金秋送爽，桃李芬芳。今年的 9月10日，是我國第41個(gè)教師節(jié)，今年教師節(jié)的主題是“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)華章”。為大力弘揚(yáng)教育家精神，全面展示新時(shí)代信陽市廣大教師立德樹人、啟智潤心、甘為人梯的精神風(fēng)貌。我們特推出《鑄魂強(qiáng)師 致敬最美筑夢人》專欄，為您講述優(yōu)秀教師們以教育家精神為舵，以立德樹人為帆，引領(lǐng)學(xué)子在學(xué)海揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的育人故事，在全社會(huì)進(jìn)一步營造崇德向善、尊師重教的濃厚氛圍。今天為您展播信陽市平橋區(qū)龍井鄉(xiāng)中心小學(xué)教師陳雪梅的教育故事——《畫筆為媒 童心作畫》。

2022年的秋天，河南師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的陳雪梅，懷揣著些許忐忑與滿心期待，走進(jìn)了綠蔭環(huán)繞的平橋區(qū)龍井鄉(xiāng)中心小學(xué)。彼時(shí)，她未曾料到，三年時(shí)光會(huì)將她從一個(gè)初登講臺、被安排教授“非本行”語文的青澀新人，淬煉成肩負(fù)大隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)、執(zhí)著于用美育點(diǎn)亮鄉(xiāng)村校園的探索者。她的故事，是畫筆與粉筆的交織，是在鄉(xiāng)土沃土上，與孩子們共同發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的溫暖旅程。

畫筆下的語文課“跨行”教師的獨(dú)特路徑

初入龍井鄉(xiāng)小，當(dāng)校長告知學(xué)校語文教師緊缺，希望她能頂崗時(shí)，陳雪梅著實(shí)懵了。教語文？她大學(xué)學(xué)的可是畫畫！拼音、生字、段落大意……這些知識對她而言，比調(diào)色盤更為陌生。然而，看著校長殷切的目光，再望望走廊里那些眼神充滿好奇又帶著懵懂的孩子們，她硬著頭皮接下了這個(gè)艱巨的任務(wù)。她的龍井鄉(xiāng)小故事，便從這“趕鴨子上架”的三年級語文課開始了。

站上三年級講臺的第一天，陳雪梅至今記憶猶新。課本上密密麻麻的生字，教案里需要條分縷析的段落，還有課后那些“說說”“想想”的問題……她坦言，當(dāng)時(shí)的自己比臺下的學(xué)生還緊張。照著教案念，聲音干巴巴的；想提問活躍氣氛，問題拋出去卻如石沉大海，換來一片安靜的茫然。

那段時(shí)間，備課成了她最痛苦的事。伏在案頭，對著語文書和教參，她感覺它們像兩座難以逾越的大山。如何把課文講生動(dòng)？如何讓孩子們記住復(fù)雜的字詞？如何引導(dǎo)他們理解微妙的情感？這些問題如小錘般敲打著她的信心。她甚至一度懷疑：一個(gè)學(xué)畫畫的，真的能當(dāng)好語文老師嗎？

轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在一個(gè)略顯沮喪的下午。那堂課教“燕”字。陳雪梅反復(fù)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)：“上面是‘廿’，下面是‘北’字加四點(diǎn)水……”可仍有孩子寫得歪歪扭扭?？粗麄兝Щ蟮难凵?，她下意識的拿起粉筆，轉(zhuǎn)過身，在黑板上飛快地勾勒出幾筆流暢的線條，一只輕盈靈動(dòng)、尾巴似剪刀的小燕子便躍然“板”上。她指著畫說：“看，這就是‘燕’子！它飛起來的樣子多美，‘廿’像它的頭，‘北’字是展開的翅膀，那四點(diǎn)多像它掠過水面的剪刀尾巴呀！”教室里瞬間安靜了。緊接著，“哇!”“好像?。　钡捏@嘆聲此起彼伏，孩子們的眼睛一下子亮了，像被點(diǎn)燃的小燈籠。他們興奮地討論著：“老師，我找到翅膀了！”“那四點(diǎn)真的是尾巴呀！”更神奇的是，再寫“燕”字時(shí)，大部分孩子都寫得像模像樣了！那一刻，仿佛有一道光穿透了迷霧。陳雪梅豁然開朗：原來，畫畫并非她的“短板”，而是她手中最獨(dú)特的“魔法棒”！

