陜西省西安高新第一小學（以下簡稱“高新一小”）以先進的辦學理念和鮮明的辦學特色實現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展。學校秉持“智·慧”教育理念，以“啟智明心+增慧厚德”為主線，探索構(gòu)建思維與價值共生的教育新生態(tài)：以“智”為基石，培養(yǎng)學生的科學精神與創(chuàng)新能力；以“慧”為核心，厚植學生的人文情懷，增強學生的價值認同。通過課程、教學、評價、文化、活動、環(huán)境等多維一體的系統(tǒng)構(gòu)建，培養(yǎng)“有明德、會躬行，有智識、會創(chuàng)新，有毅力、會健體，有情致、會審美，有本領(lǐng)、會生活”的智慧少年，“五育”并舉，助力學生全面發(fā)展。

　　打造思維進階與人文浸潤的雙軌融合課程體系

　　為破解智育與德育分離的難題，充分發(fā)揮課程的育人功能，高新一小打造了“啟智”與“增慧”雙軌融合課程體系，一至六年級貫通實施，形成“國家課程高質(zhì)量落實、校本課程序列化、三階課程一體化”的實施路徑，實現(xiàn)“智”“慧”融合、“五育”融合。

　　“啟智課程”聚焦科學精神培育，以學科核心素養(yǎng)為錨點，構(gòu)建“基礎(chǔ)層—拓展層—研究層”三階遞進課程。“基礎(chǔ)層”強化國家課程整合，培養(yǎng)學生的知識與技能；“拓展層”依托校本選修課程，發(fā)展學生的興趣與潛能；“研究層”通過項目式學習、課題研究等方式，推動學生實現(xiàn)創(chuàng)新與實踐能力的突破。例如，“智思”課程通過數(shù)理思維訓練提升學生的邏輯推理能力，“智創(chuàng)”課程以STEM教育和編程實踐賦能學生開展科技創(chuàng)新，“智言”課程借助辯論、演講等錘煉學生的思辨與表達能力。

　　“增慧課程”側(cè)重人文浸潤，以生命成長為核心，厚植人格底蘊，構(gòu)建“體驗—感悟—踐行”育人鏈條。例如，“慧藝”課程以非遺傳承、民樂合奏等為載體，培養(yǎng)學生的文化自信與審美素養(yǎng)；“慧動”課程設(shè)計團隊協(xié)作、定向越野等項目，引導學生強健體魄、凝聚精神；“慧行”課程打造開放性成長空間，通過公益服務(wù)、自然觀察等實踐，幫助學生豐富生命閱歷、成為有生活智慧的踐行者。

　　構(gòu)建“五學導引”與“三階自治”的思辨實踐教學模式

　　為落實學生主體地位并增強其創(chuàng)新與實踐能力，發(fā)揮課堂教學在學校育人中的關(guān)鍵作用，高新一小構(gòu)建了“以生為本、問題驅(qū)動、五學導引、知能并重”的思辨實踐教學模式，推動由“教”為中心向“學”為中心轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“智”“慧”協(xié)同發(fā)展。

　　學校遵循“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的宗旨，推行課堂教學“五學”流程，即“自學啟思—講學激辯—互學深研—展學共享—評學內(nèi)化”。教師設(shè)計前置任務(wù)，引導學生自主建構(gòu)知識；課堂中通過展示、質(zhì)疑、回應(yīng)等，引導學生進行思維碰撞；通過小組合作探究，引導學生凝練共識；依托全班匯報，促進集體智慧生成；開展多元評價，使學生實現(xiàn)認知內(nèi)化與價值認同。課堂教學“五學”流程在各學科教學中推廣應(yīng)用，借助智慧平臺實現(xiàn)學情實時反饋、資源動態(tài)共享，支撐學生進行個性化學習與合作探究。實現(xiàn)課堂由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學生中心”，由“學習學科知識”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)學科素養(yǎng)”，由“知識講解”轉(zhuǎn)向“問題驅(qū)動”。

　　學校構(gòu)建“三階自治、四時四維”實踐活動體系。一是“體驗性自治”，設(shè)立班級、年級、學校三級“小字輩崗位”，通過競聘上崗提升學生的責任意識與組織能力；二是“認知性自治”，開展勞動實踐、研學設(shè)計，如“太空農(nóng)耕園”種植、紅色研學路線開發(fā)，培育學生的家國情懷與社會擔當；三是“創(chuàng)造性自治”，依托88個學生工作室，開展藝術(shù)、科技、文學等創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與創(chuàng)新能力。

