文=貞觀108坊 圖/網(wǎng)絡(luò)

破舊圖書館里，一群學(xué)生自發(fā)改造著學(xué)習(xí)空間，他們沒有等待學(xué)校的安排，只是跟隨內(nèi)心對(duì)美好學(xué)習(xí)環(huán)境的渴望動(dòng)手創(chuàng)造。這個(gè)故事蘊(yùn)含的教育理念，可能正是我們今日教育缺失的那把鑰匙。

1995年，一位教育者在西安創(chuàng)辦了一所普通的民辦學(xué)校。誰也不曾料到，這所學(xué)校會(huì)在二十多年后因?yàn)橐痪湓挾l(fā)教育界的關(guān)注——“按你本來的樣子生長”。

時(shí)值西安歐亞學(xué)院建校30周年，這句話背后藏著的教育智慧，在這所走過“而立之年”的校園里得到了生動(dòng)詮釋。當(dāng)眾多高校仍在推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)式的教育時(shí)，西安歐亞學(xué)院卻選擇了一條少有人走的路：打破整齊劃一的教育模式，允許學(xué)生“浪費(fèi)時(shí)間”在自我探索上。

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異類教育：不以就業(yè)率為唯一目標(biāo)的大學(xué)

在當(dāng)今大學(xué)紛紛以就業(yè)率、科研成果為硬指標(biāo)的時(shí)代，歐亞學(xué)院卻提出了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的理念：“以學(xué)生為中心”。這絕不是一句空洞的口號(hào)。

從2006年開始，歐亞學(xué)院徹底扭轉(zhuǎn)了辦學(xué)方向——不再追求規(guī)模擴(kuò)張，不再盲目對(duì)標(biāo)傳統(tǒng)名校，而是回歸到學(xué)生本身。這一轉(zhuǎn)變，恰如哲學(xué)家周國平所言：“接受自己本來的樣子，是走向成熟的開始”。

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在歐亞學(xué)院的教育哲學(xué)中，一個(gè)核心觀點(diǎn)頗為震撼：允許學(xué)生“浪費(fèi)”時(shí)間在自我探索上。這一點(diǎn)，與英國夏山學(xué)校的教育理念不謀而合。

在夏山學(xué)校，學(xué)生甚至可以決定上不上課，有個(gè)女孩曾在校園里游蕩了三年之久，但校長卻相信：“如果你的孩子玩夠了，他會(huì)在兩年內(nèi)用功讀書，通過大學(xué)考試?！?/p>

歐亞學(xué)院的教育者們明白，每個(gè)孩子都像一粒種子，不需要天天守在旁邊照看，也能長成它本來的樣子。草就是草，灌木就是灌木，喬木就是喬木——教育不是改變種子的性質(zhì)，而是提供適宜的土壤。

教育的悖論：不管束反而能成就更多

我們習(xí)慣的教育，是一種“矯正”式的教育——找出學(xué)生的不足，然后填補(bǔ)、修正、規(guī)范，最終塑造成社會(huì)認(rèn)可的模樣。而歐亞學(xué)院卻在做減法——去除阻礙學(xué)生自然生長的障礙，無論是過時(shí)的課程、僵化的管理制度，還是單一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

從2025年歐亞學(xué)院推出的“十年項(xiàng)目”中，我們可以看到這一理念的延續(xù)。該項(xiàng)目計(jì)劃挑選30名學(xué)生，通過影像記錄他們從大一入學(xué)到畢業(yè)6年后的成長軌跡，真實(shí)呈現(xiàn)“長期主義”的教育影響下，歐亞青年在變遷社會(huì)中不斷塑造自我的過程。

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書中提到一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)校放棄過度管訓(xùn)和約束后，學(xué)生并沒有像人們擔(dān)心的那樣“無法無天”，反而展現(xiàn)出令人驚喜的自我管理能力和創(chuàng)造力。

這讓人想起周國平在《我喜歡生命本來的樣子》中的觀點(diǎn)：“成為自己，而不是別人認(rèn)為你應(yīng)該做到的自己。”

歐亞學(xué)院的轉(zhuǎn)型之路并非一帆風(fēng)順。從1995-2005年的“野蠻生長”，到2006-2008年的過渡期，再到2009-2018年“四四二”戰(zhàn)略執(zhí)行的十年，學(xué)校經(jīng)歷了痛苦的組織重構(gòu)和文化重塑。

“和而不同”校訓(xùn)雕塑

這個(gè)過程，猶如一個(gè)生命體的自我進(jìn)化，不是由藍(lán)圖預(yù)先決定的，而是在與環(huán)境的持續(xù)對(duì)話中逐漸展開。

