昨天，孩子跟我說(shuō)了之前想要用提升成績(jī)來(lái)獲取手機(jī)自由，現(xiàn)在兩周過(guò)去了，對(duì)手機(jī)沒(méi)什么想玩的了。

之前想要手機(jī)，只是覺(jué)得孤獨(dú)，沒(méi)什么事情做會(huì)有點(diǎn)無(wú)聊，覺(jué)得刷會(huì)視頻時(shí)間會(huì)過(guò)得快一點(diǎn)，自己也會(huì)開(kāi)心一點(diǎn)。

現(xiàn)在對(duì)手機(jī)沒(méi)什么欲望了，反而覺(jué)得想好好學(xué)習(xí)了，總覺(jué)得高三時(shí)間很緊迫，自己不會(huì)的東西還有很多。

聽(tīng)了孩子的話，還是很欣慰的。我最怕孩子跟我磨手機(jī)，一旦拿到手，大概率會(huì)失控，心煩的時(shí)候刷手機(jī)，很難停下來(lái)。

對(duì)于孩子高三來(lái)說(shuō)，有情緒波動(dòng)也很正常。每天幾乎都有小測(cè)，每周都有考試，考得不符合預(yù)期，難免會(huì)心煩和產(chǎn)生一些情緒。

我也提醒孩子：

你想上進(jìn)，想學(xué)習(xí)固然是好事，但也不要給自己壓力太大了，目標(biāo)也不要定得太高，要循序漸進(jìn)比較好。有益的壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，但有害的壓力，可能會(huì)讓你坐不住，沉不下來(lái)，容易內(nèi)耗。

孩子也表示，自己壓力目前在尚可接受的范圍，并沒(méi)有讓他難受，只是單純覺(jué)得時(shí)間好緊，不會(huì)的東西很多，就有一種緊迫感，想著以后不能多玩，要多花點(diǎn)時(shí)間好好學(xué)習(xí)。

所以對(duì)于手機(jī)也不太想要了，睡前讀讀書挺好，還能學(xué)點(diǎn)知識(shí)，還能為自己解惑答疑，也能長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)，這種感覺(jué)還蠻充實(shí)的。

在我看來(lái)，這也算是一種自驅(qū)力了，對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的敬畏以及對(duì)自己高三的規(guī)劃以及想要努力的決心。

從我逼著孩子，催著，吵著，講道理想讓孩子學(xué)習(xí)和上進(jìn)，到孩子自己覺(jué)醒想要主動(dòng)改變，這條路反反復(fù)復(fù)走了好幾年。

用硬碰硬的方式，無(wú)論怎么催，怎么逼，怎么吵，讓孩子沉下心學(xué)習(xí)，結(jié)果只是孩子更加擺爛，然后來(lái)對(duì)抗我，跟我吵，用威脅和恐嚇的方式，讓我氣急敗壞。

這些年為了孩子學(xué)習(xí)，真是吵夠了，氣死又活過(guò)來(lái)，然后再氣死，循環(huán)往復(fù)。

當(dāng)我意識(shí)到孩子長(zhǎng)大了，有自主意識(shí)了，不再是那個(gè)揮著小鞭子，就能跑一跑的小孩時(shí)，突然領(lǐng)悟到四個(gè)字的真諦：

課題分離！我該放手了。把孩子學(xué)習(xí)的課題交還給孩子。我不是全能的，已經(jīng)沒(méi)有能力和做不到為孩子遮風(fēng)擋雨了，那就讓孩子自己在風(fēng)雨中撒歡和奔跑吧，他需要長(zhǎng)出自己的翅膀飛翔。

我是這樣想的，也是這么落地執(zhí)行的，對(duì)孩子做到課題分離，該放手的就放手：

首先，放手孩子的學(xué)習(xí)。

一直以來(lái)，我都比較重視孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位，甚至比他還要上心。

為孩子做錯(cuò)題分析，為孩子分析扣分點(diǎn)，為孩子做試卷拆解等。

這些行為看似是認(rèn)真負(fù)責(zé)，其實(shí)是剝奪了孩子自我負(fù)責(zé)的權(quán)利，是我對(duì)課題混淆的一種越界。

當(dāng)我意識(shí)到自己的越界時(shí)，就不再做這些事情了，難得清閑，要么躺平，要么去專注搞自己的事情。

學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，怎么學(xué)？學(xué)什么？學(xué)到哪個(gè)程度，這個(gè)自由權(quán)都交還給孩子。

從一個(gè)自我感動(dòng)得勤快媽媽到一個(gè)躺平佛系，不再關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，作業(yè)以及學(xué)習(xí)過(guò)程等。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子的課題，不是家長(zhǎng)要操心的事。

其次，尊重孩子的選擇，不再做操心和伸手族媽媽。

之前我是堅(jiān)決不同意孩子走讀的，我怕孩子玩手機(jī)失控，怕孩子早上起不來(lái)遲到，也怕孩子成績(jī)會(huì)一落千丈。

好像孩子離開(kāi)了我的管控，孩子就變成了一個(gè)超級(jí)不自控的巨嬰一樣。

這是我的狹隘，也是我的執(zhí)念，更是我不放心孩子的表現(xiàn)。

后來(lái)課題分離之后，我只需要給孩子租個(gè)房子，給個(gè)鬧鐘，留個(gè)電話手表和提供一些生活必需品，就沒(méi)我什么事了。

結(jié)果證明18年在家沒(méi)被鬧鐘叫醒過(guò)的孩子，自己獨(dú)居的兩周都能6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)醒，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)。

我以為孩子走讀之后必然會(huì)磨手機(jī)，兩周過(guò)去了孩子幾乎沒(méi)怎么提及手機(jī)問(wèn)題，甚至覺(jué)得沒(méi)有手機(jī)也很充實(shí)。

最后，把孩子課題交還給孩子。

無(wú)論是生活，還是學(xué)習(xí)，我都不再插手和干預(yù)。

像洗衣服，掃地和日常起居，一個(gè)18歲的孩子完全可以自己搞定，最多是沒(méi)時(shí)間做飯。

早飯?jiān)谕饷尜I著吃，中飯和晚飯都在學(xué)校吃，根本不需要操心任何事。

這是孩子自行發(fā)展的一部分，自我負(fù)責(zé)和自我承擔(dān)，他負(fù)責(zé)他的課題，我負(fù)責(zé)我的課題，各自安好，互不打擾。

尊重孩子已經(jīng)是成年人了，也接納與孩子的分離與漸行漸遠(yuǎn)。

允許孩子試錯(cuò)，也允許孩子在跌跌撞撞中成長(zhǎng)和成熟，當(dāng)孩子有勝任感，自主感與價(jià)值感時(shí)，他的自驅(qū)力就水到渠成了。