粉筆灰落在袖口，紅筆痕劃過紙頁(yè)

日復(fù)一日，年復(fù)一年

沒有驚天動(dòng)地的壯舉

沒有萬(wàn)眾矚目的光環(huán)

只是平凡人做著平凡的事

但正是這些平凡之中

藏著最深沉的力量
他們站在知識(shí)與生命交匯的地方

以匠心守候成長(zhǎng)，以溫暖滋養(yǎng)夢(mèng)想
粉筆短了，板書擦了

課散了，學(xué)生走了——

但有些東西卻長(zhǎng)久地留了下來(lái)：
是思考的方式，是做人的準(zhǔn)則

是面對(duì)挫折的勇氣，是走向遠(yuǎn)方的底氣

前期

我們發(fā)布了一份教師節(jié)主題征集令

邀請(qǐng)大家講述

獨(dú)屬于自己的教育故事

大家踴躍參加、積極投稿

以真摯故事描繪出

一個(gè)個(gè)最動(dòng)人的瞬間

如何鋪就千萬(wàn)條通往星辰的路

或許答案就藏在

由瑣碎細(xì)節(jié)編織而成的時(shí)光畫卷中

我和我的學(xué)校

成都三十六中 高苗苗

從鐵粉到鐵軍

17年前，我是一個(gè)迷茫的金牛娃，在成都三十六中遇到了一群用愛與智慧點(diǎn)亮我人生的老師。他們慈父慈母般的關(guān)懷，讓我在低谷中找到方向，立志成為像他們一樣的人。

◎ 學(xué)生時(shí)代的高老師

如今，我以教師身份重返母校，曾經(jīng)的恩師成了我的同事與導(dǎo)師。從省三好學(xué)生到公費(fèi)師范生，再?gòu)男陆處煹健俺啥际薪虊滦恪?，我始終追隨他們的腳步，守正創(chuàng)新、奮進(jìn)作為。這片沃土塑造了我，我也愿以風(fēng)華正茂回報(bào)它。從鐵粉到鐵軍，不忘初心，繼續(xù)前行——期待更多人與我們一同，成為金牛教育的榮光！

我和我的學(xué)校

成都十五幼 邸婷

我與青桐共生長(zhǎng)的年輪

六年前的那個(gè)春天，我初次步入幼兒園，恰逢三棵青桐樹于此扎根。那一刻，我與它們，一同開始了生長(zhǎng)的旅程。第一年，我們共同賦予青桐名字：“桐心”，愿以赤子之心守護(hù)童心；“桐樂”，教育路上溫暖同樂；“桐年”，童年，承載對(duì)時(shí)光的珍視與永恒的向往。第二年，我為青桐策劃生日慶典，和孩子們一起唱生日歌、做生日蛋糕、創(chuàng)生日禮物。第三年，“梧桐節(jié)”成為我們獨(dú)有的儀式。我站在初綻的新芽下，主持這場(chǎng)春天的盛會(huì)。

◎ 邸老師主持第一屆梧桐節(jié)

日復(fù)一日，六年如歌，撫摸著青桐粗糙而溫暖的樹干，如同觸摸歲月本身——我從青澀教師成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的班主任，從一個(gè)人奔赴到帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)前行；三棵青桐也從需要支架扶持，到如今亭亭如蓋、自成蔭涼。年輪之中，鐫刻的是日常的點(diǎn)滴，是責(zé)任與熱愛；枝葉之間，流淌的是歸屬與眷戀，是桐心相映、桐樂與共、桐年共度的深情。當(dāng)青桐樹的樹影又一次長(zhǎng)長(zhǎng)地漫過幼兒園的草坪，我比任何時(shí)候都清楚：教育最美的模樣，正是這樣與孩子、與學(xué)校、與生命，共生長(zhǎng)的詩(shī)篇。