三年級是作文起步的關(guān)鍵期，孩子們普遍發(fā)怵。陳雪梅果斷祭出法寶：“咱們先畫后寫！”寫《我的植物朋友》就先觀察校園里的大槐樹或自己養(yǎng)的小多肉，把它畫下來，標(biāo)出最特別的地方。畫完了，看著自己的畫，描述它的樣子、變化以及它的故事，文字便自然而然地流淌出來。

看著孩子們課堂上因圖畫而閃亮的眼睛，作文本上日益豐富的表達(dá)，語文成績單上實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，陳雪梅心中那份最初的忐忑與懷疑，終被滿滿的成就感和篤定取代。畫筆，不僅助這位“外行”教師在講臺站穩(wěn)了腳跟，更讓她開辟了一條連接童心、點(diǎn)亮語文之光的獨(dú)特路徑。

紅領(lǐng)巾與調(diào)色盤美育融入學(xué)校血脈

2024年秋，學(xué)校委任陳雪梅擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員。肩上的擔(dān)子更重了，但她心里卻燃起了一團(tuán)更旺的火——終于有了更大的舞臺，能將熱愛的美育帶給更多孩子！她暗自決心，要讓龍井鄉(xiāng)小的校園活動(dòng)，都深深烙上“美”的印記。

校園操場邊有面灰撲撲的墻，陳雪梅每每路過都覺得可惜。當(dāng)校長提議“用我們的畫筆讓校園變個(gè)樣”時(shí)，她立刻響應(yīng)。畫什么呢？一次語文課上，講到《節(jié)氣歌》，她靈光乍現(xiàn)：何不將中華民族智慧的結(jié)晶——24節(jié)氣，搬上這面墻？讓它成為孩子們觸手可及的“活日歷”和“自然課”！

畫畫不是憑空想象。陳雪梅利用課余時(shí)間廣泛搜集資料：每個(gè)節(jié)氣的時(shí)間、特點(diǎn)、物候現(xiàn)象、傳統(tǒng)習(xí)俗、相關(guān)詩詞農(nóng)諺。她欣喜地發(fā)現(xiàn)，驚蟄時(shí)分，茶園里第一批嫩芽悄悄萌動(dòng)；谷雨前后，正是播種瓜豆的好時(shí)節(jié)；小滿，田里的油菜籽漸漸飽滿……這些帶著泥土芬芳的細(xì)節(jié)，也讓孩子們興奮不已，原來節(jié)氣并非書本上冷冰冰的字眼，它就鮮活地流淌在田間地頭、房前屋后！

師生們利用課余時(shí)間，打底稿、調(diào)顏料、涂色彩……歷時(shí)近一個(gè)月，當(dāng)最后一筆象征著“大寒”尾聲、孕育著新春希望的淡綠色被點(diǎn)上墻時(shí)，整面墻仿佛被賦予了生命！從“立春”的嫩綠萌芽，到“大暑”的蟬鳴荷香，再到“大寒”的靜謐雪意，24個(gè)節(jié)氣如同24幅流動(dòng)的畫卷，生動(dòng)鋪展在校園的陽光里。這面墻，不再僅僅是一幅畫，它成為了師生共同書寫的校園文化史詩，是看得見的鄉(xiāng)土記憶，更是美的創(chuàng)造力與傳統(tǒng)文化自信的生動(dòng)課堂。

