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近日，重慶一位初中班主任在社交平臺(tái)發(fā)布一則關(guān)于“抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗進(jìn)校園”的視頻，引發(fā)廣泛關(guān)注。視頻中，該班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生用“唐人”嘲笑同學(xué)，經(jīng)查證發(fā)現(xiàn)該詞已演變?yōu)橛吧涮剖暇C合征的侮辱性網(wǎng)絡(luò)爛梗，隨即在班內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)和教育。視頻走紅后，其行為獲得眾多網(wǎng)友認(rèn)可，有人評(píng)論：“什么時(shí)候開(kāi)始拿疾病嘲諷人了？”?

此前，《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查顯示，69.0%的受訪者擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)爛梗泛濫影響青少年“好好說(shuō)話(huà)”，其中74.4%的受訪家長(zhǎng)尤為憂(yōu)慮。超半數(shù)受訪者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)爛梗會(huì)導(dǎo)致青少年亂用詞匯、養(yǎng)成不文明的語(yǔ)言習(xí)慣。這段引發(fā)全網(wǎng)共鳴的視頻，恰似一面鏡子，照見(jiàn)了網(wǎng)絡(luò)爛梗入侵校園的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，更折射出其對(duì)青少年語(yǔ)言習(xí)慣與價(jià)值觀念的深層侵蝕。

?網(wǎng)絡(luò)爛梗在青少年群體中的快速蔓延，與青少年在成長(zhǎng)階段的特殊心理和環(huán)境特征密切相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，71.8%的青少年因觸網(wǎng)頻繁，易受網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)裹挾；55.3%的青少年出于好奇心理，試圖通過(guò)“特殊表達(dá)”彰顯個(gè)性；46.1%的青少年則因群體壓力盲目跟風(fēng)。在“被動(dòng)裹挾”與“主動(dòng)模仿”的雙重作用下，許多青少年對(duì)爛梗的危害性毫無(wú)察覺(jué)。用“唐人”影射唐氏綜合征，不僅將疾病工具化為攻擊手段，更違背“不笑天災(zāi)、不笑人禍、不笑疾病”的基本道德準(zhǔn)則。?

?更令人憂(yōu)心的是，網(wǎng)絡(luò)爛梗對(duì)青少年語(yǔ)言能力的破壞是多維度、深層次的。語(yǔ)言是思維的載體。當(dāng)青少年習(xí)慣用粗鄙爛梗表達(dá)情緒，其邏輯思辨能力與同理心也會(huì)隨之弱化——他們用疾病嘲諷他人時(shí)，看不到患者的痛苦；用低俗詞匯交流時(shí)，意識(shí)不到對(duì)他人的冒犯。這種語(yǔ)言粗鄙化的背后，實(shí)為精神粗鄙化的隱性征兆。

今天的青少年是互聯(lián)網(wǎng)原住民，簡(jiǎn)單粗暴地禁止網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)既不現(xiàn)實(shí)，也無(wú)必要，甚至可能適得其反，引發(fā)逆反心理。因此，抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗絕非“一刀切”禁止所有網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，而是要建立分層引導(dǎo)、多方共治的機(jī)制，讓健康的語(yǔ)言生態(tài)滋養(yǎng)青少年成長(zhǎng)。

學(xué)校應(yīng)切實(shí)履行教育主體責(zé)任，成為語(yǔ)言文明的引路人。重慶這位班主任的做法值得借鑒——她沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地禁止，而是通過(guò)查閱詞義、剖析危害，運(yùn)用“人有三不笑”的傳統(tǒng)文化理念，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言使用的邊界，最終使學(xué)生主動(dòng)停止使用爛梗。這一做法具有示范意義。這啟示我們，學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言素養(yǎng)納入教育體系，結(jié)合語(yǔ)文課堂引導(dǎo)青少年閱讀經(jīng)典，通過(guò)經(jīng)典閱讀培養(yǎng)青少年做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，從根源上增強(qiáng)對(duì)爛梗的“免疫力”。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任，成為語(yǔ)言環(huán)境的凈化者。網(wǎng)絡(luò)爛梗的傳播，與平臺(tái)對(duì)流量的過(guò)度追逐密不可分。有些平臺(tái)為博取流量，甚至將低俗爛梗推上熱搜榜單，而短視頻、直播、游戲等領(lǐng)域成為爛梗的主要傳播渠道。去年10月，中央網(wǎng)信辦、教育部聯(lián)合部署開(kāi)展“清朗·規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字使用”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，重點(diǎn)整治歪曲音、形、義，編造網(wǎng)絡(luò)黑話(huà)爛梗，濫用隱晦表達(dá)等突出問(wèn)題。平臺(tái)應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮正向引領(lǐng)作用，對(duì)那些具有侮辱性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)爛梗加強(qiáng)審核過(guò)濾，優(yōu)先推送健康網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，幫助青少年在使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)明確邊界、守住底線(xiàn)，致力于塑造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和育人生態(tài)。

漢語(yǔ)承載著中華民族的文化基因，青少年則是這一基因的當(dāng)代傳承者。網(wǎng)絡(luò)爛?？此剖钦Z(yǔ)言層面的小事，實(shí)則關(guān)乎下一代的表達(dá)能力、審美素養(yǎng)與價(jià)值取向。唯有學(xué)校、家庭、社會(huì)、平臺(tái)形成合力，共同為健康網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言創(chuàng)造發(fā)展空間，才能幫助青少年擺脫詞匯濫用和語(yǔ)言粗俗的困境。這不僅是對(duì)漢語(yǔ)規(guī)范性的維護(hù)，更是對(duì)青少年精神底色的滋養(yǎng)。

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