剛剛過(guò)去的國(guó)慶長(zhǎng)假，同濟(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)衛(wèi)志華教授將“智能數(shù)據(jù)分析”的備課內(nèi)容再一次進(jìn)行了調(diào)整。這門(mén)將面向啟迪書(shū)院相關(guān)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的新課程，和原先在計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程并不完全相同，而這已經(jīng)不是她第一次修改了。

啟迪書(shū)院，是同濟(jì)大學(xué)今年開(kāi)設(shè)的一個(gè)全新書(shū)院。高招時(shí)，同學(xué)們報(bào)考意愿十分熱烈，咨詢現(xiàn)場(chǎng)異?；鸨?，最終書(shū)院錄取了近600名學(xué)生。

什么是書(shū)院制？和原來(lái)的學(xué)院有何區(qū)別？這個(gè)全新的書(shū)院又憑借什么魅力，吸引了這么多學(xué)生？

啟迪書(shū)院新生報(bào)到。

【一張看似普通的課表背后】

來(lái)自廈門(mén)的姜孟喬，是同濟(jì)大學(xué)啟迪書(shū)院的大一新生。在他的課表上，有著高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也有物理實(shí)驗(yàn)、普通物理等物理基礎(chǔ)課，還有高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程。下學(xué)期課表上還將有工程智能基礎(chǔ)課程。

這一張看似普通的課表，卻匯聚了數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等不同學(xué)科課程，是“重基礎(chǔ)、跨學(xué)科、交叉培養(yǎng)”的生動(dòng)體現(xiàn)。

前不久，在啟迪書(shū)院新生見(jiàn)面會(huì)上，姜孟喬第一次接觸到“四大領(lǐng)域”這一新概念。而“領(lǐng)域”一詞，正是設(shè)立啟迪書(shū)院初衷的一個(gè)縮影。

啟迪書(shū)院新生見(jiàn)面會(huì)。

啟迪書(shū)院的“領(lǐng)域”，和傳統(tǒng)的學(xué)科、專業(yè)有何區(qū)別？為何要在本科階段設(shè)立一個(gè)全新的書(shū)院？“解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，往往需要跨學(xué)科的交叉人才，我們希望打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)人才的方式，探索一條多學(xué)科交叉人才自主培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。”同濟(jì)大學(xué)本科生院院長(zhǎng)吳志軍對(duì)這一全新嘗試充滿期待。

“以往，高等教育的學(xué)院都是按學(xué)科、專業(yè)來(lái)設(shè)立，學(xué)生的知識(shí)體系也是按此設(shè)置?！眳侵拒娞寡?，要成為一門(mén)學(xué)科，得有很嚴(yán)格的學(xué)理、一套不可替代的知識(shí)體系；而專業(yè)是學(xué)科知識(shí)體系對(duì)應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)需求的交叉點(diǎn)。

比如，機(jī)械工程是很經(jīng)典的學(xué)科，當(dāng)它面向汽車產(chǎn)業(yè)時(shí)，就產(chǎn)生了車輛工程專業(yè)；面向制造過(guò)程時(shí)，就產(chǎn)生機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)。目前，教育部對(duì)學(xué)科、專業(yè)有嚴(yán)格的目錄管理，對(duì)專業(yè)審批有嚴(yán)格限制，年度備案申報(bào)完成后一般至少3年后才能招生。

啟迪書(shū)院關(guān)于“四大領(lǐng)域”的海報(bào)介紹。

但是，單一學(xué)科、單一專業(yè)培養(yǎng)的人，無(wú)法解決企業(yè)的“卡脖子”問(wèn)題，因?yàn)檫@些領(lǐng)域問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)問(wèn)題都是跨學(xué)科的。因此，啟迪書(shū)院從本科生開(kāi)始，按產(chǎn)業(yè)“領(lǐng)域”需求來(lái)培養(yǎng)跨學(xué)科人才。

機(jī)器人、智能網(wǎng)聯(lián)車輛、工程互聯(lián)網(wǎng)和智慧空間，是啟迪書(shū)院的“四大領(lǐng)域”。四個(gè)領(lǐng)域下設(shè)36個(gè)工科專業(yè)，涉及十四個(gè)學(xué)院。“這四個(gè)領(lǐng)域代表四個(gè)未來(lái)的應(yīng)用場(chǎng)景?！眳侵拒娬f(shuō)，借助原有的工科優(yōu)勢(shì)，同濟(jì)大學(xué)找到突破口——人工智能和新工科結(jié)合，即工程智能（AI for Engineering），“AI思維培養(yǎng)貫穿所有學(xué)生整個(gè)四年的學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們整合了四大領(lǐng)域相關(guān)的傳統(tǒng)工科專業(yè)和現(xiàn)有的信息類專業(yè)，融合AI，推動(dòng)了傳統(tǒng)工科的轉(zhuǎn)型?！?/p>

