全文長(zhǎng) 1900 字，閱讀大約需要 5分鐘

新學(xué)期開始，看著一批新校長(zhǎng)走向崗位，就看到了當(dāng)年的自己。今天我就以一個(gè)“過來(lái)人”的身份，說(shuō)說(shuō)新校長(zhǎng)必須經(jīng)歷的三道坎。

第一道坎

“陌生人”壁壘

記得剛到新學(xué)校，有次路過辦公室，本想進(jìn)去給老師們聊聊。聽見有人小聲說(shuō)：“新來(lái)的校長(zhǎng)，不知道是來(lái)‘鍍金’的還是干實(shí)事的?！?/strong>當(dāng)時(shí)我心里一沉，我很想靠近老師們，可大伙兒先劃了道“線”，這就是“陌生人”壁壘。

面對(duì)這道坎，不少新校長(zhǎng)選擇開大會(huì)、定新規(guī)，為自己“立威”。這是新校長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)。師生關(guān)系中常言“親其師，信其道”，校長(zhǎng)和老師關(guān)系，也是這個(gè)理。你多走一步，人家就會(huì)多靠近一步。

面對(duì)第一道坎，我建議做到“三聽三看”。

三聽

一聽老師的“閑聊”，閑聊里藏著老師真實(shí)的想法；

二聽課堂的“聲音”，課堂里有老師教學(xué)的溫度；

三聽家長(zhǎng)的“吐槽”，吐槽里有學(xué)校改進(jìn)的方向。

三看

一看校園的“角落”，角落是學(xué)校最真實(shí)的“體檢報(bào)告”；

二看課間的“狀態(tài)”，狀態(tài)里藏著師生的氛圍、校園的風(fēng)氣；

三看檔案的“歷史”，檔案記錄著學(xué)校的來(lái)時(shí)路，里面藏著你意想不到的驚喜。

慢慢來(lái)，不用著急第一天就讓所有人記住你。重要的是讓大家知道：你不是來(lái)“管好”他們的，而是來(lái)和他們一起“辦好”學(xué)校的。

第二道坎

“改與守”迷局

曾經(jīng)有個(gè)新校長(zhǎng)朋友跟我訴苦，說(shuō)剛到學(xué)校想搞“分層教學(xué)”，結(jié)果老教師不配合；后來(lái)又想取消周末補(bǔ)課，結(jié)果家長(zhǎng)又鬧。都說(shuō)“新官上任三把火”，但燒不燒？怎么燒？這就是每個(gè)新任校長(zhǎng)要面對(duì)的“改與守”的迷局。

陶行知先生說(shuō)“行是知之始，知是行之成”，教育改革從來(lái)不是“推翻重來(lái)”，而是“在傳承里找突破”。我當(dāng)年接手一所學(xué)校時(shí)，也想大刀闊斧地改革，但仔細(xì)思考過后，最終選擇先做三個(gè)月的“扎馬步”：把學(xué)校近五年的成績(jī)冊(cè)、活動(dòng)記錄、教師獲獎(jiǎng)情況通通翻一遍；開了10場(chǎng)座談會(huì)，從老教師到新教師，從一年級(jí)到六年級(jí)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，都問同一個(gè)問題：“你覺得咱們學(xué)校最該留住的是什么？最該改的是什么？”

面對(duì)第二道坎，我建議“先扎后改。

先扎好馬步，全面摸底

不是所有高大上的東西都適合每一所學(xué)校，摸查清楚學(xué)校的“老底子”、師生的“老頑疾”、家長(zhǎng)的“老顧慮”，全面分析學(xué)校的曾有的、現(xiàn)有的長(zhǎng)板與短處，為改革決策打好基礎(chǔ)。

再步步為營(yíng)，施行改革

在前一步的基礎(chǔ)上施行改革，做到：能保留的傳統(tǒng)要保留，該突破的問題要突破。在此過程中，讓大家充分參與討論，把“改”的原因讓大家弄明白，大家就會(huì)愿意跟你一起走。

