為推動(dòng)育人方式改革，緩解教育焦慮，成都市自2025年起，探索開展小-初-高12年貫通式培養(yǎng)改革試點(diǎn)。首批參與試點(diǎn)的學(xué)校共8所，分別為：

小初高12年貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)校：成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校、成都七中八一學(xué)校、都江堰嘉祥外國語學(xué)?！\江嘉祥外國語學(xué)校、青羊區(qū)教科院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鹽道街中學(xué)外語學(xué)校；

初高中6年貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)校：成都列五中學(xué)、四川天府新區(qū)香山中學(xué)、溫江東辰外國語學(xué)校、溫江嘉祥外國語學(xué)?！\江嘉祥外國語學(xué)校、青羊區(qū)教科院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鹽道街中學(xué)外語學(xué)校。

那么，什么是貫通式培養(yǎng)？為什么要進(jìn)行這樣的改革試點(diǎn)？我們一起來了解。

據(jù)成都市教育局介紹，貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)不是學(xué)制改革、不調(diào)整現(xiàn)行學(xué)制，是在國家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，探索小學(xué)、初中、高中12年一貫制或初高中6年一貫制人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)段壁壘，面向全體學(xué)生，不搞選拔掐尖，實(shí)現(xiàn)課程體系、素養(yǎng)培育、教學(xué)資源、師資力量等方面的有效銜接和貫通培養(yǎng)。

具體而言，將實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)貫通：

一是學(xué)段貫通。試點(diǎn)學(xué)校貫通培養(yǎng)班學(xué)生可從小學(xué)一年級(jí)起直接就讀到高三，或從初中一年級(jí)直接讀到高三，提升教育體系的整體性、促進(jìn)核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展、解決學(xué)段間知識(shí)斷層和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變及適應(yīng)問題，有效減輕學(xué)生升學(xué)壓力。

二是課程貫通。試點(diǎn)班級(jí)在國家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌國家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程，構(gòu)建具有整體性、銜接性、整合性、選擇性、獨(dú)特性的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程縱向整合、層層遞進(jìn)，橫向打破學(xué)科壁壘、跨學(xué)科融合。

三是素養(yǎng)貫通。貫通培養(yǎng)試點(diǎn)班級(jí)創(chuàng)新育人方式，小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力、情感能力和實(shí)踐能力”三種關(guān)鍵能力，中學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)“人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和人格素養(yǎng)”三種核心素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)逐級(jí)進(jìn)階。

為實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，成都市教育局將同步推動(dòng)三項(xiàng)改革，包括育人方式改革，構(gòu)建與實(shí)施貫通式培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系，形成人才成長的多路徑發(fā)展圖譜，讓學(xué)生有充足的時(shí)間發(fā)展個(gè)性興趣；教學(xué)方式改革，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；評(píng)價(jià)方式改革，建立貫通式學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系，除學(xué)業(yè)成績外，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、身心健康等綜合素養(yǎng)提升。

據(jù)了解，下一步，成都市教育局將逐年擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，探索構(gòu)建小-初-高長鏈條貫通培養(yǎng)體系，緩解家長的教育焦慮。

落實(shí)到學(xué)生、家長和試點(diǎn)學(xué)校層面，貫通式培養(yǎng)具體如何開展？成都市教育局進(jìn)行了詳細(xì)解答。

1、怎么開展中小學(xué)貫通式培養(yǎng)？

一是試點(diǎn)學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，制定詳細(xì)、可行的試點(diǎn)方案，形成一體化、長鏈條人才培養(yǎng)（含課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、師資）具體實(shí)施方案；

二是統(tǒng)籌國家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程，共同基礎(chǔ)課程與特色發(fā)展課程等，構(gòu)建具有整體性、銜接性、整合性、選擇性、獨(dú)特性的課程體系；

三是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格培養(yǎng)的遠(yuǎn)期成長為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)方式，主動(dòng)為學(xué)生匹配適宜的教學(xué)方法；

四是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題教學(xué)等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；

五是創(chuàng)新數(shù)字化賦能典型應(yīng)用場景，開展學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生全面成長、健康發(fā)展；

六是建立學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)，定期向?qū)W生和家長反饋，為學(xué)生的發(fā)展提供全面、全過程指導(dǎo)。

2、成都市有多少學(xué)校實(shí)施該項(xiàng)改革？

成都市目前遴選了8所學(xué)校開展12年一貫制和6年一貫制先行試點(diǎn)，學(xué)校在小一或初一年級(jí)確定2個(gè)班（每班不超過45人）為貫通培養(yǎng)班，學(xué)生就讀期間單獨(dú)組班進(jìn)行貫通培養(yǎng)。

3、哪些學(xué)生可以參與該項(xiàng)試點(diǎn)？

試點(diǎn)學(xué)校從該校小一（或初一）入學(xué)的政策性入學(xué)學(xué)生中產(chǎn)生，12年一貫制起點(diǎn)為本校小一和初一學(xué)生，普通高完中起點(diǎn)為本校初一學(xué)生。家長根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自愿報(bào)名參加，報(bào)名人數(shù)超過計(jì)劃數(shù)的，采用電腦隨機(jī)錄取方式確定。學(xué)校不得通過考試方式遴選生源。

4、報(bào)名參加的學(xué)生是否中途可以選擇退出? 如果退出，學(xué)生的就讀如何安排？

貫通培養(yǎng)班學(xué)生人數(shù)只減不增，學(xué)生中途可自愿申請(qǐng)退出，但學(xué)校不得以任何理由要求學(xué)生退出。學(xué)生退出貫通培養(yǎng)班后，回到同年級(jí)其他班級(jí)就讀，充分保障學(xué)生就學(xué)權(quán)益。

5、貫通式課程和其他課程會(huì)不一樣嗎？是否會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)?

