下午四點(diǎn)半，城市開(kāi)始上演一場(chǎng)無(wú)聲的“遷徙”——學(xué)校門(mén)口的馬路逐漸被電動(dòng)車、私家車填滿，一雙雙期盼的眼睛，正等待著那聲清脆的放學(xué)鈴聲。

某大學(xué)的教授，甚至言辭犀利在學(xué)校媒體批評(píng)了這一現(xiàn)象?！岸汲踔辛税謰屵€天天攆著上學(xué)？這分明是在培養(yǎng)溫室里的花朵，制造一批批長(zhǎng)不大的‘巨嬰’！”

令人意外的是，這一次，教授的觀點(diǎn)并沒(méi)有獲得一邊倒的支持，反而引來(lái)了家長(zhǎng)群體的集體“反擊”。

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教授的憂慮與家長(zhǎng)的無(wú)奈

教授寫(xiě)文章的本意是好的，他甚至還找到了不少例子來(lái)進(jìn)一步闡述了自己的觀點(diǎn)。

“我見(jiàn)過(guò)太多大學(xué)生，開(kāi)學(xué)第一天全家六口人送來(lái)宿舍，連床鋪都是父母鋪好的。這種過(guò)度保護(hù)，源頭就是從小到大的包辦代替?！?/strong>

他引用了在某高校發(fā)生的真實(shí)案例：一名大一新生因?yàn)椴粫?huì)自己洗衣服，竟然把臟衣服打包寄回家讓母親洗。

“這不是小事，這是育人失敗的體現(xiàn)。”教授痛心地說(shuō)。然而，家長(zhǎng)們卻有著完全不同的說(shuō)法。

“我當(dāng)然希望孩子能獨(dú)立上下學(xué)，”一位初中生的母親李女士在社交媒體上發(fā)文回應(yīng)。

“可也得看看現(xiàn)在小孩幾點(diǎn)下課吧？下午五點(diǎn)半，那會(huì)兒路上正擠著呢。從學(xué)校到家要經(jīng)過(guò)三個(gè)沒(méi)有紅綠燈的路口，讓一個(gè)十三歲的孩子獨(dú)自面對(duì)川流不息的車流，我實(shí)在放心不下?！?/strong>

李女士的描述并非個(gè)別現(xiàn)象。

在北京海淀區(qū)，一位父親記錄了孩子放學(xué)路上的情況：五百米的路程，需要穿越兩條主干道，經(jīng)過(guò)一個(gè)正在施工的工地，還要防范隨時(shí)可能從岔路沖出來(lái)的共享單車。

“我也想讓孩子獨(dú)立，但獨(dú)立的前提是安全?！?/strong>這位父親的話語(yǔ)道出了許多家長(zhǎng)的心聲。

更讓家長(zhǎng)們憂心的是那些看不見(jiàn)的危險(xiǎn)。一所中學(xué)附近曾出現(xiàn)可疑人員尾隨學(xué)生的情況，幸虧被及時(shí)趕到的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并報(bào)警。這種事情別說(shuō)發(fā)生了，光是想想就叫人崩潰。

與此同時(shí)，青少年面前的成長(zhǎng)困境確實(shí)比過(guò)去更加復(fù)雜。在樂(lè)東黎族自治縣，剛剛啟動(dòng)的青春健康“溝通之道”家長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，正幫助家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子們青春期面臨的種種問(wèn)題。

這樣的項(xiàng)目反映了當(dāng)代青少年面臨的多維度挑戰(zhàn)，已遠(yuǎn)非“上學(xué)路上安全”那么簡(jiǎn)單。

接送背后的溫情時(shí)刻

在質(zhì)疑聲中，不少家長(zhǎng)開(kāi)始反思接送的真正意義。令人意外的是，這個(gè)被教授詬病的行為，卻成了現(xiàn)代家庭中難得的親情時(shí)刻。

趙先生是位程序員，平時(shí)工作繁忙，接送女兒上下學(xué)成了他一天中最期待的時(shí)光。“從學(xué)校到家的十五分鐘，是我和女兒的專屬時(shí)間?！?/p>

趙先生笑著說(shuō)，“她會(huì)跟我分享今天課堂上的趣事，哪個(gè)同學(xué)出了糗，哪個(gè)老師說(shuō)了金句。這些看似雞毛蒜皮的對(duì)話，讓我能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心?！?/p>

對(duì)于正值青春期的孩子而言，這段特殊的相處時(shí)光同樣珍貴。十四歲的初中生小敏坦言其實(shí)自己挺享受媽媽來(lái)接的時(shí)光。

在車上，母女倆可以講一些在微信上說(shuō)不出口的心事。有時(shí)候考試沒(méi)考好，這段路正好可以讓媽媽消氣。

心理學(xué)家林教授也指出：“青春期是親子關(guān)系最容易疏遠(yuǎn)的時(shí)期。接送過(guò)程中的共處，客觀上為親子交流創(chuàng)造了空間。在這個(gè)相對(duì)封閉、安全的環(huán)境里，雙方更容易敞開(kāi)心扉?！?/strong>

