一、對中職學(xué)生談戀愛絕非簡單禁止或放任

對于中職學(xué)生校園談戀愛現(xiàn)象，有的教育者往往采取簡單粗暴的方式，如讓學(xué)生在全?；蛉嗝媲傲P站、檢討，或?qū)⑾嚓P(guān)照片發(fā)至微信群、QQ群，甚至公開威脅開除；也有的教育者則采取放任不管的態(tài)度。

其實，上述兩種教育行為均不妥當(dāng)。中職學(xué)生正處于青春期向成年期過渡的關(guān)鍵階段，情感需求自然且強(qiáng)烈，但他們往往尚未完全具備成熟處理感情的能力。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生還具有以下獨(dú)特的環(huán)境特點(diǎn)：

——處于15–18歲的青春期，情感需求強(qiáng)烈但判斷力尚不成熟；

——面臨從校園到職場的過渡期，未來不確定性較高；

——部分學(xué)生可能存在自我價值感偏低，通過戀愛尋求認(rèn)可；

——實訓(xùn)課程和集體生活提供了更多相處機(jī)會。

作為教育者或家長，希望既能尊重學(xué)生的情感發(fā)展，又能引導(dǎo)他們健康成長，這種平衡確實需要智慧與技巧。

從法律層面看，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，學(xué)校不得隨意開除學(xué)生，戀愛行為本身不屬于可開除的違規(guī)行為。若學(xué)校以戀愛為由開除學(xué)生，可能違反教育法規(guī)，侵犯學(xué)生受教育權(quán)。當(dāng)然，也不能畏首畏尾、放任自流，否則戀愛現(xiàn)象可能愈演愈烈，甚至引發(fā)同學(xué)間的爭執(zhí)或沖突。因此，管理中職學(xué)生戀愛行為，應(yīng)采取多維度、分層次的策略，而非簡單禁止或放任。

愛情教育本質(zhì)上是人格教育的一部分。讓中職學(xué)生學(xué)會如何健康地愛別人，進(jìn)而愛自己的生活和未來職業(yè)，是每位教育者都應(yīng)面對的課題。

二、有效管理中職學(xué)生戀愛的策略建議

1、建立科學(xué)的教育引導(dǎo)體系

——情感教育課程：開設(shè)“青春期情感管理”等專題課程，涵蓋友誼、愛情、界限等內(nèi)容，提升情感認(rèn)知能力，樹立健康情感觀念。

——案例教學(xué)：使用匿名真實案例，引導(dǎo)學(xué)生討論戀愛中的選擇與后果，增強(qiáng)判斷力，學(xué)習(xí)應(yīng)對情感問題的實際技能。

——生涯規(guī)劃整合：將情感規(guī)劃納入生涯教育，討論如何平衡感情與職業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生全面規(guī)劃未來。

2、創(chuàng)設(shè)適度的校規(guī)與管理機(jī)制

——明確底線規(guī)則：制定合理的行為界限，如禁止在公共場所過度親密（擁抱、親吻等），規(guī)范宿舍交往時間。

——溝通機(jī)制：建立班主任—心理老師—家長的溝通渠道，及早發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)潛在問題。

——隱私尊重：處理戀愛問題時應(yīng)尊重學(xué)生隱私，避免公開批評或羞辱，尤其不應(yīng)公開照片或信息。若學(xué)校公開處理或記錄檔案，可能侵犯學(xué)生隱私權(quán)，學(xué)生有權(quán)向相關(guān)部門投訴。

——差異化處理：區(qū)分正常交往與過度行為，避免“一刀切”引發(fā)逆反心理。

3、構(gòu)建支持系統(tǒng)與替代活動

——團(tuán)體心理輔導(dǎo)：開展情感主題團(tuán)體活動，提供安全表達(dá)和學(xué)習(xí)的空間。

——職業(yè)技能競賽：組織技能比賽和社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移至能力提升。

——導(dǎo)師制度：為有需要的學(xué)生匹配教師導(dǎo)師，提供個別指導(dǎo)與榜樣支持。

——同伴教育：培訓(xùn)高年級學(xué)生作為同伴輔導(dǎo)員，分享經(jīng)驗與教訓(xùn)。

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛時的處理步驟

1）觀察了解：先了解情況，不急于下結(jié)論或干預(yù)。

2）私下溝通：由班主任或輔導(dǎo)員單獨(dú)談話，表達(dá)關(guān)心而非批評，傾聽學(xué)生想法，幫助樹立正確情感觀。

3）引導(dǎo)思考：通過提問幫助學(xué)生思考感情對現(xiàn)在與未來的影響。

4）家校溝通：與家長合作，形成教育合力，而非簡單“告狀”。

5）長期關(guān)注：保持持續(xù)但不過度的關(guān)注，提供必要指導(dǎo)，避免鼓勵或縱容。

6）紀(jì)律處分：如戀愛行為嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)或校紀(jì)（如在校園內(nèi)過度親密），可依據(jù)校規(guī)予以警告、記過等處分，并確保程序公正。

青春的情感如同初春的溪流，堵則潰堤，疏則潤物。管理的藝術(shù)不在于筑墻設(shè)障，而在于引導(dǎo)流向，讓這段經(jīng)歷成為學(xué)生成長路上的滋養(yǎng)，而非漩渦。

作者：劉克乾【蒙自職校中心交通運(yùn)輸與信息工程系（匯鵬教育集團(tuán)） 】