一個(gè)秋日的午后，我正獨(dú)自坐在咨詢室內(nèi)埋頭整理著手頭上的咨詢記錄，門突然被輕輕推開(kāi)了，閃進(jìn)來(lái)一個(gè)外表文靜、表情卻略顯拘謹(jǐn)?shù)呐?。她的臉色似乎比窗外的天色還要陰沉抑郁，還未開(kāi)口說(shuō)話，眼眶里便早已盈滿了淚水。也許是出于對(duì)我比較生疏的原因，她始終低著頭，顯得有些局促，雙手不安地放在兩膝之間，不停地絞動(dòng)著衣角。過(guò)了好一會(huì)兒，她才猛然抬起頭來(lái)，像是下了很大的決心似的，目光中充滿了期待，“劉老師，近來(lái)我總感到特別心煩。我想請(qǐng)教您，遇到這種情況，該怎樣應(yīng)對(duì)呢？”我示意她把煩心的原因繼續(xù)說(shuō)下去，她卻遲疑了一下，又低下頭去，沉默不語(yǔ)了。

“您的談話，讓我感到很親切，對(duì)您有一種信任感，所以我想和您更多地說(shuō)一些事情?！彪S著溝通的深入，女孩的心事似乎變得漸漸明朗起來(lái)。原來(lái)，問(wèn)題的原因在于女孩的父親。

“從我記事開(kāi)始，父親就管我很嚴(yán)。他是一個(gè)聰明的人，可惜他沒(méi)有文憑。在不用文憑的年代，他憑借自己活絡(luò)的頭腦當(dāng)上了廠長(zhǎng)。也許父親那時(shí)是愛(ài)我的，他每次出差都會(huì)帶上我，我因此常常有機(jī)會(huì)隨他乘飛機(jī)去各地旅游，這在當(dāng)時(shí)的同齡人中是少有的，當(dāng)時(shí)的確也滿足了我小小的虛榮心。可能父親心目中對(duì)父愛(ài)的理解就是這種物質(zhì)上的滿足和給予吧?？上?，好景不長(zhǎng)，沒(méi)有文憑的父親很快從官位上掉了下來(lái)，加上廠子恰好倒閉，父親由此一落千丈，下崗淪為看門人。”

“父親認(rèn)為這都是沒(méi)有文憑造成的，轉(zhuǎn)而把全部的希望都寄托在我身上，對(duì)我的要求從此更為嚴(yán)格，脾氣也變得越發(fā)古怪難測(cè)起來(lái)，他常常為了一點(diǎn)小事就打罵我，甚至還限制我和其他小朋友的交往，使得我從小就沒(méi)有朋友。在他的粗暴管制下，我個(gè)性的棱角漸漸地變鈍、磨平。不知從何時(shí)起，我開(kāi)始厭惡回家面對(duì)父親。上了中學(xué)后，這種壓抑的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，漸漸地由壓抑變?yōu)榱朔纯?，我開(kāi)始學(xué)著去反抗、報(bào)復(fù)?！睖贤ǖ竭@里，我的心情也變得與女孩一樣沉重，我開(kāi)始意識(shí)到，自己正面臨著一個(gè)關(guān)于親子關(guān)系方面的難題。

我由此更加深切地體會(huì)到多年來(lái)，她自尊心上受到的沉重傷害。然而，我也留意到，女孩在溝通中父親對(duì)她的種種不公和無(wú)理打罵，話語(yǔ)中飽含著憤恨的詞匯令人觸目驚心。這令我在同情之余，又滋生出絲絲的隱憂。思慮再三，我決定先和女孩的父親進(jìn)行一次家庭指導(dǎo)。

這位家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育方式上存在著很大的思想和行為偏差。從思想方面說(shuō)，他有著濃厚的封建家長(zhǎng)式的作風(fēng)，認(rèn)為女兒和自己之間是純粹的從屬關(guān)系，壓制女兒的獨(dú)立想法，對(duì)她的行為過(guò)多地干預(yù)，經(jīng)常采取強(qiáng)制手段讓其聽(tīng)命于自己，漠視她的興趣和意見(jiàn)，不允許女兒對(duì)自己的事情有發(fā)言權(quán)，更不允許女兒違背自己的意愿與規(guī)定，甚至還施以粗暴的懲罰，毫無(wú)尊重可言。