在成都，一所中學(xué)甚至發(fā)起了“步行上學(xué)周”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把車停遠(yuǎn)一點(diǎn)，陪孩子多走一段路。活動(dòng)組織者王老師發(fā)現(xiàn)：“很多家長(zhǎng)反饋，這短短的步行時(shí)間，讓他們聽(tīng)到了孩子更多的心聲?！?/strong>

而從更廣闊的視角看，整個(gè)社會(huì)都在為青少年的全面發(fā)展創(chuàng)造更多交流與陪伴的空間。

在全國(guó)范圍內(nèi)，共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委組織各地開(kāi)展了“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好少年”主題活動(dòng)，通過(guò)入隊(duì)儀式、尋訪參觀、實(shí)踐體驗(yàn)等，引領(lǐng)廣大少先隊(duì)員全面發(fā)展。

這些活動(dòng)與家長(zhǎng)們的日常陪伴，共同構(gòu)筑了青少年成長(zhǎng)的支撐體系。

與此同時(shí)，一些家長(zhǎng)也開(kāi)始在有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。劉女士每次接兒子回家時(shí)，都會(huì)讓他自己背書(shū)包、拿水壺，過(guò)馬路時(shí)也要他先觀察路況。

畢竟獨(dú)立是一步步培養(yǎng)的，不能指望孩子到了某個(gè)年齡就突然什么都會(huì)了。

教育變革中的平衡之道

面對(duì)這場(chǎng)爭(zhēng)論，教育專家和學(xué)校也在積極尋找解決方案。某附中初二年級(jí)組長(zhǎng)陳老師認(rèn)為：“問(wèn)題的關(guān)鍵不在于要不要接送，而在于如何把握好度?！?/strong>

他所在的學(xué)校推出了“階段性獨(dú)立”計(jì)劃：初一上學(xué)期允許家長(zhǎng)接送，同時(shí)開(kāi)展交通安全教育；初一下學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同行；到了初二，在家長(zhǎng)同意的前提下，可以申請(qǐng)自主上下學(xué)。

“教育要遵循規(guī)律，”陳老師說(shuō)，“我們不能一方面在課堂上教育孩子要獨(dú)立自主，另一方面又在生活中剝奪他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”

而近年來(lái)教育領(lǐng)域的另一項(xiàng)重大變革——“陽(yáng)光分班”政策，也為這場(chǎng)討論提供了新的視角。這項(xiàng)在全國(guó)多地推廣的政策，也是盡可能地促進(jìn)了教育公平。

有家長(zhǎng)感慨，當(dāng)教育資源的分配更加公平透明后，家長(zhǎng)們的焦慮感有所緩解，或許也能為“接送之爭(zhēng)”提供新的思路。

一些社區(qū)也開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。在杭州某個(gè)大型小區(qū)，物業(yè)組織了“愛(ài)心護(hù)送隊(duì)”，由保安和志愿者在上下學(xué)時(shí)段護(hù)送孩子們到校車站點(diǎn)。既保障了安全，又避免了每個(gè)家長(zhǎng)都要專門(mén)請(qǐng)假的尷尬。

更讓人欣喜的是，孩子們自己也在創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。北京某中學(xué)的幾名學(xué)生設(shè)計(jì)了一款“安全到家”APP，學(xué)生到達(dá)或離開(kāi)學(xué)校時(shí)刷校園卡，家長(zhǎng)手機(jī)就會(huì)收到通知。

這樣既讓家長(zhǎng)安心，又給了學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g。

“我們要相信孩子有能力解決問(wèn)題，”從事教育科技工作的張先生說(shuō)，“有時(shí)候，過(guò)度保護(hù)反而會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力。”

放眼全國(guó)，青少年們正在各個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)他們的才華與擔(dān)當(dāng)。2025年全國(guó)“新時(shí)代好少年”先進(jìn)事跡發(fā)布儀式集中展示了一批優(yōu)秀少年的先進(jìn)事跡。

這些少年在科技創(chuàng)新、紅色傳承、公益行動(dòng)等方面表現(xiàn)突出，為全國(guó)廣大未成年人樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

10月15日，北京市青少年科學(xué)健身指導(dǎo)普及活動(dòng)也正式啟動(dòng)，社會(huì)對(duì)青少年全面發(fā)展的關(guān)注可謂無(wú)微不至，引導(dǎo)青少年在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志也成了迫切的選擇。

而四川召開(kāi)的“關(guān)愛(ài)下一代”安全教育工作會(huì)，旨在構(gòu)建青少年應(yīng)急教育長(zhǎng)效機(jī)制，為少年的安全成長(zhǎng)筑牢防線。

結(jié)語(yǔ)

教育從來(lái)不是非黑即白的判斷題，而是需要智慧的平衡題。

在這個(gè)復(fù)雜多變的世界里，家長(zhǎng)們的每一次接送，或許不只是簡(jiǎn)單的陪伴，更是兩代人之間最深情的對(duì)話。

而咱們整個(gè)社會(huì)要做的，就是為這對(duì)話創(chuàng)造更多空間，讓教育回歸其最本質(zhì)的模樣，一種心與心的交流，一代與一代的傳承。

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