　　建立數(shù)據(jù)賦能與素養(yǎng)導向的多元協(xié)同評價系統(tǒng)

　　為貫徹落實“五育”融合，全方位、多維度優(yōu)化學校育人評價機制，高新一小建立了“素養(yǎng)導向、AI助力、三層參與、四端協(xié)同”的多元協(xié)同評價系統(tǒng)，實現(xiàn)精準反饋與人文激勵雙軌并行。

　　“學生素質(zhì)評價模塊”整合學業(yè)發(fā)展、主題活動、日常行為、關(guān)鍵事件、民主評議五大維度數(shù)據(jù)，生成學生的成長軌跡與能力雷達圖；“學生成長大師模塊”借助AI技術(shù)實時記錄學生的課堂表現(xiàn)，輸出12項能力指標與“五育”發(fā)展圖譜，為教師提供精準學情分析工具。

　　評價實施“三層次參與”機制，學生作為“數(shù)據(jù)采集員”“評價協(xié)作者”“分析工程師”，全程參與評價；建立“雙循環(huán)改進”制度，每周舉辦“成長議會”，分析預警數(shù)據(jù)，每學期舉辦“發(fā)展聽證會”，組織家長參與指標優(yōu)化；設(shè)立“四素養(yǎng)激勵”制度，通過“創(chuàng)新之星”“紅星積分”等載體，激發(fā)學生成長內(nèi)在動力。

　　營造虛實融通與文化浸潤的全域支持環(huán)境

　　為擴展學習空間，學校將環(huán)境作為學校育人的隱性課程并進一步豐富，積極營造“智慧學習空間+人文浸潤場景”的全域支持環(huán)境，讓技術(shù)服務(wù)學生，讓文化滋養(yǎng)學生的心靈。

　　技術(shù)底座支撐學生個性化學習。學校打通教務(wù)管理、資源平臺與家?；酉到y(tǒng)，構(gòu)建“一鍵觸達、全域聯(lián)通”的智慧校園生態(tài)。教師可以通過教務(wù)管理系統(tǒng)查看學生成績、考勤等信息；家長通過家?；酉到y(tǒng)實時了解學生在校表現(xiàn)，與教師溝通交流；資源平臺整合了各類教學資源，師生可隨時搜索、下載使用。此外，學校還構(gòu)建虛實結(jié)合的“無邊界校園”，通過線上線下資源融通，支持學生自主探究與協(xié)作創(chuàng)新。線上學習平臺提供豐富的課程資源，學生可自主學習；線下通過校園開放實驗室、智創(chuàng)中心、VR實驗室、學習共享空間，組織小組探究活動，打破時間與空間的限制。

　　文化場域涵養(yǎng)精神品格。錢學森文化長廊通過展示錢學森的生平事跡、科研成就以及他對祖國的無私奉獻精神，激勵學生樹立遠大志向，勇攀科學高峰。紅色文化館以黨史、校史為主題，精心打造沉浸式學習空間，生動講述黨的光輝歷程以及學校的發(fā)展變遷，讓學生在潛移默化中堅定理想信念。少年作家館館藏一至六年級學生的自創(chuàng)作品，為“小作家”搭建展示才華的平臺。智創(chuàng)中心配備3D打印、機器人和智能編程等工具，全力支持學生體驗從“創(chuàng)意構(gòu)想”邁向“產(chǎn)品孵化”的全流程實踐。此外，學校還在校園的各個角落設(shè)置了文化雕塑、名言警句宣傳欄，營造了濃厚的文化氛圍，時刻給予學生思想的啟迪與精神的滋養(yǎng)。

　　經(jīng)過25年實踐探索，高新一小在課程重構(gòu)、課堂轉(zhuǎn)型、評價革新與環(huán)境升級方面不懈努力、接續(xù)奮斗，構(gòu)建起以“啟智明心+增慧厚德”為核心的“五育”融合教育體系，實現(xiàn)科學精神與人文情懷的深度耦合。學生綜合素質(zhì)評價合格率顯著提升，在科創(chuàng)、藝術(shù)等領(lǐng)域獲獎超1.3萬項；獲得骨干教師榮譽稱號的教師206人，教師獲得各類獎勵4301項；學校獲得全國名校聯(lián)盟示范學校、全國品質(zhì)課程實驗校等榮譽282項，形成了可推廣的“智·慧”教育實踐模式。

　?。◤垖?汪小鳳）

《中國教育報》2025年10月09日 第12版

作者：張寧 汪小鳳