喬治忠，天津市人，1949年生，歷史學博士，從事史學理論及史學史的教學與研究，現(xiàn)為廊坊師范學院特聘教授。長期擔任南開大學歷史學院教授、博士生導師，致力于史學理論及史學史學科的建設工作，為南開大學本學科學術(shù)帶頭人。三次到日本早稻田大學、立教大學做交換研究員，進行專題研究。主持國家社會科學基金項目，國家《清史》編纂項目，教育部人文社會科學研究基地項目，全國古籍整理委員會項目等等。撰有《清朝官方史學研究》、《中國官方史學與私家史學》、《清文前編》、《中國史學史》、《增訂中國史學史資料編年》（合作）、《中國史學史經(jīng)典精讀》、《增編清朝官方史學之研究》、《清代官方史學與私家史學相互關(guān)系研究》、《史學史研究的理論與實踐》等著述20部。發(fā)表學術(shù)論文190多篇。

摘要：楊翼驤先生早在北京大學求學時期的1939年，就確立了專攻中國史學史專業(yè)的志愿，這在當時可謂獨一無二。幾十年間，雖因國情環(huán)境而多有波折，但其矢志不移，在被安排進行秦漢魏晉南北朝史的教學中，勤虔職事，撰有高水平論著，并且一有機會，就致力于史學史教學和研究,以精良的中國史學史著述，博得了很高的專業(yè)聲望。在學科建設上，楊翼驤先生僅以一己之力為南開大學建立了卓有特色的史學史博士點，成為全國僅有的本專業(yè)四大學術(shù)重鎮(zhèn)之一。設計和撰寫學術(shù)精品著述和做好研究生培養(yǎng)，是楊先生針對中國史學史學科建設的兩大舉措，成效可觀，但因缺少及時組建專業(yè)機構(gòu)這一環(huán)節(jié)，因而行進艱難，今后還會走在這個艱難的路徑之上。

關(guān)鍵詞：楊翼驤；學科建設；史學史；博士點

于20世紀80年代開始，中國歷史學的學科建設之最顯著的舉措，是各個專業(yè)博士學科點的設置。一所大學或者高端學術(shù)機構(gòu)獲得某個博士學位授予權(quán)，就等于提高了本學科甚至整個單位的地位，從而奠定相關(guān)學科建設和發(fā)展的良好基礎。其中中國史學史專業(yè)自20世紀80年代中至整個90年代，全國僅白壽彝先生、吳澤先生、尹達先生、楊翼驤先生分別于北京師范大學、華東師范大學、中國社會科學院歷史研究所、南開大學，創(chuàng)立了四個博士學位授予單位（簡稱“博士點”），這種狀況持續(xù)了多年。而楊翼驤先生在南開大學的中國史學史學科建設，具有與眾不同的特點，需要結(jié)合不同時期學術(shù)環(huán)境，追溯本源地予以梳理和總結(jié)。

一、專攻史學史的早年擇定

楊翼驤（1918—2003），字子昂，1918年8月出生于山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣一個教師世家，祖父是私塾教師，父親楊緯坤、大伯父楊華坤、二伯父楊炳坤、叔父楊化坤，都是中學教師。因此他從四歲開始就接受祖父傳授的傳統(tǒng)文化知識，后入小學、初中，除了學校內(nèi)讀書、做功課之外，在父親監(jiān)管下，傳統(tǒng)文史知識的學習始終未停。楊翼驤先生初中二年級直至高中階段，都是在濟南住校學習，在與一些同學的交往中形成對現(xiàn)代文學的喜好。而高中階段（1933—1936）就讀的山東省立濟南高級中學，更是一所名校。楊翼驤先生在高中階段，閱讀了大量當代文學作品，也積極嘗試撰文、作詩，曾在《山東民國時報》發(fā)表散文，在《山東日報》發(fā)表詩歌，產(chǎn)生了想當文學家的愿望。然而，由于同學好友的勸告，他報考大學還是選擇了歷史學，放棄了文學創(chuàng)作上的目標。