夏日的“繪”別用畫筆定格成長的儀式感

轉(zhuǎn)眼，又到了梔子花開的季節(jié)。五年級的孩子們即將結(jié)束小學(xué)中段的學(xué)習(xí)，步入關(guān)鍵的畢業(yè)年級。看著他們一天天拔高的個(gè)子，褪去稚嫩的臉龐，一種特殊的情感在陳雪梅心中涌動(dòng)。他們是她在龍井鄉(xiāng)小第一批看著長大的“青苗”。她思忖，該為他們做點(diǎn)什么，讓這個(gè)夏天成為一份值得珍藏的記憶，一份充滿儀式感的溫暖告別。

這個(gè)念頭一起，便像一顆種子在心里生了根。陳雪梅決定親手為孩子們策劃一場特別的結(jié)業(yè)儀式，并用心布置舉行儀式的教室。

黑板是儀式的主舞臺。利用放學(xué)后的時(shí)間，陳雪梅獨(dú)自留在空蕩蕩的教室里。拿起彩色粉筆，她在巨大的黑板上精心創(chuàng)作。中間是醒目的主題——“最好的我們”。

除了精神的儀式感，陳雪梅還想給每個(gè)孩子一份觸手可及的、帶著溫度的紀(jì)念。學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，她決定自掏腰包，為他們準(zhǔn)備一份小禮物。為此她精挑細(xì)選，又買了精美的包裝袋。在課下“偷偷地”，她把每一份禮物仔細(xì)包裝好。每一份包裝，都包裹進(jìn)了她對孩子們深深的不舍和祝福……

儀式當(dāng)天，氣氛溫馨而略帶感傷?！巴瑢W(xué)們，”陳雪梅的聲音帶著一絲不易察覺的哽咽，“今天，我們五年級的學(xué)習(xí)生活就要畫上一個(gè)逗號了。在你們踏上新的旅程前，老師想請你們，在這塊我們一起學(xué)習(xí)、一起歡笑的黑板上，留下你們的名字，記錄我們曾共同擁有的時(shí)光?！痹捯魟偮?，孩子們的眼睛亮了起來。學(xué)習(xí)委員第一個(gè)走上來，工整地寫下了自己的名字。接著，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……那一刻的黑板，這塊知識的載體、師生共同奮斗過的“陣地”，承載了比任何知識都更厚重的情感。

當(dāng)最后一個(gè)名字落下，黑板已變成一片星光熠熠的名字海洋。“孩子們，來！”陳雪梅笑著招呼他們，“讓我們和這塊寫滿名字的黑板，和我們的五年級，合個(gè)影吧！”

孩子們歡呼著涌到陳雪梅周圍。她站在孩子們中間，和他們肩并肩。調(diào)皮的詩語在她背后比了個(gè)“耶”，平時(shí)害羞的國洋也露出了燦爛的笑容?？扉T按下，鏡頭定格。照片里，他們像一群親密無間的伙伴，身后是共同書寫的時(shí)光印記。那一刻，所有的付出、所有的用心，都化作了陳雪梅心中無價(jià)的滿足。

此心安處 畫筆未央

回望在龍井鄉(xiāng)小的這三年，從初上講臺的忐忑，到如今在語文教學(xué)和大隊(duì)活動(dòng)中的自如探索，陳雪梅深深感恩這片校園和這里的孩子們。是他們的純真和潛力，不斷激發(fā)著她的靈感；是鄉(xiāng)村教育的需要，推動(dòng)著她將美術(shù)的種子播撒到更廣闊的天地。她慶幸自己當(dāng)初沒有因?yàn)椤翱缧小倍丝s，反而在挑戰(zhàn)中走出了屬于自己的路。

陳雪梅老師說：“未來的路還很長，我愿繼續(xù)做那個(gè)手握畫筆的“點(diǎn)燈人”，在鄉(xiāng)村教育的沃土上，和孩子們一起描繪出更加絢麗多彩的成長畫卷。因?yàn)椋粗⒆觽冊谏屎途€條中自信地笑、勇敢地夢，這已成為我作為一名鄉(xiāng)村教師，最深的幸福和堅(jiān)守的意義?！?/p>