教育集團(tuán)化正在改變中國：從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的跨越

你家孩子的學(xué)校加入教育集團(tuán)了嗎？這些變化值得關(guān)注

1.6萬個(gè)教育集團(tuán)背后的教育公平之路

教育集團(tuán)化如何讓優(yōu)質(zhì)資源“流動(dòng)”起來？

從北京到縣城：教育集團(tuán)化正在打破地域界限

最近很多家長發(fā)現(xiàn)，家門口的學(xué)校悄悄換上了新牌子，“××教育集團(tuán)”的標(biāo)識(shí)越來越多地出現(xiàn)在全國各地中小學(xué)門口。這不僅僅是改個(gè)名字那么簡單，而是中國教育邁向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重大變革。

教育部最新數(shù)據(jù)顯示，目前全國已組建1.6萬個(gè)義務(wù)教育階段教育集團(tuán)和1.5萬個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，這個(gè)數(shù)字還在持續(xù)增長。比如在北京，朝陽區(qū)已組建21個(gè)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)公辦中小學(xué)全覆蓋；海淀區(qū)更是形成42個(gè)教育集團(tuán)，覆蓋近150所中小學(xué)。

這種變化背后，是中國教育從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的歷史性跨越。還記得上世紀(jì)八九十年代，很多農(nóng)村地區(qū)還靠農(nóng)民自己集資辦學(xué)的艱難歲月嗎？那時(shí)候“城市教育政府辦，農(nóng)村教育農(nóng)民辦”是無奈的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過幾十年努力，我國義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95.7%，解決了“有沒有”的問題，現(xiàn)在要解決的是“好不好”的問題。

教育資源不均衡是個(gè)老大難問題。以河北省阜平縣為例，這個(gè)太行山區(qū)的縣城2023年地區(qū)生產(chǎn)總值僅64.1億元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入29101元。這樣的經(jīng)濟(jì)條件，很難支撐優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展。過去，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的優(yōu)秀教師和學(xué)生不斷向城市流動(dòng)，形成惡性循環(huán)。

教育集團(tuán)化辦學(xué)正是破解這個(gè)難題的“金鑰匙”。它的核心是優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)與共享。比如河北保定師范附屬學(xué)校教育集團(tuán)，將阜平縣的龍泉關(guān)學(xué)校、白河學(xué)校等納入集團(tuán)化管理，讓深山里的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

重慶謝家灣教育集團(tuán)的實(shí)踐更是令人振奮。他們?cè)趪壹?jí)貧困縣豐都縣辦了一所小學(xué)，全方位輸出課程資源和管理經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果令人驚喜：一年多后，當(dāng)?shù)亟逃凉M意度達(dá)到100%，豐都縣教育民調(diào)滿意度在重慶市提升了26個(gè)位次，更讓人驚嘆的是，人口流失率降低了70%。教育質(zhì)量的提升，直接穩(wěn)住了當(dāng)?shù)氐娜丝?，這個(gè)效應(yīng)比任何經(jīng)濟(jì)投入都來得實(shí)在。

教師輪崗是教育集團(tuán)化的關(guān)鍵舉措。這方面日本有成熟經(jīng)驗(yàn)，他們中小學(xué)教師平均每6年流動(dòng)一次，校長每3-5年流動(dòng)一次。這種制度有效縮小了城鄉(xiāng)教育差距。中國正在探索適合國情的輪崗模式，比如河北就組織250名中小學(xué)校長教師到京津優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。

教育集團(tuán)化不是簡單的“貼牌”，而是深度的融合創(chuàng)新。北京市海淀區(qū)每年拿出2億多元專項(xiàng)資金支持集團(tuán)化發(fā)展，這些錢用在刀刃上，推動(dòng)課程共建、師資共享、教研共進(jìn)。有的教育集團(tuán)開發(fā)了統(tǒng)一的課程體系，讓成員校學(xué)生享受同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；有的建立教師培訓(xùn)基地，提升整體師資水平。

數(shù)字化為教育集團(tuán)化注入新動(dòng)力。國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)已覆蓋1.47億用戶，訪問量達(dá)540億次。這意味著，哪怕是最偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，也能通過屏幕聽到名師講課。技術(shù)打破了地域限制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源像自來水一樣“流動(dòng)”起來。

高中階段的集團(tuán)化有不同特點(diǎn)。因?yàn)楦咧蟹橇x務(wù)教育，給了多元化辦學(xué)更大空間。像衡水中學(xué)、天立教育等模式的探索，滿足了家長對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教育的差異化需求。不過需要把握好度，防止過度資本化和功利化傾向。

任何改革都不是一帆風(fēng)順的。教育集團(tuán)化也面臨挑戰(zhàn)：有的地方重形式輕內(nèi)容，簡單復(fù)制粘貼名校模式，忽視本地特色；有的教師輪崗流于形式，沒有真正發(fā)揮實(shí)效；還有的缺乏長效機(jī)制，難以持續(xù)。

成功的教育集團(tuán)化，需要避免“一刀切”。江蘇南京溧水區(qū)的做法值得借鑒，他們?cè)谕七M(jìn)集團(tuán)化同時(shí)，特教學(xué)校建設(shè)了種植養(yǎng)殖基地，為殘疾學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)，保持辦學(xué)特色。這才是真正的“優(yōu)質(zhì)均衡”，而不是千校一面。

教育公平是最大的社會(huì)公平。教育部基礎(chǔ)教育司司長田祖蔭強(qiáng)調(diào)：“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的根本目的，是讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！苯逃瘓F(tuán)化正是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要路徑。

隨著學(xué)齡人口變化，教育資源調(diào)配需要更精準(zhǔn)。廣東省近3年新增386萬個(gè)公辦學(xué)位，江西省優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校布局，這些都是未雨綢繆之舉。教育規(guī)劃必須具有前瞻性，才能應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)。

對(duì)于家長來說，教育集團(tuán)化帶來實(shí)實(shí)在在的獲得感。以前為擇校焦頭爛額的家長，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)家門口就有好學(xué)校；農(nóng)村家長不再需要陪孩子到城里租房讀書。教育負(fù)擔(dān)減輕了，焦慮緩解了，這是民生工程最直接的體現(xiàn)。

展望未來，教育集團(tuán)化將繼續(xù)深化。一方面要加強(qiáng)制度創(chuàng)新，建立更科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制；另一方面要推動(dòng)技術(shù)賦能，用好人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)。最終目標(biāo)是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，為每個(gè)孩子提供適合的教育。

這場靜悄悄的教育變革，關(guān)乎國家未來，關(guān)乎每個(gè)家庭的幸福。當(dāng)我們看到偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子與城市孩子同上優(yōu)質(zhì)課程，當(dāng)農(nóng)村學(xué)校煥發(fā)新的生機(jī)，我們就知道，教育集團(tuán)化正在書寫中國教育的新篇章。

教育是慢工出細(xì)活的事業(yè)，集團(tuán)化辦學(xué)需要耐心和智慧。既要積極推進(jìn)，也要穩(wěn)扎穩(wěn)打；既要學(xué)習(xí)借鑒，也要因地制宜。相信通過不懈努力，教育均衡發(fā)展的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。