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校長(zhǎng)的魅力就是學(xué)校的魅力、教育的魅力，如果校長(zhǎng)有高尚的人格魅力 ， 能夠凝聚全校師生的力量 ， 那他就是學(xué)校的精神領(lǐng)袖 ， 是學(xué)校這艘大船中合格的“船長(zhǎng)” ； 這樣的 “船長(zhǎng)” 才能引領(lǐng)學(xué)校蒸蒸日上 ， 才能把教育辦得有聲有色。

那么怎樣的校長(zhǎng)才算得上是好校長(zhǎng)、好校長(zhǎng)應(yīng)該具備什么樣的人格魅力？對(duì)此，陜西省渭南市富平縣東華小學(xué)副校長(zhǎng)張向榮有自己的看法。

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校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的教師

學(xué)校的使命是為黨育人、為國(guó)育才，學(xué)校的中心任務(wù)是教書育人，完成任務(wù)要靠教師，實(shí)現(xiàn)使命要在課堂，所以我們說(shuō)教師的生命在課堂。

那作為一校之長(zhǎng)，作為學(xué)校的旗手、掌舵人，不懂課程標(biāo)準(zhǔn)，站不穩(wěn)課堂，又怎能引領(lǐng)教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教書育人？又如何評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)？清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅、教育家魏書生是大家心目中的好校長(zhǎng)，就是因?yàn)樗麄兪紫仁且晃粌?yōu)秀的老師。

近年來(lái)，我們與一些南方城市的學(xué)校交流，總會(huì)對(duì)他們的校長(zhǎng)佩服不已。這些校長(zhǎng)都講得一堂好課，談起課堂、說(shuō)起課改，他們滔滔不絕，既有思想深度，又有方法策略，不僅能講理論，更能站好講臺(tái)。所以說(shuō)，做一個(gè)有人格魅力的校長(zhǎng)，首先要是一名能站穩(wěn)課堂的優(yōu)秀老師。

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，不可能靠憑空想象，必須腳踏實(shí)地。可以想象，沒有哪個(gè)老師會(huì)喜歡、信服一個(gè)自己不會(huì)教書，又對(duì)老師的課堂指手畫腳的校長(zhǎng)。

其實(shí)，我們經(jīng)常聽到這樣的聲音：“讓校長(zhǎng)先給大家上一節(jié)示范引領(lǐng)課?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的聲音呢？有位校長(zhǎng)坦言：“重新站在教室里，突然覺得現(xiàn)在的學(xué)生和以前的真是大不一樣，性格不一樣，行為方式也不一樣……”也有校長(zhǎng)感慨：“現(xiàn)在學(xué)校工作的重中之重是推進(jìn)課堂高效，如果校領(lǐng)導(dǎo)自己不親自‘下場(chǎng)’教學(xué)、教研，把新課標(biāo)搞得清清楚楚，怎么有資格、有膽量去指揮別人？”

校長(zhǎng)必須先在最小的單元“蹲下來(lái)”，才能眼觀全局、腳接地氣。校長(zhǎng)只有置身教學(xué)一線，感同身受，才能拿出切實(shí)的方案，為老師解決工作中的難題，才能贏得他們的信任。所以，校長(zhǎng)的人格魅力首先在于自己要先懂課堂、會(huì)教書，是某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師。

2

校長(zhǎng)要守住學(xué)校的安靜、教師的安靜、課堂的安靜

近年來(lái)，浮躁之風(fēng)讓教育失常，越來(lái)越多人抱怨校園的喧囂，抱怨總是開許多的會(huì)，做許多檢查或報(bào)許多材料。最近，媒體又在呼吁學(xué)校“去行政化”，讓學(xué)校擁有更多的辦學(xué)自主權(quán)，給校長(zhǎng)“松綁”，讓其盡量少受行政事務(wù)的打擾，在寧?kù)o的空間中組織教學(xué)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的呼吁，是因?yàn)槲覀兊男@已不安靜，更是告訴我們，不得不去守校園那份安寧、教育那份安靜。

校長(zhǎng)要先守本人之安靜

校長(zhǎng)本人的安靜，說(shuō)難也難，說(shuō)容易也容易。校長(zhǎng)必須清醒認(rèn)識(shí)到：自己只是一個(gè)教書育人的牽頭人，應(yīng)該把心安在教書育人這件事上，校長(zhǎng)就安靜了。