啟迪書(shū)院新生報(bào)到。

【書(shū)院制：跨學(xué)科交叉平臺(tái)】

大一新生報(bào)到當(dāng)天，啟迪21班的班主任是來(lái)自同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的于國(guó)慶老師。像于國(guó)慶這樣，跨學(xué)院來(lái)啟迪書(shū)院擔(dān)任班主任、任課老師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師的還有很多。

為何一個(gè)全新的書(shū)院體制，錄取了近600名考生？其實(shí)，啟迪書(shū)院并不是從零開(kāi)始，從某種角度來(lái)說(shuō)，書(shū)院制是一個(gè)跨學(xué)科交叉的平臺(tái)，書(shū)院不屬于任何按學(xué)科設(shè)立的學(xué)院，但卻能夠匯聚不同學(xué)院的師資來(lái)上課。啟迪書(shū)院副院長(zhǎng)魯正介紹，目前啟迪書(shū)院已有170多位老師來(lái)自全校不同學(xué)院。

前兩年學(xué)生培養(yǎng)是以啟迪書(shū)院為主，后兩年以專業(yè)學(xué)院為主?？梢哉f(shuō)，啟迪書(shū)院的每個(gè)學(xué)生都是“雙學(xué)籍”，同時(shí)隸屬于啟迪書(shū)院和專業(yè)學(xué)院，這種雙重歸屬的體系正是書(shū)院制的精髓所在。比如，工程互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域就是由土木工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院牽頭，啟迪書(shū)院負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)領(lǐng)域內(nèi)所有學(xué)院的資源，并按跨學(xué)科人才的需求重構(gòu)課程體系。

導(dǎo)師制，是啟迪書(shū)院的又一特色。在啟迪書(shū)院本科階段，除了班主任，每個(gè)學(xué)生有三種類型導(dǎo)師：新生導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。

大一的新生導(dǎo)師制度獨(dú)立于課堂教學(xué)，學(xué)生有任何問(wèn)題都可以與導(dǎo)師交流，新生導(dǎo)師的核心是潛移默化地讓學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生興趣；大二時(shí)，會(huì)有領(lǐng)域?qū)W業(yè)導(dǎo)師，可以探索參加微項(xiàng)目；大三，有專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)一步探索學(xué)術(shù)?！耙郧白x書(shū)，可能和老師沒(méi)法全面接觸?，F(xiàn)在從制度上保證和老師有各種接觸的機(jī)會(huì)，老師和學(xué)生有著很密切的交互?！濒斦榻B。

啟迪書(shū)院的學(xué)生們?cè)诖笠?、大二充分了解四大領(lǐng)域之后，選擇一個(gè)感興趣的學(xué)科專業(yè)方向進(jìn)行深入研究。

在啟迪書(shū)院選專業(yè)時(shí)，有門(mén)檻嗎？目前，高校培養(yǎng)通常是大類招生后進(jìn)行專業(yè)分流，分流的依據(jù)主要看學(xué)業(yè)成績(jī)、特色測(cè)評(píng)等綜合表現(xiàn)。“在啟迪書(shū)院，學(xué)生在大一下學(xué)期確定領(lǐng)域后，大二下學(xué)期可在領(lǐng)域內(nèi)‘無(wú)門(mén)檻’選專業(yè)，100%滿足學(xué)生意愿，完全根據(jù)興趣來(lái)分流?！眳侵拒姼嬖V記者。

啟迪書(shū)院宿舍區(qū)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的裝飾畫(huà)。

【重構(gòu)課程體系】

啟迪書(shū)院的課程體系，打破傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)邏輯，按照未來(lái)的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用和新場(chǎng)景來(lái)構(gòu)建核心領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)一年多的研討和前期國(guó)豪書(shū)院未來(lái)技術(shù)班的探索，啟迪書(shū)院聚焦卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)了所有的課程體系、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐體系，這是同濟(jì)大學(xué)新開(kāi)辟的又一工程教育改革試驗(yàn)田，著力加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)。

在領(lǐng)域基礎(chǔ)課程體系中，啟迪書(shū)院把所有的重大工程智能凝練成電、力、算、信、感、控六大領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，即電子、力學(xué)、算法、信息、傳感和控制。這一課程體系顛覆了原來(lái)的授課模式，6個(gè)基礎(chǔ)課程模塊由全校共同打造，不是由某個(gè)學(xué)院打造的。

中秋節(jié)，啟迪書(shū)院的學(xué)生團(tuán)聚。

同濟(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)衛(wèi)志華教授，在啟迪書(shū)院負(fù)責(zé)“智能數(shù)據(jù)分析”的授課?！斑@門(mén)課屬于‘智慧空間’領(lǐng)域，是建筑和計(jì)算機(jī)交叉融合的一門(mén)課程。”衛(wèi)志華告訴記者。