我和我的學(xué)生

西體路小學(xué) 何姝

初心如燈，照見傳承

三十六載教學(xué)生涯，我的初心始終未變：讓課堂有溫度，在每個(gè)孩子心里種下向上的種子。30年前，我初登講臺(tái)，滿懷熱情帶孩子們開篝火晚會(huì)、搭土灶、煮餃子、做沙包、踢足球、打乒乓、開班會(huì)，引導(dǎo)孩子們暢想未來(lái)……那時(shí)我從沒想過，這些細(xì)碎日常會(huì)在我的學(xué)生心底扎根。30年后，我凝望著站在講臺(tái)上的學(xué)生娜娜，她正以師者身份向孩子們娓娓講著 “兩莖燈草”的故事，恍惚間，我瞧見了年輕時(shí)的自己，時(shí)光就此重疊。

◎ 何老師（左一）與她的學(xué)生

教師的一言一行，或許就是一盞燈，點(diǎn)亮了一個(gè)孩子的人生航向。課后，已是優(yōu)秀語(yǔ)文教師的娜娜拉著我的手，說(shuō)兒時(shí)她就想成為我這樣的語(yǔ)文老師，我頓時(shí)熱淚盈眶?！伴L(zhǎng)大后我就成了你”，從不是簡(jiǎn)單的輪回，而是初心最動(dòng)人的延續(xù)。我播下的種子，長(zhǎng)成了能照亮別人的樹，這份感動(dòng)與欣慰，便是我堅(jiān)守使命最好的答案。

我和我的學(xué)生

茶店子小學(xué) 蔣宇彬

繼續(xù)前行，傳遞溫暖

在葛仙山小學(xué)支教的日子，滿是珍貴片段。記得那天陽(yáng)光正好，我?guī)е⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上體育課，給孩子們講解腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)動(dòng)作，孩子們認(rèn)真傾聽著講解，眼里滿是求知的渴望，課堂上，他們與足球?yàn)榘?，笑聲灑滿操場(chǎng)；遇到困難時(shí)，又相互鼓勵(lì)，勇敢面對(duì)。我想，教育不僅是知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)是一種精神的喚醒與品格的塑造。

◎ 蔣老師正在講解足球要領(lǐng)

支教歲月，是我與孩子們相互溫暖的旅程。那些清澈的眼睛，會(huì)成為我回望時(shí)最亮的星光；那些共同成長(zhǎng)的日子，會(huì)化作心底最溫暖的力量。我愿帶著這份教育故事繼續(xù)前行，把這份溫暖傳遞，讓每一顆種子，都能在時(shí)光里開出屬于自己的花。

我和我的學(xué)生

成都九幼 李映西

最甜的“創(chuàng)可貼”

一天，我不小心被美工刀劃傷了手指。血珠滲出的瞬間，孩子們呼啦一下圍了上來(lái)?！袄蠋熖鄄惶?？”五歲的開心踮著腳吹氣，“媽媽說(shuō)吹一吹就不疼了?！蔽艺氚参克麄冋f(shuō)自己不疼不用擔(dān)心，活潑的悅悅卻突然跑向書包架，不一會(huì)兒，孩子們像發(fā)現(xiàn)了寶藏般雀躍起來(lái)——每個(gè)人手里都舉著一張卡通貼紙?！斑@是艾莎公主貼紙，魔法能治好傷口！”悅悅認(rèn)真地把貼紙貼在我手背上?！拔业膴W特曼更厲害！”小高搶著貼上第二張。

◎ 孩子們給李老師貼創(chuàng)可貼

轉(zhuǎn)眼間，我的手指被花花綠綠的貼紙裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。孩子們圍成一圈，七嘴八舌地保證：“明天肯定就好了！”看著他們關(guān)切的小臉和那些歪歪扭扭的貼紙，我的心突然柔軟得不像話。那一刻我明白了，教師的幸福不僅在于傳授知識(shí)，更在于收獲這些毫無(wú)保留的真心。那些貼紙當(dāng)晚就失去了粘性，但孩子們給予我的溫暖，卻永遠(yuǎn)地留在了一個(gè)老師的心上。

我和我的學(xué)生

人北小學(xué)華僑城 孫莉

兩段時(shí)光，感恩遇見

從講臺(tái)下的聆聽者，到辦公桌旁的同行人。身份變了，情誼未改。猶記得畢業(yè)那天，淚濕衣襟，不是傷感，是不舍。然而時(shí)光飛逝，昔年眼中的可愛小孩，如今成了并肩奮斗的伙伴。