30周年校慶：教育理念的集中展示

在歐亞學(xué)院建校30周年之際，一系列慶典活動(dòng)生動(dòng)展示了其教育理念的成熟與自信。2025年10月18日，千余位嘉賓、校友與師生共聚校園，共同見證這所創(chuàng)新型大學(xué)30年的風(fēng)華與新程。

歐亞學(xué)院30周年校慶現(xiàn)場(chǎng)

校慶不僅是慶祝，更是教育理念的集中展示。董事長胡建波教授在校慶倒計(jì)時(shí)30天時(shí)寄語：“教育，就是要讓每一個(gè)平凡的生命都能發(fā)光；大學(xué)，就應(yīng)該成為‘平凡世界的一束光’。”

歐亞學(xué)院30周年校慶現(xiàn)場(chǎng)

兩座全新建筑——春山里與和光文體中心的啟用，是獻(xiàn)給30周年校慶的珍貴禮物，更是學(xué)校“環(huán)境育人”理念的又一次生動(dòng)實(shí)踐。從2005年選擇走一條“和而不同”的道路開始，歐亞學(xué)院始終相信，環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。

“和光”文體中心

校慶本身也被設(shè)計(jì)為一個(gè)“光的場(chǎng)域”，讓老師、學(xué)生、校友和社會(huì)各界的朋友在這里彼此照亮、共同成長。這種設(shè)計(jì)背后，是對(duì)教育本質(zhì)的理解——教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是生命的相互影響。

“春山里”國際中心

“無用之事”塑造不可替代的靈魂

在歐亞學(xué)院，那些傳統(tǒng)教育中被視為“無用”的事情被賦予了崇高價(jià)值——發(fā)呆、游蕩、嘗試、失敗，這些都被視為成長的必要組成部分。

正如心理學(xué)家所言：“人們無法接受被人否定的部分，就無法真正成長?！敝挥挟?dāng)一個(gè)人接納了自己的平庸與不足，才能發(fā)展出完整的人格。

歐亞學(xué)院的教育實(shí)驗(yàn)證明了一點(diǎn)：教育的本質(zhì)不是記住知識(shí)，而是學(xué)會(huì)思考；不是實(shí)現(xiàn)外部設(shè)定的目標(biāo)，而是發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的渴望。

就像F1賽車手萊科寧，在鼎盛時(shí)期毅然放棄了萬眾矚目的賽場(chǎng)，選擇了低級(jí)別的轎車比賽，只因?yàn)椤拔覟槭裁匆凑漳銈冋J(rèn)為的那樣活？”

在歐亞，學(xué)校通過80余個(gè)學(xué)生社團(tuán)、20余個(gè)體育俱樂部以及豐富的社區(qū)活動(dòng)，為學(xué)生搭建了彰顯個(gè)性、展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)。

無論是合唱團(tuán)在西安音樂廳的演出，還是龍年生肖主題設(shè)計(jì)展的舉辦，都在向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：課堂外的探索同樣有價(jià)值。

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回歸本原：教育是守護(hù)，而非塑造

《按你本來的樣子生長》揭示了一個(gè)教育本原：教育是守護(hù)每個(gè)生命獨(dú)特性的過程，而非按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)塑造學(xué)生的過程。

這一點(diǎn)，在兒童繪本《愛你本來的樣子》中得到了詩意表達(dá)：國王要收養(yǎng)村里的孤兒，孩子們都努力展示才藝，只有一個(gè)小女孩什么都不會(huì)，只是真誠地給予陪伴和時(shí)間。

最終國王選擇了她，并說：“我愛你，就是愛你本來的樣子，不需要你有多么聰明，多么能干?！?/p>

在歐亞學(xué)院30年的教育實(shí)踐中，這一理念得到了延續(xù)。學(xué)校關(guān)注每一位學(xué)生的終身發(fā)展需求，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

胡建波教授強(qiáng)調(diào)，歐亞愿做一座燈塔——不聲張、不浮躁，堅(jiān)定地陪伴每一個(gè)學(xué)生。

畢業(yè)生與胡建波教授合影

或許，最好的教育就是這樣——愛學(xué)生本來的樣子，而不是愛他們可能成為的樣子。西安歐亞學(xué)院的實(shí)踐，在中國教育土壤中播下了一顆不一樣的種子。它告訴我們，教育可以有不同的樣子，就如同生命本身，多姿多彩，千姿百態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)的教育焦慮，很大程度上源于我們忘記了教育本來的樣子——它不是一場(chǎng)軍備競(jìng)賽，而是一場(chǎng)靜待花開的守護(hù)。當(dāng)我們?cè)试S每個(gè)孩子按他本來的樣子生長，教育才能真正回歸它的初心。

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