教育不是為了適應(yīng)外界，而是為了自己內(nèi)心的豐富。校長(zhǎng)要堅(jiān)守教育底線、遵循教育規(guī)律，知道應(yīng)把老師帶向何方，把學(xué)校的教育做成什么樣子。事實(shí)上，只要校長(zhǎng)自己安靜，這些擾動(dòng)、任務(wù)都能想方設(shè)法成為學(xué)校成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

校長(zhǎng)要堅(jiān)守教書育人是學(xué)校的正事

在一些學(xué)校里，教書育人被分開了，好像育人是班主任、輔導(dǎo)員的事，教書是老師的事。

失去了育人功能的教書，只剩下干巴巴的知識(shí)；離開教書，育人更是無(wú)從下手，于是就有了許多夸張的“育人行為”：諸如滿操場(chǎng)的洗腳，滿視頻打卡的捶背、擁抱，動(dòng)輒宣誓的宏大場(chǎng)面，諸如“內(nèi)卷、花樣、形式……”但與此同時(shí)也出現(xiàn)了“本真、回歸、生命、尊重……”其實(shí)，這些就是在提醒我們不要貪戀過(guò)多的東西，提醒我們尊重自然規(guī)律，成長(zhǎng)規(guī)律。

校長(zhǎng)要堅(jiān)定學(xué)校是為學(xué)生而立的

校長(zhǎng)必須堅(jiān)守孩子的成長(zhǎng)是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)“起心動(dòng)念”的起點(diǎn)與歸宿。學(xué)校內(nèi)一切事，若有利于孩子的成長(zhǎng)，我們就努力做好；若并非孩子的成長(zhǎng)所必需，我們就不做。即便不能不做，也要努力讓它變得有利于孩子的成長(zhǎng)。這個(gè)共識(shí)一定要堅(jiān)定，堅(jiān)定到成為信念，因?yàn)閷W(xué)校是為學(xué)生而立的。

大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要，校長(zhǎng)要腳踏實(shí)地，埋頭苦干，不馳于空想，不騖于虛聲，更不做表面文章，不耍花拳繡腿。守學(xué)校之安靜，安靜是教書育人的條件，也是教書育人的一種良好精神狀態(tài)，心安神定，智達(dá)慧開。

只要我們堅(jiān)守教書育人是學(xué)校的正事，校長(zhǎng)就安靜了。校長(zhǎng)安靜了，學(xué)校就不會(huì)自我折騰；學(xué)校安靜了，教師的心就平和了；教師安靜了，課堂就正常了，教書育人的目的就慢慢實(shí)現(xiàn)了。

3

校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)理念和發(fā)展思路

有的學(xué)校，靠嚴(yán)格的紀(jì)律，一味地說(shuō)教、批評(píng)，或用看不到、摸不著的大道理去管理教育教師。出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)閷W(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展思路不清晰。所以校長(zhǎng)要用躬耕教壇的教育情懷和強(qiáng)國(guó)有我的家國(guó)情懷去確定一所學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展思路。

理念在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，在實(shí)踐中凸顯，在創(chuàng)新中完善，在完善中成熟

校長(zhǎng)需要根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律、學(xué)校的歷史、地方文化的特色、學(xué)校所處的地位，不斷提出學(xué)校的發(fā)展思路，引導(dǎo)全校教師共同研討學(xué)校發(fā)展的愿景，塑造自己的品牌，打造自己的特色，成為校園文化的積淀。

比如，我們把富平縣東華小學(xué)獨(dú)特的紅色教育文化、民俗文化、美食文化等通過(guò)文化融合、學(xué)科融合、活動(dòng)融合、資源融合，與學(xué)校育人工作進(jìn)行深度融合，從而生成自己的教育思想，學(xué)校的辦學(xué)理念。

校園文化是校園的靈魂，是校園的精神支撐

不可能有百年不變的校長(zhǎng)，卻可以有千年傳承的文化。走進(jìn)一所校園，首先感染你、影響你，給你留下最深印象的一定是這個(gè)校園的文化積淀。先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確的發(fā)展思路，于校內(nèi)是凝聚力，于校外是核心競(jìng)爭(zhēng)力，是引領(lǐng)全體師生去追尋、去奮斗的共同愿景。