試點(diǎn)學(xué)校在國家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)段貫通政策優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生多樣化個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求，細(xì)化育人目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；統(tǒng)籌國家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程，共同基礎(chǔ)課程與特色發(fā)展課程等，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程實(shí)施的科學(xué)性和系統(tǒng)性。貫通培養(yǎng)班級(jí)與其他班級(jí)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上保持跟國家課程的一致性，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化整合，若學(xué)生中途自愿退出回到同年級(jí)其他班級(jí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

從開學(xué)到現(xiàn)在，成都貫通培養(yǎng)班已試點(diǎn)近一個(gè)月。具體實(shí)施情況如何？家長們又有怎樣的看法？近日，我們來到成都列五中學(xué)進(jìn)行了探訪。

成都列五中學(xué)貫通班學(xué)生正在上體育課

據(jù)列五中學(xué)校長彭灝介紹，學(xué)校目前改革試點(diǎn)班級(jí)共有兩個(gè)，總共是90名學(xué)生。對(duì)于家長們所關(guān)心的進(jìn)入方式，學(xué)校遵循“家長自愿選擇、學(xué)生自主申報(bào)”的原則，報(bào)名人數(shù)超過貫通培養(yǎng)班計(jì)劃數(shù)，則會(huì)實(shí)施電腦隨機(jī)錄取，以今年為例，報(bào)名人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)超班級(jí)計(jì)劃數(shù)。

對(duì)于具體的課程內(nèi)容，貫通班的課程也進(jìn)行了優(yōu)化，“我們?cè)趪乙?guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌國家、地方和校本課程，必修課程與選修課程，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融合。但并不是所謂的超前學(xué)習(xí)，而是將初中和高中共通的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融入，保證課程的貫通。”彭灝介紹。

他說，為了做好貫通班的培養(yǎng)工作，學(xué)校專門建立了三項(xiàng)制度來進(jìn)行保障。

首先是共同教研制度，學(xué)校會(huì)通過組建高初中貫通式培養(yǎng)聯(lián)合教研組，構(gòu)建貫通式培養(yǎng)教師專項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)制，通過每月組織一次課程整合、教學(xué)模式創(chuàng)新等集中研討，每學(xué)期開展一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，共同探討教學(xué)方法的改進(jìn)。

其次是規(guī)范管理制度。讓學(xué)生有充足時(shí)間發(fā)展個(gè)性特長，通過規(guī)范貫通班管理，建立準(zhǔn)入和退出機(jī)制，貫通培養(yǎng)班在成立后，班級(jí)學(xué)生人數(shù)原則上都是只減不增，學(xué)生可以自愿退出。

另外還有支持保障制度，通過建立貫通班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施校長—中層—年級(jí)三級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。加強(qiáng)師資建設(shè)，通過遴選具備貫通培養(yǎng)理念和教學(xué)能力的教師，聯(lián)合教研組構(gòu)建貫通班教師專項(xiàng)培訓(xùn)，構(gòu)建適應(yīng)貫通培養(yǎng)育人模式的師資團(tuán)隊(duì)。

成都列五中學(xué)貫通班學(xué)生正在教室上課

對(duì)于貫通班，家長們又有怎樣的看法和感受？

成都列五中學(xué)初一學(xué)生家長曹黎表示，自從孩子進(jìn)入貫通班后，家里明顯有了幾點(diǎn)變化。一是焦慮和壓力得到了緩解，以前總會(huì)擔(dān)心孩子考不上高中，如今沒有了這樣的顧慮；二是孩子的課余時(shí)間變得更多了，每天都能根據(jù)老師的節(jié)奏穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)知識(shí)，極大減輕了孩子中考備考的擔(dān)憂，同時(shí)也有了更多時(shí)間發(fā)展興趣，從而實(shí)現(xiàn)更全面的成長。

成都七中八一學(xué)校貫通班學(xué)生家長劉凱也有著相似的感受。

“孩子現(xiàn)在入了學(xué)，但是想著后續(xù)初中、高中的求學(xué)路，升學(xué)總還是會(huì)面臨一些不確定性，作為家長，我們心里就會(huì)一直懸著一塊石頭。”劉凱說，如今孩子幸運(yùn)地進(jìn)入了貫通班，可以一直讀到高中畢業(yè)，等于是讓孩子從小學(xué)到高中的求學(xué)之路都有了明確的規(guī)劃，“我們也就安心多了”。

他表示，這樣的貫通班不僅可以給孩子提供穩(wěn)定的升學(xué)路徑，大大緩解家庭的升學(xué)焦慮，同時(shí)，更為重要的是，對(duì)孩子的培養(yǎng)也會(huì)更加連貫和系統(tǒng)，“這也是我們非常看重的貫通班的亮點(diǎn)之一?！?/p>