◎ 孫老師（右）與學(xué)生

彩旗飄揚(yáng)，掌聲陣陣。時(shí)光荏苒，校園在變，不變的是教育的初心，續(xù)寫的是育人的溫暖故事。看著往日合影，我不禁感嘆：“有幸共度兩段時(shí)光，感恩遇見，更期待未來(lái)一同成長(zhǎng)。”

我和我的學(xué)生

機(jī)關(guān)二幼 涂恩來(lái)

成為開心的“孩子王”

在一線工作的幼兒園男教師因?yàn)閿?shù)量少、不常見而備受關(guān)注，對(duì)于剛畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)，雖然專業(yè)理論知識(shí)很扎實(shí)，然而在真正入職走進(jìn)“一線”后，才發(fā)現(xiàn)無(wú)論多么高位的理論也難以在短時(shí)間內(nèi)扎根于實(shí)踐中。

◎ 涂老師和幼兒們

我嘗試著用專業(yè)的知識(shí)、積極樂觀的心態(tài)，以愛和耐心與孩子們互動(dòng)相處，不到兩個(gè)月的時(shí)間，漸漸成為了孩子們口中最喜歡的“小涂老師”。我們的故事剛剛開始，未來(lái)的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，愿所有美好如期而至！

我和我的老師

鐵中府河 潘莎

秋光里的啟蒙者

1997年，秋日的陽(yáng)光輕柔地穿過教室的窗臺(tái)，在講臺(tái)上勾勒出一道清瘦而挺拔的身影。剛接任我們班主任的向老師，不過十八九歲，梳著馬尾辮的她，年輕的面龐上卻透著與年齡不相稱的沉穩(wěn)。

◎ 年少時(shí)的潘老師與她的老師

當(dāng)她拿起粉筆，在黑板上鄭重地寫下自己的名字時(shí)，那粉筆與黑板相擊發(fā)出的清脆聲響，仿佛一記有力的音符，深深地鐫刻在我的記憶深處。那一刻，我記住了“向紅”這個(gè)名字，一個(gè)將深刻影響我職業(yè)生涯的名字，它宛如一束光，照亮了我年少時(shí)懵懂的求知路。

我和我的老師

奧林小學(xué) 萬(wàn)菊薇

因?yàn)槟悖蔀槟?/strong>

我當(dāng)老師，是因?yàn)槲业氖Y老師。那時(shí)我家里條件不好。有多窮呢？現(xiàn)在想來(lái)，真和小說(shuō)里描寫的差不多，家里實(shí)在別無(wú)他法，我也想著早點(diǎn)打工掙錢，打算放棄讀書。但蔣老師不知從哪兒聽說(shuō)了這件事，一路打聽找到了我家。那天，她坐在我家那把舊木椅上，耐心地跟我父親聊了很久。就這樣，我又回到了課堂……整整六年的讀書時(shí)間里，蔣老師每學(xué)期都會(huì)從自己本來(lái)就不多的工資里省出一部分給我。每次我去她家，她的老伴總會(huì)給我做最拿手的紅燒肉。

◎ 正在上課的萬(wàn)老師

后來(lái)，我成了一名老師?！澳銥槭裁串?dāng)老師？”每當(dāng)面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，我腦海里總會(huì)浮現(xiàn)她笑盈盈的模樣。就是因?yàn)樵?jīng)有這樣一位老師，點(diǎn)亮我的夢(mèng)想，成為了我生命中那束最亮的光。

我和我的老師

錦西幼兒園天姿分園 施瑞彤

木槌與新芽

教室里，我正和小男孩玩著彩色套柱玩具。男孩舉著木槌，卻遲遲不敢落下——上回他敲歪了柱子，急得掉了眼淚。我沒有催促，只是握住他的小手，帶著他輕輕觸碰紅色柱子：“你看，柱子像小樹苗，我們要慢慢‘種’才不會(huì)倒哦?！蹦泻⒌哪鹃辰K于落下，柱子穩(wěn)穩(wěn)立住，他忽然抬頭笑了，露出兩顆小虎牙。