1936年，楊翼驤先生考入北京大學史學系，但對文學的喜愛并未消退，名家有新的文藝作品出版，還是一讀為快，這在一般同學看來，楊先生似乎在本學科上的學習不算十分努力。1937年7月初，臨近暑假，楊翼驤較早地回家鄉(xiāng)探望，不料發(fā)生了“七七事變”，日本軍隊進攻北京，隨即戰(zhàn)事擴大，日軍發(fā)動了對中國的全面進攻。北京大學、清華大學與南開大學南遷，三校在長沙組成臨時大學，既而轉(zhuǎn)移昆明，組成西南聯(lián)合大學。楊翼驤先生聞訊后啟程追隨，當時路途隔絕，戰(zhàn)火連天，他只身一人，只能向廣西方向迂回而進入越南，再從越南返回云南。由于缺少旅費，又處于戰(zhàn)爭環(huán)境，他走走停停，或得親友接濟，或謀求任職以維持生計，1938年末才抵達柳州。為積攢轉(zhuǎn)路越南前往昆明的路費，經(jīng)人推薦他在湘桂鐵路第三工程總段受聘抄寫員一職。這個工作單位位于廣西崇善縣，縣城有縣立圖書館可以借閱圖書。抄寫員工作負擔不重，上班安排也較為寬松，于是獲得了讀書學習的優(yōu)良條件。楊翼驤先生曾自述當時生活情況說：

抄寫員的工作不多，白天上班時可以有一半時間看書，晚上更可用全部時間看書。我從縣立圖書館借書，當我讀過梁啟超的一些關(guān)于史學的著作，特別是《中國歷史研究法》及其《補編》之后，便對中國史學史產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著讀《史通》和《文史通義》，又選讀了“前四史”、《資治通鑒》及《四庫全書總目》的史部提要。經(jīng)過七八個月的晝夜讀書，使我收獲不小，并陸續(xù)寫出了近十萬字的讀書筆記，更加堅定了學習史學史的意志。

1939年9月，楊翼驤先生才從廣西入越南轉(zhuǎn)道抵達云南昆明，在西南聯(lián)大復學，接續(xù)此前學業(yè)，進入歷史學系二年級班，而原來一年級的同學王玉哲、金燦然等先生，已經(jīng)是三年級。這兩年間的“旅途”，令他備嘗艱辛，但同時也堅定了他刻苦學習、立志研究中國史學史的決心。他目標明確，矢志不移，所讀之書多圍繞中國史學史專業(yè)方向，大不同于從前。這使王玉哲先生感到驚奇，覺得楊翼驤“眼睛中多了一絲堅毅、一絲滄?！钦煸趫D書館里，一念書就是一天……這個人怎么完全變了啊？”二十多年后二人談起當年舊事，楊翼驤先生告訴王玉哲先生，他以兩年的行程，到校復學，其間歷盡各種困苦，“從新復校后，又得到了第二次機會，當然要把握住，從此好好做學問了”。

像楊翼驤這樣從大學求學期間就確定要研究中國史學史的學人，在當時可謂獨一無二。不僅如此，在同學朋友之中，時時有人勸說楊翼驤放棄主攻史學史的志愿，但都沒有動搖他專攻中國史學史的決心。無奈的是，在不同時期他都必須接受任職單位安排講授斷代史與其他課程的任務，無法集中精力研討中國史學史問題。多年之后，楊先生總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓，用以指導本專業(yè)研究生時說：

專業(yè)之間沒有高下之分，只有你在本專業(yè)中學術(shù)地位或高或下之分。不同專業(yè)當然有“熱門”、“冷門”，但熱門專業(yè)搞得熱熱鬧鬧，其中必有大量水分，經(jīng)過歲月淘汰，也只留下少數(shù)有學術(shù)價值的成果，冷門專業(yè)扎扎實實地研究，也許更容易干出經(jīng)得起考驗的成就，所謂熱門、冷門，具有同等的學術(shù)前途。至于當下人們有什么偏見，完全不必理睬他，偏見隨著學術(shù)發(fā)展，會逐步撥正?，F(xiàn)在你們讀了史學史的碩士、博士，別人理所當然地要看你們在史學史上有多大成績，所以一定要在本專業(yè)研究上專心，不能松懈，將更多的時間用于史學史研究。

