撰稿 / 李一陵（媒體人） 編輯 / 柯銳 校對(duì) / 李立軍

掛過(guò)科也能保研？

▲南京農(nóng)業(yè)大學(xué)。圖/IC photo

據(jù)瀟湘晨報(bào)報(bào)道，日前，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公布2026年推免研究生工作方案，方案首次明確：允許必修課不及格不超過(guò)一門(mén)且經(jīng)補(bǔ)考或重修通過(guò)的學(xué)生申請(qǐng)保研。而就在去年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的推免要求還明確規(guī)定“必修課無(wú)不及格記錄”。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校保研普遍實(shí)行掛科“一票否決”，掛科不能保研幾乎成為高校保研的“鐵律”。但近年來(lái)，這一政策有松動(dòng)的趨勢(shì)。西安交通大學(xué)2025年推免細(xì)則規(guī)定，必修課程經(jīng)一次補(bǔ)考或重修后及格的課程門(mén)數(shù)不超過(guò)一門(mén)，學(xué)生仍具保研資格。上海交通大學(xué)也允許一門(mén)次課程有不及格記錄，只需在前三學(xué)年已重修通過(guò)該門(mén)課程即可。

保研政策的初衷，是給予優(yōu)秀大學(xué)生以免試升學(xué)的機(jī)會(huì)。掛科一票否決，則在于通過(guò)剛性標(biāo)準(zhǔn)保障學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量，同時(shí)簡(jiǎn)化評(píng)審流程。這一政策制定自有其合理性，尤其是在高等教育資源相對(duì)有限、保研名額競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，“無(wú)掛科”顯然是最直觀、最易量化的篩選門(mén)檻。它既能減少評(píng)審爭(zhēng)議，又能倒逼學(xué)生重視每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

但隨著高等教育從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，這一政策的局限性也逐漸凸顯。

大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中，分?jǐn)?shù)一定程度上代表著學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，但是不能完全反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿探索性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生可以圍繞自己的興趣去探索。這也決定了并不是每一門(mén)課程都同等重要，是否掛科更不能與“優(yōu)秀”畫(huà)等號(hào)。

實(shí)踐中，對(duì)掛科的“零容忍”與對(duì)績(jī)點(diǎn)的過(guò)度關(guān)注一樣，帶來(lái)了一系列后果。不少學(xué)生陷入了“唯分?jǐn)?shù)論”的困境：為了避免掛科，不敢挑戰(zhàn)難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，寧愿選擇難度較低的選修課，放棄對(duì)跨學(xué)科領(lǐng)域的探索。有學(xué)生因擔(dān)心某一門(mén)課程分?jǐn)?shù)不理想，甚至放棄參與科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等能提升綜合能力的機(jī)會(huì)。這顯然不利于引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)邊界、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，更與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)背道而馳。

從“一票否決”到允許一門(mén)課有不及格記錄，雖然探索腳步較為謹(jǐn)慎，但相較于過(guò)去“零容忍”的嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)，已然是大的突破。其為很多因?yàn)閽炜贫ケＱ匈Y格的學(xué)生打開(kāi)了一扇“容錯(cuò)”的窗。

這些探索也傳遞出鮮明的評(píng)價(jià)改革信號(hào)，那就是以更加多元的評(píng)價(jià)體系，打破唯分?jǐn)?shù)論、唯績(jī)點(diǎn)論，營(yíng)造更加包容的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生努力探索自我，提升創(chuàng)新能力。

這種容錯(cuò)機(jī)制的探索，也反映了當(dāng)下高等教育改革的趨勢(shì)。前不久，北京大學(xué)發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好本科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的通知》，其中明確“從2025級(jí)學(xué)生起，在各類(lèi)含有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的工作中不再使用績(jī)點(diǎn)；課程考核成績(jī)可采用百分制或等級(jí)制進(jìn)行評(píng)定和記載（等級(jí)制成績(jī)不換算成績(jī)點(diǎn)）；不再設(shè)置指導(dǎo)性課程成績(jī)優(yōu)秀率指標(biāo)……”北大的改革顯然更進(jìn)一步，直接打破了“績(jī)點(diǎn)至上”的評(píng)價(jià)框架。

大學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，本不應(yīng)該單一錨定分?jǐn)?shù)，而應(yīng)更看重學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的完整性與綜合能力的多樣性。當(dāng)下，高校在學(xué)生評(píng)價(jià)方面的探索，都在于通過(guò)營(yíng)造一個(gè)更寬松、包容的成長(zhǎng)環(huán)境，重塑大學(xué)的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生敢于試錯(cuò)、勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間花在真正感興趣的領(lǐng)域。這不僅是學(xué)生自由成長(zhǎng)的需要，也是培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才的要求。

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，不唯分?jǐn)?shù)論英雄，為學(xué)生成長(zhǎng)提供一定的容錯(cuò)空間，這種探索值得肯定。但是公眾也擔(dān)心，剛性規(guī)則的松動(dòng)，會(huì)不會(huì)帶來(lái)暗箱操作空間，損害教育公平。在保研戰(zhàn)場(chǎng)上，其實(shí)并不乏類(lèi)似的案例。

這也提醒高校，要進(jìn)一步明確評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，避免彈性空間成為“暗箱操作”的溫床。比如，如何界定“一門(mén)不及格課程”的范圍？補(bǔ)考、重修成績(jī)的認(rèn)定是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)？科研創(chuàng)新成果如何避免“注水”？在推行多元評(píng)價(jià)與容錯(cuò)機(jī)制時(shí)，還必須同步建立“陽(yáng)光評(píng)審”體系，用透明化、制度化的設(shè)計(jì)堵住漏洞。

只有守住公平底線，讓多元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)足夠清晰、過(guò)程足夠透明、監(jiān)督足夠有力時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)“不唯分?jǐn)?shù)論英雄”，讓有潛力的學(xué)生都能在保研路上獲得公平的機(jī)會(huì)。

值班編輯 古麗

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