第三道坎

“多方期待”重壓

上級(jí)要“升學(xué)率”，老師要“少加班”，學(xué)生要“少作業(yè)”，家長(zhǎng)要“拿高分”。新校長(zhǎng)就像站在“多方拉扯”的中心，稍不注意就會(huì)顧此失彼，這就是新任校長(zhǎng)的“多方期待”重壓。

我知道的一位校長(zhǎng)，他剛上任后的第一次期中考試成績(jī)不理想，上級(jí)打電話問“排名怎么掉了”，家長(zhǎng)在群里質(zhì)疑“是不是學(xué)校老師不行”，老師抱怨“每天填各種表，沒有時(shí)間備課”，學(xué)生也在新媒體平臺(tái)吐槽“作業(yè)太多，上課犯困”。他那段時(shí)間天天失眠，左右搖擺。

后來(lái)他停下來(lái)想：這些期待的交集到底是什么？無(wú)非就是讓學(xué)生學(xué)得好。于是他做了三件事：帶著教研組長(zhǎng)扎進(jìn)課堂，抓課堂效率；停掉形式化的教學(xué)記錄表格，只保留“學(xué)生錯(cuò)題分析”；和上級(jí)溝通，把臨時(shí)迎檢的展板換成學(xué)生課堂狀態(tài)觀察報(bào)告。

一個(gè)學(xué)期后，期末成績(jī)穩(wěn)中有升。學(xué)生作業(yè)時(shí)間少了，家長(zhǎng)理解了什么是低負(fù)高質(zhì)，老師也有了更多精力研究教學(xué)。其實(shí)搖擺不定是因?yàn)闆]有錨定 “圓心”，這個(gè)圓心就是學(xué)生的成長(zhǎng)。

面對(duì)第三道坎，我建議“抓、放、減”。

抓“核心目標(biāo)”

不管是改教學(xué)、搞活動(dòng)，都問自己一句“這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助嗎”，有就做，沒有就停。

放“形式主義”

不必追求“活動(dòng)有照片、會(huì)議有記錄”，老師的時(shí)間該用在上課上，不是填表格、造檔案上。

減“無(wú)效負(fù)擔(dān)”

比如取消那些“為了迎檢”的臨時(shí)任務(wù)，少開那些“只講不做”的大會(huì)，讓老師能安安靜靜教書，學(xué)生能安安靜靜學(xué)習(xí)。

給新校長(zhǎng)的建議

不要怕

給新校長(zhǎng)的最后一個(gè)建議是“不要怕”。

不用怕“犯錯(cuò)”

誰(shuí)沒在新崗位上摔過跟頭？重要的是摔了之后，能蹲下來(lái)看看“為什么摔”，然后拉著大家的手一起站起來(lái)。

不用怕“被誤解”

時(shí)間會(huì)證明一切，你做的每一件實(shí)事，師生都看在眼里、記在心里。

不用怕“走得慢”

教育是“慢的藝術(shù)”，學(xué)校的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)一樣，需要慢慢來(lái)，需要用心等。

慢慢來(lái)，帶著“真心”近人，帶著“耐心”做事，帶著“初心”辦校。這所學(xué)校會(huì)慢慢變成你期待的樣子，也會(huì)讓你慢慢變成更好的自己。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

中央發(fā)文整治形式主義，教育該如何為教師減負(fù)

北大招生竟現(xiàn)空檔，選大學(xué)的邏輯，正在被現(xiàn)實(shí)改寫…

暑期過半，教師新學(xué)期備課做好這7件事就夠了

拒做“三拍”型校長(zhǎng)

來(lái)源｜校長(zhǎng)內(nèi)參

編輯｜智庫(kù)君

說(shuō)明｜校長(zhǎng)派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會(huì)及時(shí)聲明或刪除。

我們?cè)谝黄?，可以成為改變的力量?/p>