1947—1948年間，他陸續(xù)在《經(jīng)世日報·讀書月刊》發(fā)表了《司馬遷記事求真的方法與精神》《班固的史才》《三國時代的史學》等文。這些文章篇幅不長，但都具有新穎的學術(shù)觀點，是楊翼驤先生史學史研究連續(xù)呈現(xiàn)的早期成果。在這些文章之后，楊先生還有更宏偉的學術(shù)設想，就是在西南聯(lián)大讀書時期即已設計要編輯的“全史學史文”。楊先生說：“我們這些人早時的志愿似乎都沒有實現(xiàn)，但總還是比無目標地隨波逐流好。通過有目標地收集資料、探討思索，專業(yè)水準還是有所提高。編輯《中國史學史資料編年》的想法實際是原‘全史學史文’想法的修訂?！币虼耍幾搿吨袊穼W史資料編年》這個為本專業(yè)提供基礎建設的學術(shù)策劃，可謂由來已久，是漸次成熟，也是楊先生早期摸索出來的治學方向。

1949年1月，北京和平解放，楊翼驤先生本年講授的中國史學史課程與時俱進地做了結(jié)構(gòu)調(diào)整，“時段從上古一直到解放前，分古代和近現(xiàn)代兩大部分。古代分八章，每章之后介紹同時期西方史學的情況，并且做出比較；近現(xiàn)代分資產(chǎn)階級史學、馬克思主義史學二章，前者從梁啟超開始，后者從李大釗開始，都是講到臨近解放前”。這樣的史學史課程設計，在全國是遙遙領先的。

總之，中華人民共和國正式建國前，楊翼驤先生在立志研究中國史學史的學術(shù)征途上，設定了更長遠的治學規(guī)劃，即由“全史學史文”的編輯設想演化為《中國史學史資料編年》的纂修；有了研究成果的初步展示，即發(fā)表了幾篇中國史學史的專題論文；更在北京大學承擔了中國史學史的授課，而且作出了適應新時代的課程體系建樹。繼續(xù)前進，似應呈現(xiàn)一片光明的前景。

二、十七年間的波折起伏

1950—1951年間，新中國在各個大學步步深入地進行了思想改造運動，樹立馬列主義的指導思想地位，清除西方資本主義思想的影響。在此基礎上，1952年，中國的大學教育體系做了大刀闊斧的院系調(diào)整，大學的專業(yè)設置重新布局，人員大幅度調(diào)動和調(diào)配，鄭天挺先生奉調(diào)天津南開大學任歷史系主任。同時，大學的課程系統(tǒng)也做了統(tǒng)一性規(guī)定，與許多學科專業(yè)一樣，中國史學史未能列入教育部規(guī)定的課程教學體系。1952年春，楊翼驤先生已經(jīng)升職為副教授，但本來開拓了良好前景的中國史學史教學與研究卻難以為繼，他本人也從北京大學調(diào)整中出校，調(diào)到新組成的北京政法學院（今中國政法大學前身）工作，準備講授中國通史。但這所新大學教學體系的最后設置，卻于1953年取消了中國通史課程，使楊先生在專業(yè)上處于十分尷尬的境地。因在北京市內(nèi)難以實現(xiàn)愿望，楊翼驤先生便采取了主動尋求任職單位的措施，毅然求助于已在南開大學的鄭天挺師，不惜告別京城。

鄭天挺先生就任南開歷史系主任，以崇高的品德和威望、誠摯待人的風度和氣質(zhì)，獲得了南開人的普遍尊重和敬仰，其人格魅力使所有各級干部和諧共處、精誠合作。該時他正與歷史系黨政領導人一起，共同謀劃借大學院系調(diào)整而引入人才，以增強歷史學科實力。楊翼驤愿意來南開大學工作，正合鄭天挺先生心愿，自然鼎力促成。通過對教育部公函報批與私人通融結(jié)合雙管齊下，楊翼驤先生很快走完調(diào)動程序，于1953年10月底成為南開大學歷史系副教授。

