理這類學(xué)科中，除了事實(shí)性知識(shí)單純需要記憶，還有很多是理解后才能記住的，這種屬于邏輯性知識(shí)，具有最大生產(chǎn)力，科學(xué)就歸于這類。新課標(biāo)教育改革背景下，也越來越重視這種跨學(xué)科的多維思考能力。如果歷史老師問你以下問題，你怎么回答：

赤壁之戰(zhàn)到底發(fā)生在哪里？為什么諸葛亮借東風(fēng)，而不是南北或西風(fēng)？

劉備為什么賴著荊州不還？荊州為何成為兵家必爭(zhēng)之地？

山西為什么被稱為三晉大地？韓趙魏三家分晉為何成為春秋和戰(zhàn)國(guó)的分水嶺？

為什么秦穆公能夠讓西部邊陲、國(guó)小民弱的秦國(guó)稱雄天下？

百越民族和中華文明到底是什么關(guān)系？

這些問題的答案，不僅藏在史書的文字里，更藏在中華大地地理地形的紋路里！“學(xué)科交叉”近年來已越發(fā)成為高頻詞，這種趨勢(shì)在歷史、地理研究領(lǐng)域更是勢(shì)不可擋。細(xì)想其核心在于只有突破了傳統(tǒng)歷史和地理認(rèn)識(shí)問題的視野壁壘，才能打破學(xué)科知識(shí)的“孤島效應(yīng)”，將分散的認(rèn)知凝聚成合力，以應(yīng)對(duì)更復(fù)雜問題的分析。

其實(shí)地理和歷史就應(yīng)該讓一個(gè)老師來教，否則很多歷史事件你是理解不到位的，只會(huì)憑主觀猜測(cè)得到一個(gè)模棱兩可的答案。

如果有一套書能夠幫助孩子抓住中國(guó)歷史變遷中的主要脈絡(luò)，學(xué)會(huì)舉一反三，還能夠讓孩子抱著足夠的好奇心一口氣讀完，這對(duì)很多家長(zhǎng)來說簡(jiǎn)直就是速效救心丸啊！

在《透過地理看歷史》上市五年、暢銷百萬冊(cè)之際，地圖專家李不白老師專門為7-12歲的青少年朋友們打造了一套融合歷史地形圖、漫畫和模塊知識(shí)窗的漫畫系列版《透過地理看歷史》，笑看漫畫，輕松讀故事，根本停不下來！古代帝王將相，文人先賢原來也可以如此呆萌可愛！

歷史的嚴(yán)謹(jǐn)、地圖的準(zhǔn)確，漫畫的趣味，三要素王炸組合，給孩子一套超強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)外掛。有趣、有料、有溫度。

讀懂中國(guó)歷史

孩子只需要一張九宮格

巧了！大禹治水的時(shí)候把華夏劃分為九州，地圖專家李不白把華夏的核心地理單元梳理成一張九宮格。

細(xì)看中國(guó)歷史發(fā)現(xiàn)，決定中國(guó)歷史走向的歷史大事件幾乎都和這九大核心地理單元緊密相關(guān)，通過這種經(jīng)緯格局理解歷史就像吃重慶九宮火鍋一樣酣暢淋漓。會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種知識(shí)被裝入腦袋的滿足感和快感。

中國(guó)地理從核心地區(qū)看，恰好是一個(gè)“井”字形分部，中原是斗爭(zhēng)焦點(diǎn)，得中原者得天下。

關(guān)中號(hào)稱“八百里秦川”，四塞之地，因?yàn)樵谶^去進(jìn)出秦川只有4個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，東面是函谷關(guān)，南面是武關(guān)，西面是散關(guān)，北面是蕭關(guān)。所以稱為“關(guān)中”。且東臨黃河，其余三面都是高山險(xiǎn)阻，易守難攻，是最容易白手起家的地方。

秦始皇統(tǒng)一中國(guó)便是從函谷關(guān)出兵中原。散關(guān)往南就是陳倉(cāng)道，韓信“明修棧道、暗度陳倉(cāng)”的故事就發(fā)生在這里；諸葛亮六出祁山，從漢中到關(guān)中的路，諸葛亮也是想復(fù)刻秦國(guó)的勝利路線，也由此就誕生了著名的《出師表》。

另外，山東有良田，又有漁鹽之利，經(jīng)濟(jì)價(jià)值巨大。

荊楚有江漢平原和洞庭湖平原，又是魚米之鄉(xiāng)，江東是利稅大戶，能供養(yǎng)整個(gè)國(guó)家的財(cái)政，巴蜀水旱從人，是天府糧倉(cāng)。

