最近，河南鄭州中牟縣第三高級(jí)中學(xué)的一場(chǎng)所謂“感恩教育”活動(dòng)，引發(fā)了廣泛爭(zhēng)議。

現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面中，家長(zhǎng)們跪在地上，蒙著眼睛的學(xué)生被攙扶著從他們背上踩過(guò)。當(dāng)有學(xué)生摘下眼罩，發(fā)現(xiàn)腳下竟是自己的父母時(shí)，當(dāng)場(chǎng)情緒崩潰、失聲痛哭。

這樣的場(chǎng)景，不禁讓人質(zhì)疑：這究竟是在教育，還是一場(chǎng)扭曲的表演？

校方稱這是為了教學(xué)生感恩，但感恩的本質(zhì)應(yīng)是理解和尊重，而不是通過(guò)身體上的羞辱來(lái)制造愧疚。家長(zhǎng)跪地、學(xué)生蒙眼踩踏。

這樣的設(shè)計(jì)本身就體現(xiàn)了權(quán)力的不對(duì)等。教育者似乎忘記了，健康的親子關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等的基礎(chǔ)上，而不是用一方的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取另一方的眼淚。

更令人難以接受的是，學(xué)生全程被蒙住雙眼，根本不知道腳下是誰(shuí)。這種安排帶來(lái)的不是感動(dòng)，而是震驚與困惑。

有人辯稱，活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的同意，學(xué)校也是出于好意。但這樣的“同意”背后，有多少是迫于老師的壓力，或是因?yàn)楹ε略诩议L(zhǎng)群體中顯得不合群？

家校共育，本應(yīng)是平等溝通、共同協(xié)作的過(guò)程，而不是學(xué)校單方面提出要求，家長(zhǎng)只能被動(dòng)配合。真正的合作，不需要用下跪來(lái)體現(xiàn)。

教育的根本目的，是培養(yǎng)獨(dú)立、健全的人格，而不是訓(xùn)練孩子盲目順從。近年來(lái)，類似這種強(qiáng)調(diào)愧疚的教育形式屢見(jiàn)不鮮。從學(xué)生向家長(zhǎng)磕頭，到家長(zhǎng)成為“人肉踏板”，形式越來(lái)越極端，背后的理念卻越來(lái)越偏離正軌。

一些教育者似乎陷入了一種誤區(qū)：只有制造強(qiáng)烈的情感沖擊，才能體現(xiàn)教育的成效。但真正的感恩，體現(xiàn)在日常細(xì)節(jié)中。可能是孩子為熬夜備課的媽媽倒一杯熱水，也可能是爸爸加班晚歸時(shí)孩子留下的一張關(guān)心紙條。這些細(xì)微之處的體諒，遠(yuǎn)比一場(chǎng)夸張的儀式更有意義。

這場(chǎng)鬧劇，折射出教育中存在的懶惰與浮躁。與其扎扎實(shí)實(shí)改善教學(xué)、關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，組織一場(chǎng)吸引眼球的“踩背儀式”顯然更省力。然而，這種形式主義的做法，除了滿足教育者的自我表現(xiàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)并無(wú)益處。

目前，當(dāng)?shù)亟逃忠呀槿胝{(diào)查，涉事教師被停職。希望這一事件能成為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，推動(dòng)建立更健全的教育倫理審查機(jī)制，防止類似活動(dòng)再次上演。

更重要的是，我們應(yīng)當(dāng)共同反思：什么才是真正的感恩教育？家校之間合作的界限又在哪里？

教育，唯有建立在尊重與理解的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出懂得感恩、心智健康的下一代。