楊先生在南開大學歷史系，首先擔任中國通史課程的秦漢史、魏晉南北朝史時段的課程，并配合教學任務進行學術(shù)研究，取得了突出的成就。例如，1954年發(fā)表的《為什么項羽是農(nóng)民起義領袖》一文，1956年發(fā)表的《關(guān)于漢代奴隸的幾個問題》一文，1956年3月上海新知識出版社出版的《秦漢史綱要》一書，1959年發(fā)表的《曹操打烏桓是反侵略嗎？》一文，都是影響頗大的力作，至今仍被學界贊譽。

楊翼驤先生矢志于史學史的研究，得到鄭天挺先生的鼎力支持。1955年，南開歷史系就把中國史學史列入課程體系，由楊先生講授，這在全國大學又是絕對領先的舉措。由于南開大學的中國史學史課程專精、系統(tǒng)，引起相鄰高校天津師范學院的關(guān)注。1958年春，楊翼驤先生應邀到天津師范大學講授中國史學史一個學期，本學科的正面影響擴展到外校。但是到年中，情況突變，“史學革命”風潮興起，某位理論界權(quán)威發(fā)布痛批“厚古薄今”的講話，鼓動了不明事理的年輕學生群起響應，南開歷史系楊翼驤先生的中國史學史首當其沖，大字報鋪天蓋地，指責這門課程主要講述古代，而且對封建主義史學成品過于贊揚，甚至攻擊楊翼驤先生按個人興趣選擇研究史學史，反映了資產(chǎn)階級逃避現(xiàn)實、逃避改造的立場，還以漫畫諷刺楊先生好鉆冷門，為的是躲避歷史教育為無產(chǎn)階級政治服務。更嚴重的是，天津南開區(qū)主辦的官方小報《人民南開》，詳細報導了對楊翼驤先生的批判，評論中上綱上線，迫使南開大學歷史系黨政領導不能不認真對待。于是中國史學史課程被暫停，1959年全年沒有講授，而1960年則以“中國史學史專題研究”課予以彌補。同年，楊先生又到石家莊師范大學（今河北師范大學）講授“中國歷史名著選讀”課。

迨至1961年，“柳暗花明又一村”，教育部召集關(guān)于編寫大學文科教材的工作會議，決定開展中國史學史和外國史學史的研究，編寫課程教材，確定由北京師范大學白壽彝教授與華東師范大學吳澤教授分別組織編寫中國古代史學史和中國近代史學史教材。同年，耿淡如發(fā)表《什么是史學史》一文，引發(fā)了對史學史研究方法、學術(shù)宗旨、內(nèi)容范圍等問題的熱烈討論。相繼發(fā)表文章的著名學者有齊思和、劉節(jié)、白壽彝、汪伯巖、師寧等多人，學術(shù)期刊中《文史哲》《學術(shù)月刊》《歷史研究》分別報道了上海史學會、北京師范大學、廣東史學會等單位召開的史學史問題學術(shù)討論會，《人民日報》《文匯報》等也都綜合介紹了學術(shù)界關(guān)于中國史學史的討論，史學史從十年的被冷落轉(zhuǎn)為熱門話題。不僅南開歷史系迅速恢復了中國史學史的課程，北京師范大學白壽彝、華東師范大學吳澤、中山大學劉節(jié)、暨南大學朱杰勤等，也開設了中國史學史的本科教學。

