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深一度

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山東某技師學(xué)院的實訓(xùn)車間里，機(jī)床轟鳴，金屬碎屑飛濺。22歲的小李戴著護(hù)目鏡，專注地操作著精密機(jī)床。3個月前，他剛從一所本科院校的管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，拿到了學(xué)士學(xué)位證書。然而，他沒有選擇進(jìn)入寫字樓，而是走進(jìn)職業(yè)院校，成為一名“特殊”的新生。

在剛剛過去的開學(xué)季，和小李一樣走進(jìn)職業(yè)院校的，還有來自廣東、江蘇、河南等地的數(shù)百名本科生。他們打破傳統(tǒng)學(xué)歷晉升路徑，選擇進(jìn)入職業(yè)院校、技工院?！胺聪蛏钤臁睂W(xué)技術(shù)，這一現(xiàn)象被網(wǎng)友稱為“本升專”。這群擁有本科學(xué)歷的年輕人，正朝著兼具“白領(lǐng)”理論素養(yǎng)與“藍(lán)領(lǐng)”實操能力的“紫領(lǐng)”人才方向，探索職業(yè)發(fā)展的新可能。

從“學(xué)歷通脹”到“技能剛需”：本科生的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)向

“本科畢業(yè)后，我投了300多份簡歷，要么‘已讀不回’，要么面試之后石沉大海，我學(xué)的市場營銷專業(yè)看似‘百搭’，可到了就業(yè)市場上，卻沒什么拿得出手的競爭力?！痹趶V東某技師學(xué)院的教室里，本科畢業(yè)于一所二本院校的小楊回憶起去年的求職經(jīng)歷，語氣里仍帶著幾分無奈?！拔夷菚r才明白，光有本科學(xué)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有真本事，根本在就業(yè)市場上站不穩(wěn)腳跟?！毙钫f。

小楊的經(jīng)歷并非個例。隨著我國高等教育進(jìn)入普及化階段，“學(xué)歷通脹”現(xiàn)象日益明顯。教育部數(shù)據(jù)顯示，2025年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)1222萬人，創(chuàng)歷史新高，普通本科畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢持續(xù)弱化。與此同時，高端制造業(yè)“技能剛需”卻愈發(fā)凸顯，企業(yè)急需能解決實際問題的技術(shù)人才，可大量本科生因缺乏實踐能力，陷入“想就業(yè)卻不會干”的尷尬境地。

“‘本升?！⒎菍W(xué)歷降級，而是能力升級，是教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)系調(diào)整的必然結(jié)果?！比珖f(xié)委員、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長許玲指出，“隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和技術(shù)變革加速，就業(yè)市場對技能型、復(fù)合型人才的需求急劇上升。年輕人主動學(xué)技術(shù)，是理性的‘能力再造’，體現(xiàn)了以職業(yè)適應(yīng)性為導(dǎo)向的新教育消費觀。”

據(jù)廣州市政協(xié)委員、廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院副院長劉毅介紹，今年該院開設(shè)的“高校起點預(yù)備技師班”中，機(jī)電一體化訂單班27名學(xué)生中有13人擁有本科學(xué)歷?！斑@說明‘本升?！⒎桥既?，而是人才結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場適配過程中的新趨勢?！眲⒁惴治?，這一現(xiàn)象背后，是社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化——從“唯學(xué)歷”轉(zhuǎn)向“學(xué)歷﹢技能”并重，也是職業(yè)教育價值被重新認(rèn)可的信號。

“這些‘回爐’學(xué)生專業(yè)背景多元，涵蓋文科、管理類、理工科，集中報讀的專業(yè)多與智能制造、新能源、工業(yè)設(shè)計、信息技術(shù)等領(lǐng)域相關(guān)。從他們身上，我們看到一種新的學(xué)習(xí)邏輯：教育不再是一次性的，而是可以不斷回流與疊加的?！痹S玲補充說。

△ 圖源： 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院官網(wǎng)

