在教育的廣闊天地中，提升教學(xué)質(zhì)量、確保學(xué)生能真正掌握知識(shí)，始終是一個(gè)核心議題。在深圳的一所普通教室里，就發(fā)生了一件極具代表性的事情，生動(dòng)展現(xiàn)了教育理念與實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的巨大影響。

有一群天真可愛(ài)的孩子，他們懷揣著對(duì)知識(shí)的渴望坐在教室里，然而，面對(duì)老師所教授的內(nèi)容，卻總是一臉懵懂，怎么都聽(tīng)不懂。這一現(xiàn)象引起了教研員李薇的高度關(guān)注。李薇是一位在教育領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教研員，長(zhǎng)期以來(lái)，她致力于研究教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，為教師們提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

以往，李薇更多是坐在舒適的辦公室里，憑借自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究成果撰寫(xiě)指導(dǎo)意見(jiàn)。老師們拿到這些意見(jiàn)后，也都認(rèn)真地照做。但令人遺憾的是，學(xué)生們依舊眉頭緊鎖，課堂上的學(xué)習(xí)效果并不理想?？粗鴮W(xué)生們迷茫的眼神，李薇意識(shí)到，僅僅在辦公室里紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，她毅然決定親自走上講臺(tái)，去感受真實(shí)的課堂氛圍，用自己的方式為孩子們解開(kāi)知識(shí)的謎團(tuán)。

那一天，李薇帶著精心準(zhǔn)備的備課本，邁著堅(jiān)定的步伐走進(jìn)了教室。當(dāng)她看到孩子們那充滿疑惑的表情時(shí)，內(nèi)心的焦急和責(zé)任感瞬間涌上心頭。她把備課本往講臺(tái)一摔，這一摔，仿佛是對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有力挑戰(zhàn)，也是她下定決心改變現(xiàn)狀的一種宣告。

在接下來(lái)的40分鐘里，李薇全神貫注地投入到教學(xué)中。她不斷地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，努力用最通俗易懂的語(yǔ)言講解知識(shí)。為了了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，她連問(wèn)了三遍“哪里沒(méi)聽(tīng)懂”。剛開(kāi)始，只有3個(gè)孩子小心翼翼地舉起了手，他們或許是因?yàn)楹π?，或許是對(duì)自己的疑惑不太確定。

但隨著李薇耐心細(xì)致的講解和鼓勵(lì)，越來(lái)越多的孩子鼓起了勇氣，舉手的孩子數(shù)量逐漸增加，到最后竟?jié)q到了21個(gè)?？吹竭@么多孩子主動(dòng)表達(dá)自己的困惑，李薇既欣慰又心疼。她更加用心地解答每一個(gè)問(wèn)題，直到下課鈴聲響起。此時(shí)，她的后背早已被汗水濕透，那是她全身心投入教學(xué)的最好證明。

這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非個(gè)例，而是教育政策變革的結(jié)果。教育部在2024年發(fā)布的文件明確規(guī)定：教研員如果不講課，考核就會(huì)被扣分。這一政策的出臺(tái)，旨在促使教研員深入課堂，親身體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從而更好地為教師和學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。深圳更是走在了教育改革的前列，要求教研員每周駐校兩天。

在這兩天里，教研員不再只是旁觀者，而是和老師們一起批改作業(yè)、一起撰寫(xiě)教案。他們深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。這種緊密的合作模式取得了顯著的成效，學(xué)生的成績(jī)平均提高了8分。這一數(shù)據(jù)充分證明了讓教研員走進(jìn)課堂、參與教學(xué)實(shí)踐的重要性和有效性。

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，新加坡在教育領(lǐng)域一直處于領(lǐng)先地位。新加坡的教研員有一半的時(shí)間都在上課，他們通過(guò)親身實(shí)踐，深入了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這種做法使得新加坡在PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）排名中一直名列前茅。

PISA測(cè)試主要評(píng)估學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)等方面的能力，其排名反映了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。新加坡的成功經(jīng)驗(yàn)表明，讓懂行的人親自試水溫，比單純地發(fā)布一百份文件都更加管用。

講臺(tái)，是教師傳授知識(shí)的地方，更是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否有效的唯一地方。只有在講臺(tái)上，才能真正了解學(xué)生的需求和困惑，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教研員只有親自走上講臺(tái)，才能將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，提出更具針對(duì)性和可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，他們也更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況?！澳慵液⒆拥睦蠋?，今年被教研員陪上課了嗎？”這句話，反映了家長(zhǎng)們對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注和對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果的期待。相信隨著教育改革的不斷深入，會(huì)有更多的教研員走進(jìn)課堂，為孩子們帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教育。