逢此發(fā)展史學史學科的良機，楊先生不僅在南開大學本校，而且應邀到安徽大學講授中國史學史，這是以集中連講的方式開課，從1961年11月23日到12月8日的半個月時間，上課26個課時，并且對安徽大學、合肥師范學院師生及安徽省歷史學者作學術(shù)講座5次，呈滿負荷工作狀態(tài)，可謂斗志昂揚、意氣風發(fā)。次年，在領導部門支持下，于歷史系增開“史學名著選讀”課程，又指導外校來南開大學進修史學史專業(yè)教師一人，即后來南京大學的鄧瑞教授。1963年，在領導部門支持下，他在歷史系畢業(yè)班中設“中國史學史專門組”，輔導十幾名學生深入學習史學史專業(yè)，以推動史學史學科的人才成長。教學工作驟增的同時，學術(shù)研究也進展顯著，楊先生發(fā)表高水平的研究中國史學史論文多篇，例如：

《中國史學的起源與奴隸社會的史學》，《天津日報·學術(shù)專刊》1961年12月6日。

《裴松之與范曄》，《光明日報》1962年7月14日。

《裴松之與〈三國志注〉》，《歷史教學》月刊，1963年第2期。

《劉知幾與〈史通〉》，《歷史教學》1963年第7期、第8期連刊。

《南北朝史學編年》，《南開大學學報》1964年第5卷第1期。

這些論文功力深厚，具有論析到位、全面研討、條分縷析、抓住要點、窺破癥結(jié)的學術(shù)特點。其中《中國史學的起源與奴隸社會的史學》《裴松之與〈三國志注〉》《劉知幾與〈史通〉》等篇，1980年代之后被各種匯編文集反復編錄轉(zhuǎn)載，是經(jīng)得住時間考驗的佳作。從1949年末到1966年的17年間，楊翼驤先生經(jīng)營的中國史學史教學與研究，雖然充滿波折起伏，但業(yè)績豐碩。在全國率先開設高水平、系統(tǒng)性中國史學史課程的舉措，使楊先生早就聞名遐邇，受到廣泛稱譽，而扎實、精湛的學術(shù)論文，不僅使作者本人成為全國學術(shù)界公認的杰出史學史專家，還奠定了南開大學史學史學科成為全國史學史學科少有的三、四處博士點學術(shù)重鎮(zhèn)的地位。

三、改革開放時期的治學與建樹

1961年開始的史學史熱門討論，還未及促成全國性學科建設的起步，5年后的“文革”運動使各門社會科學、人文學術(shù)的正常發(fā)展都被阻遏，歷史學首當其沖，史學史研究當然也再次落寞。經(jīng)過政治上的撥亂反正，學術(shù)事業(yè)重新煥發(fā)。改革開放開始的1978年，也是中國史學史學科建設跨越新階段的一年。其顯著標志，就是本年舉辦的歷史學研究生招考，而中國史學史獨立地列入了專業(yè)目錄，白壽彝、吳澤、尹達、楊翼驤等教授，都招收了本專業(yè)的研究生，畢業(yè)答辯通過后將授予碩士學位。這是歷史學科正規(guī)化專業(yè)研究生教育的起始，在中國是首開其端，這對于學科體系建設的意義不可小覷。

1977年以來，楊翼驤先生講授的中國史學史規(guī)定為南開大學歷史學本科的必修課，每屆開課，都有本市其他高校師生、文化部門工作人員趕來旁聽，亦不乏本校學生再度聽課，座位上有長有幼，大教室內(nèi)濟濟一堂。楊先生不用講稿，僅一疊卡片，章節(jié)提綱、引用史料，均在卡片記錄，講述中有序、分區(qū)地書寫于課板，正合學子筆記之所需。系統(tǒng)的知識，中肯的評議，抑揚頓挫的語音，不急不慢的節(jié)奏，對于聽課者不啻為一種學術(shù)性的享受。據(jù)楊先生自言：雖然這些課程多次講解，似為輕車熟路，但每次上課之前都要再做備課工作，重新梳理應該講解的內(nèi)容。