山西多盆地，四面環(huán)山，是亂世避難所，所以有洪洞大槐樹。

河北是僅次于中原的平原地區(qū)，產(chǎn)糧大戶，河套是塞外江南，也是農(nóng)耕和游牧文明爭(zhēng)奪的戰(zhàn)場(chǎng)。

記住這幾個(gè)地理單元特點(diǎn)，再看中國(guó)歷史，厚厚的史書一下就變薄了。

再比如，我們看萬里長(zhǎng)城的平面路線圖，秦始皇為何偏偏將長(zhǎng)城修在這條線上？是根據(jù)敵我的活動(dòng)統(tǒng)治區(qū)域劃分還是跟地理因素有什么密不可分的關(guān)聯(lián)呢？

如果我們把這條長(zhǎng)城修建線路和我國(guó)的400毫米等降水量線對(duì)比來看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的玄機(jī)。原來它和我國(guó)的400毫米等降水量線基本重合。

這條線對(duì)中華文明的發(fā)展和變遷影響巨大，400毫米降雨以上平均降水充裕，適合發(fā)展農(nóng)耕。400毫米以下因?yàn)橛炅坎蛔?，植物生長(zhǎng)受限，幾乎只能發(fā)展逐水草而居的游牧業(yè)。所以這條線最終成了游牧和農(nóng)耕文明之間斗爭(zhēng)的分水嶺。

因此，把地理地形搞清楚，看歷史就如同有了俯瞰視角一樣通透。通過分層設(shè)色地形圖，歷史的層次感一下子清晰起來。你可以看到江河在哪里流過，山川關(guān)隘、交通要道在哪里布局，山形水勢(shì)如何影響戰(zhàn)爭(zhēng)的走向。

哪里適合建都，哪里適合屯糧，哪里適合用兵，逐一揭示中華文明歷史進(jìn)程背后的深層規(guī)律，幫助孩子真正讀懂山川地理背后的歷史密碼。

讓孩子在史料分析題中游刃有余。

通過“地理+歷史”的跨學(xué)科視角，讓孩子立體式、全方位厘清中國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，再用輕松幽默的漫畫作為閱讀的潤(rùn)滑劑，這次歷史真的"活"起來了！

家長(zhǎng)讀完這套書：一方水土養(yǎng)一方人，歷史不是偶然，而是地理的必然！

孩子刷完這套書：跨學(xué)科思維徹底開竅了！

另外很多小朋友都好奇“赤壁之戰(zhàn)到底發(fā)生在哪里？為什么諸葛亮借東風(fēng)，而不是南北或西風(fēng)？”要回答這個(gè)問題并找到真相，就不得不借助于地圖

我們先來做一個(gè)定位，如果以武漢為頂點(diǎn)沿長(zhǎng)江畫一個(gè)三角形，蒲圻（今赤壁市）在長(zhǎng)江西側(cè)，而黃州（今黃岡）在長(zhǎng)江東側(cè)，三地正好形成一個(gè)斜角三角形。

首先我們結(jié)合地圖看：當(dāng)年曹操占領(lǐng)襄陽后，往南有一條幾乎呈九十度南北走向的水路，出水路很快就能到江陵也就是荊州。江陵有糧有錢，是一個(gè)重鎮(zhèn)，從江陵沿長(zhǎng)江往東進(jìn)軍，水運(yùn)很方便，對(duì)東吳威脅很大。所以，曹軍如果不傻，肯定會(huì)一路南下去奪江陵，這是最便捷的路線。黃州所在的黃岡，在武漢以東，曹軍由北而來，兵馬在漢水以西，長(zhǎng)江以北，不太可能繞那么遠(yuǎn)去攻擊沒什么重要意義的黃州，那樣的話后勤補(bǔ)給、軍糧運(yùn)輸是個(gè)大問題。要知道，糧草問題在古代是影響戰(zhàn)局的重要因素。我們都知道赤壁之戰(zhàn)中有著名的長(zhǎng)坂坡之戰(zhàn)，長(zhǎng)坂坡在今天的當(dāng)陽市，位于襄陽南下江陵的路上，如果從襄陽去黃州，就不可能經(jīng)過當(dāng)陽市，也就不會(huì)發(fā)生長(zhǎng)坂坡之戰(zhàn)。

第二：赤壁之戰(zhàn)時(shí)，諸葛亮派大將張飛、趙云埋伏起來打逃跑的曹軍，而且提前就說好了，只要烏林起火就是開打的信號(hào)。烏林這個(gè)地方，在今天長(zhǎng)江邊的洪湖市，位于蒲圻也就是赤壁市的隔壁。從邏輯上來說，曹操在赤壁打了敗仗北撤逃回襄陽，從這里過江逃跑，烏林是必經(jīng)之地，符合曹操逃跑的規(guī)律。如果是在黃州被打敗，完全沒有必要兜一大圈往烏林跑，直接一路往北撤就行了。