校長(zhǎng)還要對(duì)班級(jí)管理、學(xué)校教科研、教師隊(duì)伍建設(shè)、校園文化營(yíng)造等進(jìn)行全方位沉浸、思考與引領(lǐng)，如“一校一品、一師一特、一生一長(zhǎng)”等，要將這種校園文化通過(guò)行之有效的措施讓教師認(rèn)同、內(nèi)化，并外化于自覺行動(dòng)。

學(xué)校的辦學(xué)理念可以通過(guò)一年筑景、兩年規(guī)范、三年品牌的發(fā)展思路去實(shí)現(xiàn)，讓發(fā)展思路貫穿于每一次教育教學(xué)活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、提高學(xué)校教育品質(zhì)，這才是校長(zhǎng)要建設(shè)的理想校園，這才是統(tǒng)領(lǐng)全體教師積極工作、教書育人的精神力量，從而讓教師過(guò)一種幸福完整的教育生活。

4

校長(zhǎng)要有溫度和人文情懷

校長(zhǎng)的溫度就體現(xiàn)在人文情懷，人文情懷的核心就是以人為本。我們講“敬畏教師”是發(fā)自內(nèi)心給予尊敬、給予關(guān)懷，讓教師能感受到人際的和諧，教書育人的快樂，找到歸屬感、幸福感，團(tuán)結(jié)凝聚、充滿激情地工作。

校長(zhǎng)要努力將學(xué)校建成教師的“精神家園”

一線教師的工作壓力、精神壓力非常之大，需要校長(zhǎng)的人文關(guān)懷，對(duì)教師多一些理解、尊重，多一些生活上的關(guān)心、幫助，多一些賞識(shí)、鼓勵(lì)，多一些信任、包容，多一些專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的搭建等。

始終將對(duì)老師的關(guān)心送到位，比如保險(xiǎn)、醫(yī)療、體檢福利，紅白喜事及時(shí)傳遞溫情，子女上學(xué)、家庭困難不遺余力幫助解決。可以通過(guò)開展豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)身健體、釋放壓力、融洽關(guān)系，努力讓每位老師的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)充分展示，在優(yōu)化組合、知人善用的基礎(chǔ)上完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓每個(gè)人的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)與認(rèn)同。

校長(zhǎng)的溫度和人文情懷體現(xiàn)在勤勉謙恭

“勤能補(bǔ)拙，勤亦能生威?！毙ｉL(zhǎng)的以身作則、勤勉踏實(shí)能極大地鼓舞教師的工作和學(xué)習(xí)干勁。

有這樣一位校長(zhǎng)，數(shù)十年如一日，早上第一個(gè)到校，下午最后一個(gè)離校；每天到教室內(nèi)外、老師辦公室走一走，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；隔三差五與某個(gè)老師聊家常、談生活；還經(jīng)常和領(lǐng)導(dǎo)班子說(shuō)這樣一句話：“工作要靠老師們干，而不是靠你領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)人……”這樣與教師零距離接觸，既促進(jìn)了情感的交流、融洽，對(duì)于教師的狀況掌握又非常直接。其實(shí)老師特別重尊嚴(yán)、好面子，是最好管理的一個(gè)群體，如果出現(xiàn)了一些問(wèn)題在校長(zhǎng)視野中，不用批評(píng)，他就會(huì)自覺及時(shí)改正，行勝于言。

謙恭，是一種修養(yǎng)更是美德，校長(zhǎng)在利益和榮譽(yù)面前的態(tài)度很大程度上決定人心向背。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)始終尊崇一線教師的辛勞與貢獻(xiàn)，當(dāng)好服務(wù)者，多一份淡泊名利、多一份與人為善。

校長(zhǎng)是學(xué)校的旗手，是學(xué)校師生的精神領(lǐng)袖，旗手和領(lǐng)袖作用的發(fā)揮靠校長(zhǎng)高尚的品格、豐富的學(xué)識(shí)、教育的智慧，也就是靠校長(zhǎng)特有品質(zhì)形成的人格魅力。

校長(zhǎng)的魅力就是學(xué)校的魅力、教育的魅力！一個(gè)有人格魅力的校長(zhǎng)，猶如淡雅的芝蘭馨香，會(huì)向人們裊裊飄來(lái)，一絲一縷中沁人心脾，令人陶醉。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

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