對于招收的本專業(yè)研究生，楊先生在指導工作上付出了大量的心力。入學研究生第一次會見，他就將親手書寫的“中國史學史專業(yè)入門閱讀書目”授與學生，并且詳細講解其中書籍、文獻的內(nèi)容、特點和影響。這份“閱讀書目”是精心選編的，反映出楊先生對本專業(yè)學習門徑的深刻體驗，其內(nèi)容分為十一類，構(gòu)成奠定學業(yè)基礎的知識體系。第一類是闡述史學史學科性質(zhì)、內(nèi)容、研究方法的學術(shù)論文，內(nèi)有1961年以來學界討論史學史學科的文章多篇，各文的觀點不盡相同，讀者可比較和思考。第二類是中國史學史專著，如魏應騏、金毓黻所著《中國史學史》、王玉璋《中國史學史概論》、朱希祖《中國史學史通論》等均列于其中。第三類是當代學者編輯的歷史詞典、學術(shù)資料編年等工具書。第四類為歷史研究法、史學概論類著述，除了梁啟超《中國歷史研究法》及其《補編》這些人所共知的名著，楊先生還特別推重柳詒徵的《國史要義》與楊鴻烈著《史學通論》。前書資料豐富，揭示傳統(tǒng)史學精粹，后書博引古今中外議論，予以評析論辨，見解中肯深刻。第五類是解題目錄之書，如《郡齋讀書志》《四庫全書總目》《中國善本書提要》等。第六類是目錄學著述，鄭鶴聲《中國史部目錄學》、余嘉錫《目錄學發(fā)微》、姚名達《中國目錄學史》乃其中佳作。第七類是今人匯編的史學史論文總集。第八類為《隋書經(jīng)籍志·序》、劉知幾《史通》、章學誠《文史通義》等古代學者評論史籍、史學的理論性撰述。第九類是歷史評論著述，以王夫之《讀通鑒論》《宋論》為代表。第十類為歷史考證或評議性的札記、筆記之書，如洪邁《容齋隨筆》、顧炎武《日知錄》、王鳴盛《十七史商榷》、趙翼《廿二史札記》、錢大昕《廿二史考異》等等。第十一類為學術(shù)史、思想史專著，如梁啟超《中國近三百年學術(shù)史》等，其中不僅包含有史學史內(nèi)容，而且可以作為思考史學發(fā)展進程的參照系。另外，還提醒在研習史學史專題時，須閱讀著名史家的文集、年譜、傳記、史書序言、官修史進書表等書籍。這種設計的宗旨在于指導研究生認真讀書，夯實研究中國史學史的學術(shù)根基，內(nèi)中蘊含史學史專業(yè)學者所應具備的知識結(jié)構(gòu)。“閱讀書目”是楊先生研究生培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，雖然隨著學術(shù)界史學史研究的深入，需要不斷補充和修訂，但其學術(shù)理路、知識結(jié)構(gòu)及其精神實質(zhì)，則十分深切，創(chuàng)始之功甚巨，包含著無法計量的精研極思。

1980年代，鄭天挺先生倡導和主持的《中國歷史大辭典》，除設有七個斷代史分卷外，還特立民族史、歷史地理、思想史、史學史、科技史五個分卷。史學史成為專設分卷，充分顯示出鄭先生對這一專業(yè)之情有獨鐘。此分卷由楊翼驤先生主編古代部分，吳澤先生主編近代部分?！妒穼W史卷》是《中國歷史大詞典》各卷中最早完成的分卷，一經(jīng)面世，好評如潮，有評論指出這是“我國史學界開創(chuàng)性的可喜成果”，具有科學性、系統(tǒng)性、知識性、實用性等優(yōu)點。而臺灣明文出版公司竟將主編者名氏刪去，改書名為“中國史學史辭典”，內(nèi)容一字不差地重新排印發(fā)行。這從另一側(cè)面反映了該書具有極高的學術(shù)價值與實用價值。

