前幾天看到一則新聞：3個(gè)盤子，每盤8個(gè)水果，一共有多少個(gè)水果？孩子寫了3×8，卻被老師判錯(cuò)。小學(xué)數(shù)學(xué)題讓網(wǎng)友們吵翻天。

老師的回答是：寫乘法算式，應(yīng)該每份數(shù)在前，份數(shù)在后。每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)。但這讓輔導(dǎo)作業(yè)的家長(zhǎng)直呼不明白：明明結(jié)果是一樣的，順序有這么重要嗎？

有的網(wǎng)友說(shuō)這是求毛求疵，既然結(jié)果一樣，而且乘法本來(lái)就有交換律，所以不應(yīng)該判錯(cuò)；有的老師說(shuō)這是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的體現(xiàn)，如果一開始就不管先后，就會(huì)深入理解“單位-數(shù)量-總數(shù)”這一遞進(jìn)關(guān)系的理解。

我認(rèn)為，問(wèn)題的關(guān)鍵不是數(shù)學(xué)邏輯和運(yùn)算結(jié)果哪個(gè)重要，而是如何看待對(duì)錯(cuò)？

我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都過(guò)分執(zhí)著于某道題的對(duì)錯(cuò)，而且非常不能容忍和接納錯(cuò)誤。孩子會(huì)把錯(cuò)誤看成失敗，家長(zhǎng)見到孩子犯錯(cuò)就打罵責(zé)罰，他們都缺乏成長(zhǎng)型心態(tài)。

不要糾結(jié)對(duì)錯(cuò)，要學(xué)會(huì)道理。

如果這件事發(fā)生在藤藤身上，我們會(huì)怎么處理？

第一，我會(huì)問(wèn)藤藤，為什么錯(cuò)了？老師怎么說(shuō)的？

第二，我會(huì)和藤藤一起思考，老師說(shuō)的有沒(méi)有道理，是不是值得他反思？

往往只需要這兩步，問(wèn)題就解決了。因?yàn)槔蠋煵粫?huì)無(wú)緣無(wú)故判錯(cuò)，99%的情況下都是有道理的。你不要在乎這道題的對(duì)錯(cuò)，不要在乎自己的成功失敗，要學(xué)習(xí)“自己不知道的道理”，要從中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步！

藤藤的考試卷，不止一次出現(xiàn)過(guò)計(jì)分錯(cuò)誤，我們從來(lái)沒(méi)有和老師計(jì)較多扣分了、或者這一個(gè)地方不該扣分，即便找回了幾分，提高了幾個(gè)名次，又有什么意義？

分?jǐn)?shù)不重要、排名不重要，但是，錯(cuò)題很重要，學(xué)會(huì)很重要。只要從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，就能獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

我覺得有一句話說(shuō)得非常好，從來(lái)沒(méi)有失敗，要么成功、要么成長(zhǎng)。做對(duì)了成功，做錯(cuò)了從失敗中成長(zhǎng)。

所以，我為什么不厭其煩地強(qiáng)調(diào)：對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)最重要的是“成長(zhǎng)型心態(tài)”，沒(méi)有之一。尤其在小學(xué)階段，最重要的就是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型心態(tài)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。至于某一科分?jǐn)?shù)是多少，是應(yīng)該3×8還是8×3，其實(shí)沒(méi)有那么重要。

犯錯(cuò)是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，快速犯錯(cuò)，快速改正，快速成長(zhǎng)。

如果一道題，可以判對(duì)，但也可以判錯(cuò)，這不是失敗和打擊，是老師給你提供了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他要教你一個(gè)新的道理，這不是好事嗎？

所以，只有成長(zhǎng)型心態(tài)的學(xué)生，才能越學(xué)越好。