從“供需錯位”到“精準(zhǔn)匹配”：校企協(xié)同破解就業(yè)矛盾

當(dāng)前就業(yè)市場“學(xué)生就業(yè)難”與“企業(yè)求才難”并存：一方面，高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)；另一方面，人力資源社會保障部、工業(yè)和信息化部、教育部此前發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出，至2025年，中國制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才需求缺口將接近3000萬人，缺口率達(dá)48%。

“本科生‘反向深造’學(xué)技術(shù)熱潮的背后，是我國教育與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間長期存在的錯位。”許玲認(rèn)為，“這并非勞動力數(shù)量的缺口，而是結(jié)構(gòu)性的匹配難題。一方面，普通本科教育長期以學(xué)科知識為導(dǎo)向，注重理論深度，卻相對忽視崗位能力的培養(yǎng)；另一方面，職業(yè)教育雖逐漸獲得制度認(rèn)同，但社會認(rèn)同度仍不足，教育層次銜接機(jī)制不暢，導(dǎo)致人才培養(yǎng)鏈條的中高端環(huán)節(jié)斷裂。最終形成‘有人無崗’與‘有崗無人’并存的尷尬局面?！?/p>

為破解這一困境，各地職業(yè)院校不斷推進(jìn)教學(xué)模式改革。青島市技師學(xué)院與多家知名企業(yè)開展訂單培養(yǎng)，共同制定以崗位能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案，開發(fā)基于真實工作場景的課程，組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，并推行“工學(xué)一體化”培養(yǎng)模式。

“這種深度融合，確保了學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際需求無縫對接，實現(xiàn)了‘入學(xué)即入職，畢業(yè)即就業(yè)’的目標(biāo)。”青島市政協(xié)委員、青島市技師學(xué)院黨委書記張秋生介紹，大學(xué)生技師班的畢業(yè)生主要就業(yè)于山東港口集團(tuán)、青島地鐵、中車青島四方車輛研究所等知名企業(yè)，就業(yè)率達(dá)98%以上，薪酬普遍高于同期應(yīng)屆生平均水平，且很快成長為企業(yè)骨干和中堅力量。133家用人企業(yè)的問卷調(diào)查顯示，86.47%的企業(yè)表示非常愿意招聘大學(xué)生技師班學(xué)員，普遍評價其“理論基礎(chǔ)好、技能上手快、管理有悟性、綜合素養(yǎng)高”。

廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院則與美的、比亞迪、廣州市自來水公司等知名企業(yè)共建課程、共組師資、共定標(biāo)準(zhǔn)?！拔覀儗⑵髽I(yè)‘需求清單’直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)‘培養(yǎng)清單’，讓學(xué)生在校就能接觸企業(yè)真實設(shè)備和工作場景，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接?！眲⒁阏f。

同時，劉毅還分享了學(xué)院“高校起點預(yù)備技師班”的學(xué)生案例：“本科畢業(yè)于英語專業(yè)的張南（化名），為從事向往的技術(shù)工作，選擇了機(jī)電一體化方向，希望把語言能力和技術(shù)技能結(jié)合，成為能參與國際技術(shù)交流的‘紫領(lǐng)’人才；化學(xué)工程與工藝專業(yè)的羅新（化名），認(rèn)為本科所學(xué)偏重理論，希望深入學(xué)習(xí)設(shè)備控制實操，掌握電氣控制等核心技術(shù)，實現(xiàn)從‘工藝員’到能直接駕馭智能產(chǎn)線的‘工程師’的轉(zhuǎn)型?！?/p>

在劉毅看來，這些學(xué)生選擇“回爐”，是深思熟慮后對個人職業(yè)發(fā)展路徑的“優(yōu)化”與“重塑”?！八麄儾皇窃谔颖芫蜆I(yè)，而是在以更務(wù)實、更長遠(yuǎn)的方式，主動奔向就業(yè)，奔向國家產(chǎn)業(yè)升級最需要的地方。”

△圖源：青島技師學(xué)院

從“學(xué)歷導(dǎo)向”到“能力導(dǎo)向”：政策賦能職教新未來

如今，本科生“反向深造”學(xué)技術(shù)現(xiàn)象獲得了強有力的政策支持。今年6月至8月，廣東、浙江、山東等多地出臺政策，明確支持技工院校面向大學(xué)生開設(shè)“技師班”，探索“學(xué)歷﹢技能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