楊先生的另一力作是《中國史學史資料編年》，如前所述，這個設想由來已久，但以個人之力，在1990年代之前資料不易獲得的條件下，編著十分艱難。積數(shù)十年不懈努力，至1999年先后出版三冊，梳理考訂中國史學史資料，從上古直至明朝末年。每一冊面世，均獲得熱烈、廣泛的贊譽，認為本書是“首創(chuàng)性的具有為后人修橋鋪路性質(zhì)的書”。歷史學家白壽彝先生讀到第二冊后指出：“此書收羅甚富，大有益于宋代史學的研究”。與《中國歷史大辭典·史學史卷》一樣，《中國史學史資料編年》的編撰設計與學術(shù)效果，也是為整個史學史學科修橋鋪路，特別是嘉惠后學，有益于本學科的長遠發(fā)展。相較而言，《中國史學史資料編年》的地位和作用更加重要。這部《中國史學史資料編年》，乃以著作家的史識和總攬史學發(fā)展全局的眼光而致力于資料纂輯，在學術(shù)上做出了無私的奉獻。年輕學子，可以從此書得到研究課題的啟示；有成史家，亦能藉以窺視中國史學發(fā)展之全境與全程。

撰寫精要著述與致力培養(yǎng)學生，是學科建設的兩大樞紐，這特別有利于全國性本專業(yè)的學科發(fā)展，對于楊先生所任職的南開大學也具有重要意義。南開歷史學其他專業(yè)博士點的建立，依靠多名同一專業(yè)的教授組成的團隊，但南開史學史博士點，可以說只是得自楊翼驤先生自己在本專業(yè)的聲望，以一己之力創(chuàng)設一個博士點，其功績非他人可比。楊先生在職期間，南開歷史學中唯一超越北京大學、復旦大學、南京大學、浙江大學、中國人民大學等頭牌大學的專業(yè)，就是中國史學史專業(yè)，這理應得到有關(guān)部門的重視，大力推動學科建設以發(fā)展這一特色專業(yè)。在中國的國情下，學科建設除了著名學者撰寫名著和培養(yǎng)學生之外，更重要的是建立實體性的組織機構(gòu)，并以此為依托來擴大學術(shù)團隊。但楊先生謙虛謹慎，不爭名利，淡泊處世，寧靜務實，如果行政部門不主動推進，就不會提出相關(guān)要求。1981年鄭天挺先生逝世，南開失去一位重視史學史學科建設的領導人。當時，北京師范大學、華東師范大學都成立了史學研究所，中國社會科學院歷史研究所也設立了史學研究室（級別相當于大學內(nèi)的研究所），南開大學歷史系則連史學史教研室也未成立，這是學科建設鏈條中的一項缺環(huán)。

楊先生實際很早就在思考南開本專業(yè)的后續(xù)學者問題，并且在培養(yǎng)研究生的過程中時時觀察與考量，心有所見但隱而不宣。其人才標準首先是必須品德優(yōu)良，做人正派；其次是專業(yè)研究上修煉雄心、專心、細心、虛心的素質(zhì)，學有所成且具發(fā)展?jié)摿?。對于留任本校教職后可能承襲史學史專業(yè)的弟子，他所執(zhí)標準極其嚴格，隨時給以諄諄教導，并且予以長期的不動聲色的審視。因此，以成立一個學術(shù)機構(gòu)來迅速擴大業(yè)務人員的方式，是楊翼驤先生在學科建設中不存在的選項。錯過1980年代全國學科建設大發(fā)展的時機，南開大學史學史專業(yè)仍須像楊先生那樣，依靠學術(shù)精品論著和優(yōu)質(zhì)的研究生教育而立足與發(fā)展。但這種途徑有些不合時宜，整個學術(shù)界、教育界時尚的發(fā)展模式，乃是以“人多勢眾”為勝。因此，南開大學史學史專業(yè)地位的維系，總是走在艱難的路上，有關(guān)學人必須時時拿出響當當?shù)恼撝?，必須提高博士畢業(yè)生的學術(shù)水平，才能將南開史學史專業(yè)的學風帶到全國高校和學術(shù)機構(gòu)。或許，南開大學的史學史專業(yè)不拘囿于南開大學，而終歸屬于全國學術(shù)界。

（為方便手機閱讀，本文刪除了原文注釋。如需引用，請查閱原刊，原文刊載于《廊坊師范學院學報（社會科學版）》2018年第1期。）

格格的學術(shù)推介