選了文科，高考填志愿時(shí)發(fā)現(xiàn)一半以上的專業(yè)不能報(bào)，尤其是那些聽起來很酷的科技相關(guān)專業(yè)。

大學(xué)還在縮減文科招生名額，但文科考生沒減少，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)線越來越高，上好大學(xué)更難。

將近一半文科生畢業(yè)找不到對口工作，八成最后干了別的行業(yè)。AI還在搶飯碗，周圍人都在說“學(xué)文科沒用”。

搜專業(yè)信息，滿屏都是“快跑別學(xué)文”。

2025 年新高考全面落地，歷史類考生專業(yè)覆蓋率不足 50% 的現(xiàn)實(shí)，疊加高校文科專業(yè)縮減、就業(yè)率低于理科的焦慮，讓 “文科無用論” 再次甚囂塵上。

其實(shí)真正的問題不在 “文科” 這門學(xué)科，而在 “教” 與 “學(xué)” 的錯(cuò)位、社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的脫節(jié)。

能在文科錄取率僅 31%（如江西）的競爭中考上一本的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力并不弱。真正的問題是基礎(chǔ)教育階段，文科被簡化成 “背知識(shí)點(diǎn)”，理科被定義為 “拼智商”，導(dǎo)致不少學(xué)生帶著 “逃避心態(tài)” 選文科，既沒興趣也沒積累，最終成了 “文不理、理不通” 的 “雙報(bào)廢” 群體，低了外界對文科生的印象。

理科能跨文科，文科跨不了理科，所以文科價(jià)值低。

理科的核心是 “工具性”，比如編程、數(shù)據(jù)分析，確實(shí)能為文科研究（如數(shù)字人文、社科統(tǒng)計(jì)）賦能；但文科的核心是 “理解性”—— 理解社會(huì)規(guī)則、文化邏輯、人性需求，這些能力同樣難以替代。

工地管理者用的是文科知識(shí)，砌墻用的是理科技能”，缺了哪一環(huán)都不行。真正的矛盾不是 “誰能跨誰”，而是文科教育沒教會(huì)學(xué)生 “用理科工具強(qiáng)化自身優(yōu)勢”，比如讓學(xué)新聞的懂?dāng)?shù)據(jù)分析，學(xué)法律的懂 AI 倫理。

不是文科沒用，而是 “有用的文科能力”（如批判性閱讀、跨文化溝通）學(xué)校不教，教的又不符合市場需求。

有很多關(guān)于學(xué)文科學(xué)生的新聞，比如川大哲學(xué)碩士送外賣，其實(shí)不是哲學(xué)沒用，而是培養(yǎng)出的人才沒把哲學(xué)思維 轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

文科不是為做題而生的，但現(xiàn)在的文科生大多是‘做題家’”，背完考點(diǎn)就畢業(yè)，面對職場自然手足無措。

當(dāng)社會(huì)需要 “會(huì)用數(shù)據(jù)的文科生”“懂技術(shù)的傳媒人” 時(shí)，很多大學(xué)還在批量生產(chǎn) “只懂理論的純文科畢業(yè)生”。

復(fù)旦大學(xué)新增 “科技倫理”“數(shù)字人文” 是正確方向，但更多高校還在守著 “漢語言、歷史學(xué)” 的傳統(tǒng)專業(yè)，不做交叉融合?？缃绶较蚴峭黄瓶冢芏啻髮W(xué)卻還沒有做到。

太多文科無用論的聲音了，但是這不應(yīng)該被當(dāng)做借口，回避就業(yè)問題。

無用之用不能成為文科不思變革的理由。

文科生的核心優(yōu)勢——理解人、溝通、創(chuàng)造和批判性思維——在AI時(shí)代反而越來越重要?，F(xiàn)在要做的，不是拋棄文科，而是給它裝上現(xiàn)代化的“輪子”，讓它能真正跑起來，創(chuàng)造看得見的價(jià)值。