“課程設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就是以應(yīng)用場(chǎng)景為中心，以項(xiàng)目來(lái)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)?！毙l(wèi)志華介紹。經(jīng)過(guò)數(shù)十次的討論，智能數(shù)據(jù)分析這門(mén)課把工程大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)采集、建數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)分析、深度學(xué)習(xí)、可視化、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)集成、大模型等知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)?！白尶鐚W(xué)科的同學(xué)只上一門(mén)課，就可以了解這些知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

可以說(shuō)，在啟迪書(shū)院所開(kāi)設(shè)的課程，都是經(jīng)過(guò)幾個(gè)不同專業(yè)老師集體備課商定的。魯正介紹，每門(mén)課程都先進(jìn)行國(guó)內(nèi)外調(diào)研，通過(guò)知識(shí)圖譜細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，研究與其他專業(yè)的融合方式。經(jīng)過(guò)多輪論證后，才會(huì)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程。

不僅知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，理論與實(shí)踐高度匹配，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，效果變得更好。前期，“智能數(shù)據(jù)分析”曾在國(guó)豪未來(lái)技術(shù)班試點(diǎn)過(guò)一學(xué)期，對(duì)于變化，衛(wèi)志華教授印象最深的是：“現(xiàn)在，課堂上‘低頭族’變少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，經(jīng)常會(huì)提問(wèn)。作業(yè)中的案例分析題，學(xué)生盡可能把跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)用上?！?/p>

不僅學(xué)生在改變，老師也在改變?！罢麄€(gè)課程設(shè)置的思路變了，這種改革，對(duì)老師的要求更高，必須與時(shí)俱進(jìn)，把最新知識(shí)運(yùn)用到課程?！睆慕?5年的衛(wèi)志華教授感觸頗深：對(duì)老師來(lái)說(shuō)，課程做得更“接地氣”，要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整；以往只能根據(jù)考卷來(lái)檢查學(xué)得怎樣，現(xiàn)在根據(jù)項(xiàng)目來(lái)檢查。

啟迪書(shū)院宿舍區(qū)一角。

【項(xiàng)目制、國(guó)際化不斷線】

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)不斷線，國(guó)際勝任力培養(yǎng)不斷線，是啟迪書(shū)院的又一特色。

學(xué)生在每一個(gè)學(xué)年的下半學(xué)期，都有一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)——項(xiàng)目制課程。“這個(gè)環(huán)節(jié)大概需要2周以上時(shí)間，需要學(xué)生把自己的想法付諸實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程既包含提出想法，也包含將它落地實(shí)現(xiàn)?！眳侵拒娊忉尅?/p>

啟迪書(shū)院有更豐富的應(yīng)用場(chǎng)景，面向人工智能的技術(shù)更加前沿。據(jù)悉，書(shū)院正在搭建“未來(lái)學(xué)習(xí)空間”，目前傳感器、機(jī)器人等相關(guān)設(shè)備已經(jīng)基本就位，這是一個(gè)值得期待的學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景。姜孟喬說(shuō)：“我能感受到啟迪的決心和方向，學(xué)習(xí)不是一個(gè)死板的東西，是一個(gè)靈活的東西。未來(lái)需要什么，我們的實(shí)踐課程可隨時(shí)調(diào)整?！?/p>

2025年秋季學(xué)期，開(kāi)設(shè)的12門(mén)國(guó)際化人工智能交叉學(xué)科精品課程。 （來(lái)源：同濟(jì)大學(xué)本科生院微信公眾號(hào)）

國(guó)際化不斷線，啟迪書(shū)院從大一到大四都將注重學(xué)生國(guó)際視野的熏陶，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間有一次出國(guó)交流的機(jī)會(huì)。

在整個(gè)國(guó)際勝任力培養(yǎng)過(guò)程中，啟迪書(shū)院會(huì)不斷安排國(guó)際化項(xiàng)目。據(jù)悉，2025年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)的12門(mén)國(guó)際化人工智能交叉學(xué)科精品課程，其中不乏芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)等世界知名院校的在職教授負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和講授。課程分為直播授課和分組實(shí)踐兩部分，由外方教授在線直播授課，并在課程后期布置科研實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目制研討，最終產(chǎn)出期末結(jié)課報(bào)告。

原標(biāo)題：《同濟(jì)這個(gè)全新書(shū)院為何吸引眾多學(xué)生報(bào)考？一張看似普通的課表，背后卻是……》

欄目主編：徐瑞哲 題圖來(lái)源：同濟(jì)大學(xué) 圖片來(lái)源：同濟(jì)大學(xué)

來(lái)源：作者：解放日?qǐng)?bào) 李蕾