近日，一則關(guān)于“10所大學(xué)開放26年首批申請制入學(xué)”的消息引發(fā)廣泛關(guān)注。名單中不僅包括國防科技大學(xué)、浙江大學(xué)、北京理工大學(xué)等內(nèi)地知名高校，還涵蓋了香港城市大學(xué)、澳門科技大學(xué)等港澳院校。更引人注目的是，部分學(xué)校的申請分?jǐn)?shù)低至300分左右，且學(xué)費從2.7萬元到13萬元不等。這一變化是否意味著中國教育體制正在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變？

申請制入學(xué)的突破

傳統(tǒng)的高考“一考定終身”模式長期被視為中國教育的典型特征。然而，此次多所高校試點的“申請制入學(xué)”似乎打破了這一慣例。學(xué)生無需僅憑高考分?jǐn)?shù)一決高下，而是通過綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)潛力等多維度評估獲得入學(xué)機(jī)會。例如，澳門科技大學(xué)和澳門理工大學(xué)的申請門檻僅要求“300+分”，而暨南大學(xué)、電子科技大學(xué)的最低申請分?jǐn)?shù)也低至312分。這種模式更接近國際通行的招生方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化潛力。

分?jǐn)?shù)線的“斷崖式”下調(diào)？

從數(shù)據(jù)來看，部分高校的申請分?jǐn)?shù)確實遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)錄取線。例如，上海財經(jīng)大學(xué)最低327分，國防科技大學(xué)最低346分，浙江大學(xué)最低346分。這些數(shù)字與傳統(tǒng)認(rèn)知中“600分以上才可觸及”的名校門檻形成鮮明對比。有觀點認(rèn)為，這可能是高校在多元化招生探索中的一種嘗試，旨在吸納更多樣化的人才。但也有質(zhì)疑聲音指出，這是否會導(dǎo)致教育公平性問題，或成為“用錢買分”的變相通道？尤其是香港浸會大學(xué)學(xué)費高達(dá)13萬元，澳門科技大學(xué)學(xué)費12萬元，不禁讓人思考：教育的門檻是否正在從“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“資源”？

教育多元化的必然趨勢？

事實上，中國高等教育改革早已悄然推進(jìn)?！皬?qiáng)基計劃”“綜合素質(zhì)評價”等政策陸續(xù)出臺，均指向打破唯分?jǐn)?shù)論的桎梏。此次多所高校聯(lián)合推出申請制，可視為對多元化選拔機(jī)制的進(jìn)一步探索。尤其是港澳高校的加入，引入了更國際化的招生理念，例如香港城市大學(xué)要求“400+分”，但更注重學(xué)術(shù)背景與個人陳述。

然而，這是否意味著中國教育真的“變天”了？或許言之過早。一方面，此類試點項目規(guī)模有限，尚未撼動高考的主流地位；另一方面，公眾對教育公平的敏感度極高，任何可能加劇階層固化的改革都會引發(fā)激烈爭議。此外，高學(xué)費門檻是否會將普通家庭學(xué)生拒之門外，也是亟待回應(yīng)的問題。

結(jié)語：變革還是試探？

“申請制入學(xué)”的出現(xiàn)，無疑是中國教育多元化的一次大膽嘗試。它反映了高校在選拔機(jī)制上的創(chuàng)新，也契合了社會對人才定義日益豐富的需求。但能否真正推動教育公平與質(zhì)量的提升，仍需觀察其后續(xù)實施效果。教育的本質(zhì)不是篩選，而是培育。當(dāng)分?jǐn)?shù)不再是唯一的通行證，我們更需警惕新的門檻是否會成為另一種不公平的源頭。

中國教育的天空或許正在多云轉(zhuǎn)晴，但是否真的“變天”，還需時間與制度的共同檢驗。