表現(xiàn)在行動(dòng)上，女兒成為他情緒宣泄的替代對(duì)象。當(dāng)他面臨生活、工作的雙重壓力無(wú)法得到適當(dāng)排解時(shí)，當(dāng)他寄托在女兒身上的厚重期望被現(xiàn)實(shí)無(wú)情擊碎時(shí)，他選擇了女兒作為自己郁悶情緒的替罪羊和犧牲品。這是一種典型的置換遷怒的心理現(xiàn)象，心理上已經(jīng)發(fā)展成熟的成年人，面對(duì)他人的遷怒往往易于接受和諒解。但是對(duì)于情感上敏感、脆弱的青春期少年來(lái)說(shuō)，這就是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。

自我意識(shí)逐漸萌醒、逆反心理日盛的他們無(wú)法接受情感方面突如其來(lái)的襲擊，會(huì)由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)抑或過(guò)激的行為來(lái)。正如本例中這個(gè)看起來(lái)溫良順從的女孩，也學(xué)會(huì)了反抗和報(bào)復(fù)，甚至以小小年紀(jì)便結(jié)交男朋友的方式來(lái)試圖彌補(bǔ)自己殘缺的家庭關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)上，女孩沒(méi)有絲毫的目標(biāo)和動(dòng)力，她錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己的學(xué)習(xí)就是為了完成父親未曾實(shí)現(xiàn)的期望。這一切，是做父親的所始料未及的。

我向這位父親指出，孩子是自己情緒情感的主人，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該注重理解和尊重女兒的情感需要和情感體驗(yàn)。為人父母者和子女之間更需要的是交流、溝通和應(yīng)答，而不應(yīng)是情感上的粗暴統(tǒng)治和壓制。聽(tīng)著我的分析，父親沉默了，似乎是若有所悟。

她依舊沉默寡言，然而她的表情讓我讀懂了她的內(nèi)心世界。每每提及母親時(shí)，她眼中始終閃爍著親情的光澤，而話題一旦轉(zhuǎn)向她的父親，卻似乎又引發(fā)了她滿腹的委屈，不多時(shí)便已是泣不成聲。矛盾真的是不可調(diào)和的嗎？該如何消除父女倆長(zhǎng)期存在的情感隔閡呢？

我通過(guò)記憶重組干預(yù)，引導(dǎo)她意識(shí)到在這場(chǎng)家庭矛盾中，父親不理解女兒是事情的誘因，而女兒對(duì)父親同樣地不理解構(gòu)成了矛盾的另一主線，她將著眼點(diǎn)只固著在自己所受的委屈上，卻忽視了父親從干部淪為看門人后的心理感受，兩代人相互間的不理解使得事情愈演愈烈。

因此，建立起父女間的情感和接納彼此是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。我提示她有意識(shí)地從生活細(xì)微處感受父親給予她的溫馨關(guān)愛(ài)，尤其著重引導(dǎo)她切身理解父親工作角色變化后產(chǎn)生的心理落差。干預(yù)臨近結(jié)束時(shí)，女孩開(kāi)始主動(dòng)向我講述起記憶中能表現(xiàn)出父親慈愛(ài)一面的生活片段來(lái)。

不久之后，在離開(kāi)咨詢室的時(shí)候，她給我看了一張生日照片，照片中，點(diǎn)燃著生日蠟燭的蛋糕營(yíng)造出一派濃濃的溫馨氣氛。女孩嬌憨地勾著父親的脖子，她的臉上掛著陽(yáng)光般絢爛、純凈的笑容，使我很難把她同昔日那位郁郁寡歡、愁云滿布的女孩兒聯(lián)系在一起。望著這個(gè)尋回幸福的女孩，我欣慰地笑了。