其中，山東省人力資源和社會保障廳等12部門印發(fā)的《山東省支持技工教育高質(zhì)量特色發(fā)展若干措施》提到，實施技工就業(yè)促進(jìn)計劃，探索開設(shè)大學(xué)生技師班，推行“學(xué)歷﹢技能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)大學(xué)生通過技能提升實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；浙江省人力資源和社會保障廳等20個部門聯(lián)合印發(fā)《技能促富助力縮小“三大差距”行動方案(2025—2027年)》，支持技工院校在原有招生基礎(chǔ)上，面向未就業(yè)大學(xué)生開設(shè)全日制技師班；廣東省人力資源和社會保障廳發(fā)布的《廣東省深化技師學(xué)院學(xué)制技師培養(yǎng)改革試點工作方案》明確提出，面向本科或研究生畢業(yè)起點的，設(shè)置1年制的學(xué)制技師。

學(xué)生的涌入也對職業(yè)院校提出了更高要求。許玲認(rèn)為，“本升?！爆F(xiàn)象正倒逼職業(yè)院校加快轉(zhuǎn)型升級?！懊鎸@批學(xué)歷背景較高、學(xué)習(xí)目的明確、實踐需求強烈的學(xué)生，職業(yè)院校需從課程設(shè)計、教學(xué)模式、師資結(jié)構(gòu)上作出調(diào)整：針對不同層次學(xué)生建立‘分層式’課程體系，避免重復(fù)學(xué)習(xí)；加強‘雙師型’教師隊伍建設(shè)；完善實訓(xùn)條件，強化企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，讓學(xué)生真正站在生產(chǎn)第一線?！彼硎荆殬I(yè)院校更應(yīng)突破傳統(tǒng)“學(xué)歷教育”定位，成為全民“終身職業(yè)技能提升平臺”。

針對大學(xué)生技師班模式的可持續(xù)發(fā)展，張秋生建議，政府應(yīng)統(tǒng)籌明確技工院校招收大專、本科畢業(yè)生的條件，出臺專項扶持政策并保障生均撥款、培訓(xùn)補貼等支持，打通“技能證書”與“學(xué)歷證書”等價認(rèn)證通道；深化產(chǎn)教融合，組建政校企“高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟”，共建共享形成緊密合作共同體。

劉毅則從國家層面建議：“國家可設(shè)定原則框架，鼓勵地方開展試點，在招生、學(xué)制和合作模式上進(jìn)行探索。例如，支持高校開設(shè)更靈活的微專業(yè)、技能模塊課程，供在校本科生輔修，為他們的職業(yè)發(fā)展提前‘蓄能’。政策宣傳應(yīng)著力強調(diào)‘反向深造’是人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化與多元，并非學(xué)歷‘降維’，大力宣傳‘紫領(lǐng)’人才在產(chǎn)業(yè)升級中的關(guān)鍵價值和技術(shù)技能人才的優(yōu)秀典范，扭轉(zhuǎn)社會對技術(shù)工作的傳統(tǒng)偏見。”她認(rèn)為，通過構(gòu)建一個暢通、有保障且受尊重的制度環(huán)境，能讓本科生“回爐”學(xué)技術(shù)從應(yīng)對就業(yè)難的權(quán)宜之計，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化國家人力資源結(jié)構(gòu)、賦能制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。

“‘本升?！皇墙逃耐瞬剑侨瞬排囵B(yǎng)方式的進(jìn)步；不是學(xué)歷的降級，而是教育理念的升級?！痹S玲總結(jié)道：“當(dāng)年輕人愿意主動放下‘文憑光環(huán)’，重新拾起工具和技能，這本身就是社會價值取向的轉(zhuǎn)變。教育的責(zé)任，是讓每一種學(xué)習(xí)選擇都能通向更好的發(fā)展，讓每一個青年都能在自己的能力領(lǐng)域閃光?！?/p>

記者：廖昕朔 馬嘉悅

文字編輯： 牛忠磊

新媒體編輯：莫愁

審核：周佳佳