微信群里老師感慨：“下輩子再也不做老實人了?！?/p>

事情源于他們校有一位老師。這兩年因學校缺乏一些學科教師，領導找她談話，她便接下了非自己專業(yè)的科目教學?？鐚W科教學并不輕松，她經常備課到深夜，期末成績也相當不錯。

到了評級需要材料時，她請領導在證明材料上寫一句“因學校工作安排，該教師承擔某某學科教學”，這本是事實。但領導卻面露難色：“這樣寫不妥，顯得學校師資配備有問題。”

一句話，讓她的所有付出變成了“不合規(guī)”。

在我們教育系統(tǒng)，這樣的故事并不陌生。

多少老師曾經為了學校大局，承擔額外工作：語文老師教道德與法治，數(shù)學老師兼科學課，體育老師帶隊訓練卻不算工作量......服從的人成了“萬能磚”，哪里需要往哪搬。

可到了評級評優(yōu)時，規(guī)則卻冰冷而僵硬：專業(yè)必須對口，課時必須精確，資質必須匹配。那些為學校解困的付出，在評級表格上無處填寫。

服從安排的人，最終被安排刺傷——這或許是當下教育體系中最令人心寒的常態(tài)。

我們的教育系統(tǒng)總是強調“奉獻精神”，鼓勵教師做“螺絲釘”。但當螺絲釘擰遍了所有螺絲孔，卻發(fā)現(xiàn)沒有一個孔是它的“本職崗位”。

領導們需要人救急時，強調的是“大局意識”；但當救急成為既成事實，卻少有人為這些教師爭取應得的認可。

更諷刺的是，那些永遠只做自己分內工作、稍有額外任務就搬出規(guī)章制度拒絕的老師，反而在評級路上順風順水——他們從未偏離“專業(yè)發(fā)展路徑”。

這何嘗不是一種劣幣驅逐良幣？

當奉獻者寒心，投機者得利，最終所有人都會學會“精明”。下次學校再有需要，誰還會站出來？

不僅是教師行業(yè)，各行各業(yè)都有這樣的困境。我們歌頌奉獻精神，卻吝于為奉獻者提供制度保障；我們鼓勵大局意識，卻在關鍵評價時死守僵化標準。

或許，是時候重新審視我們的評價體系了。一個好的制度，不應該讓老實人吃虧，更不應該讓服從安排的人寒心。

那位老師最終在材料上寫了“自愿承擔教學工作”。但我知道，她私下說：“下次，我也要學會說‘不’。”

當最聽話的老師開始學會說“不”，不是個人的失敗，而是制度的悲哀。

如果我們連最基本的公平都給不了那些為集體付出的人，又憑什么要求下一次還有人愿意站出來？

這不僅是那位老師的困境，更是每一個在規(guī)則與現(xiàn)實中掙扎的人的共同課題。