第三：我們都知道有個(gè)成語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，也知道杜牧的詩(shī)“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，這些流傳很廣的話里說的都是東風(fēng)，《三國(guó)演義》里也有諸葛亮作法借東風(fēng)破了曹操百萬大軍的情節(jié)。前面說過長(zhǎng)江大體是東西走向，在武漢這一段，以武漢為頂點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)三角形，武漢左邊是西南—東北走向，右邊是西北—東南走向，黃州在右邊這一段長(zhǎng)江的江北，如果在這里火燒曹營(yíng)，最好是刮西南風(fēng)，最少也要正南風(fēng)，東風(fēng)肯定是不行的，燒不到北岸，反而會(huì)燒到自己；而蒲圻在左邊這一段的長(zhǎng)江，刮東風(fēng)或者東南風(fēng)正好，火借風(fēng)勢(shì)，正好燒到長(zhǎng)江北岸。

所以說，綜合以上種種分析和論據(jù)支撐，我們認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在蒲圻，也就是今天的赤壁市，而不是黃州（今黃岡），因?yàn)橹挥性谄眼卟拍芙璧綎|風(fēng)或東南風(fēng)，也只有在蒲圻戰(zhàn)敗逃跑的時(shí)候需要經(jīng)過烏林。

這就是“透過地理看歷史”的魅力，可以給你一雙穿透歷史迷霧的透視眼，找到真相。

笑看漫畫，輕松讀故事，根本停不下來！

興趣是最好的老師。漫畫是開啟孩子閱讀的潤(rùn)滑劑。孩子的童年閱讀不能沒有漫畫，就像西方不能沒有耶路撒冷。

嚴(yán)肅的歷史人物化身有個(gè)性、有氣質(zhì)、有口頭禪的張三李四王二叔，古代帝王將相，文人先賢原來也可以如此呆萌可愛！穿越回古代和古人青梅煮酒論英雄。

這種故事化閱讀方式就像老父親的一雙溫暖大手，牽引著孩子一起去歷史的迷霧中探險(xiǎn)、尋找真相。更輕松地理解戰(zhàn)役、古城、交通要道等具體案例在歷史事件中所扮演的角色，讓歷史“活”在地理空間中。

書中除配有大量地圖、地形示意圖，以幫助孩子直觀感受地理對(duì)歷史的影響外，還穿插“歷史小貼士”“詩(shī)詞大觀園”“畫中看歷史”“成語大百科”等多類知識(shí)窗模塊，給孩子閱讀的指路牌，增加人文關(guān)懷，更有溫度！

開啟跨學(xué)科探索之旅，研學(xué)不再是走馬觀花

近幾年研學(xué)之風(fēng)盛行，家長(zhǎng)帶孩子假期研學(xué)幾乎成了父母間必備話題。但是很多孩子由于平時(shí)沒有相應(yīng)的地理、歷史知識(shí)儲(chǔ)備，讓研學(xué)之旅幾乎變成走馬觀花。世界看完了，世界還是那個(gè)世界，我還是那個(gè)我。

無疑，這套書將會(huì)成為孩子研學(xué)之路上的最佳導(dǎo)航圖。書中的地圖和古今地名對(duì)照，將會(huì)成為孩子尋找文明變遷、王朝更迭和歷史遺跡的最佳坐標(biāo)。

打開地圖，每一張地圖都是一張超級(jí)歷史信息壓縮包。

秦王嬴政東出以爭(zhēng)天下的咽喉要關(guān)函谷關(guān)找到了；

諸葛亮隱居的隆中找到了；

魏滅蜀戰(zhàn)役中，鄧艾偷渡的陰平小道找到了；

蒙古大軍和南宋對(duì)峙6年的天下腰眼“襄陽”找到了；

對(duì)照地圖閱讀，邊讀邊標(biāo)注，那些閃耀著歷史光芒的名勝古跡，山形水勢(shì)，一覽無余。

家長(zhǎng)甚至可以帶孩子時(shí)空穿越練習(xí)：想象自己是某個(gè)歷史人物，在當(dāng)時(shí)的地理?xiàng)l件下做決策，現(xiàn)實(shí)考察，走訪家鄉(xiāng)的古戰(zhàn)場(chǎng)、古道、古關(guān)隘，尋找歷史痕跡。

歷史是文化的延伸，是文化的代表。歷史在，文化就在；文化在，則民族自信在。

用地圖搭建起時(shí)空走廊，讓家長(zhǎng)帶孩子在指尖勾勒中感受文明的呼吸——這是一場(chǎng)跨越千年的旅行，也是一次重新認(rèn)識(shí)“何以中國(guó)”的精神尋根。讓中華文明的星河在心底永遠(yuǎn)閃耀。