◎ 施老師與幼兒

而這一刻，我便突然想起了大學(xué)畢業(yè)的那天，我的老師對(duì)我說(shuō)：“教育是讓每個(gè)孩子都敢嘗試、不怕錯(cuò)?！贝丝蹋⒆觽冄壑虚W爍的光，就是她堅(jiān)守教育的初心，也是教育者最樸素的使命。

我和我的家庭

七中萬(wàn)達(dá) 曾加潤(rùn)

一封來(lái)自雪域高原的家書

不知不覺，我到甘孜州道孚縣支教已經(jīng)整整一學(xué)期了。作為兩個(gè)孩子的母親，高原上的種種困難我都能咬牙克服，但心里最柔軟的地方，始終牽掛著家中年幼的孩子。暑假一到，我便讓父母帶著孩子們來(lái)到道孚中學(xué)相聚。沒想到，她們很快和我的學(xué)生們打成一片，結(jié)下了深厚的友誼。

◎ 曾老師的家人和她的學(xué)生們

那天課間，我的父親帶著兩個(gè)孩子靜靜站在教室門外。學(xué)生們一眼看見，頓時(shí)雀躍起來(lái)，紛紛跑出教室，圍著孩子們說(shuō)笑玩鬧。父親年紀(jì)大了，身體并不算好，但他依然堅(jiān)持克服高原反應(yīng)，一路奔波來(lái)到我支教的地方。我站在一旁，看著學(xué)生們帶著孩子們?cè)陉?yáng)光下奔跑嬉戲，眼眶不禁濕潤(rùn)了。支教的這些日子，我聽過太多關(guān)于支教家庭的故事。每一個(gè)故事里，都有這樣動(dòng)人的瞬間。正是這些瞬間，匯聚成教育路上最溫暖的支撐。感謝所有支教老師身后的家人，是你們的理解與支持，讓我們能夠安心地在這片高原上，繼續(xù)教書育人的使命！

我和我的家庭

錦西實(shí)小 董霞

教育路上，有你們便是暖

傍晚的微雨裹著黃昏的涼意，加班后走出校門，就看見左側(cè)熟悉的車打著雙閃——愛人正坐在駕駛座上望著我。拉開車門，一份熱騰騰的米線撲面而來(lái)，“知道你忙到?jīng)]吃晚飯，在鄰街買的，還熱著”?；氐郊?，孩子早已寫完作業(yè)，正捧著英語(yǔ)繪本看得入神。我抱起她親了親，她仰著小臉說(shuō)：“媽媽要管好多小朋友，我自己的事自己做好，不讓媽媽操心?！?/p>

◎ 董老師和家人一起動(dòng)手做物料

在我準(zhǔn)備教研課時(shí)，愛人會(huì)幫我查資料、做課件視頻。試講時(shí)，父女倆坐在書房椅子上，認(rèn)認(rèn)真真充當(dāng)我的學(xué)生舉手回答問題，讓我如臨真實(shí)課堂。當(dāng)遇到教育上的一些難題時(shí)，我會(huì)在我們家這個(gè)“小型教研組”研討分析；當(dāng)有了一些奇思妙想時(shí)，我也會(huì)在我們家這個(gè)“小小班級(jí)”里嘗試踐行。父女倆仿佛不只是我的家人，更是我教育人生的智慧同仁。人們常說(shuō)教師是點(diǎn)亮學(xué)生的燈，可我知道，我這盞燈能一直亮著，是因?yàn)榧胰丝傇谏砗笾С郑⒆佑枚聯(lián)纹鸢残摹?/p>

教育從來(lái)不是瞬間的爆發(fā)

而是時(shí)光中的堅(jiān)持

是平凡人用平凡事

鑄就的不平凡的奇跡

平凡之職，非凡之業(yè)

一日為師，終身為光

謹(jǐn)以此文

致敬每一位在日常中堅(jiān)守

用生命影響生命的教師