2025年11月12日，全國(guó)基礎(chǔ)教育美育教研聯(lián)盟成立儀式暨“融智于美：面向未來的視覺藝術(shù)教育”學(xué)術(shù)論壇在華東師范大學(xué)普陀校區(qū)科學(xué)會(huì)堂舉行。本次活動(dòng)由華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院主辦，聚焦智能時(shí)代視覺藝術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑，匯聚了來自全國(guó)大中小學(xué)及教研機(jī)構(gòu)的百余位專家學(xué)者與一線教師，共同探討美育在科技融合背景下的理論建構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新。開幕式由華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)崔樹強(qiáng)主持。

論壇以“融智于美”為主題，致力于打造一個(gè)跨地域、跨學(xué)科、跨文化的美育協(xié)同平臺(tái)，推動(dòng)美育理念更新、教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共享。繼2024年首屆論壇圍繞“人工智能與視覺藝術(shù)教育的時(shí)代創(chuàng)新”展開探討之后，本屆論壇進(jìn)一步聚焦智能技術(shù)與美育融合的前沿議題，凝聚多方智慧，共繪面向未來的視覺藝術(shù)教育發(fā)展新圖景。

開幕式

華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)雷啟立、高等研究院院長(zhǎng)丁鋼，中國(guó)美術(shù)學(xué)院美育研究院院長(zhǎng)杜衛(wèi)，教育部藝術(shù)委員會(huì)常務(wù)委員、山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授孔新苗，南京藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)研究院院長(zhǎng)顧平，海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)周春花，福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院原院長(zhǎng)李豫閩，杭州師范大學(xué)李叔同美育學(xué)院副院長(zhǎng)馮學(xué)勤，《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部主任、執(zhí)行主編崔衛(wèi)，安徽師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授朱德義，南京藝術(shù)學(xué)院人文與博物館學(xué)院教授李靜，上海商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授熊瑛，華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)張曉凌、黨委書記盧蓓蓉、副院長(zhǎng)鄭文、副院長(zhǎng)崔樹強(qiáng)、副書記馮舸，華東師大藝術(shù)教育研究中心榮譽(yù)主任錢初熹，美術(shù)教育系主任毛毅靜副教授，以及各分論壇特邀參會(huì)專家、上海市部分中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各區(qū)教研員、美術(shù)教師和美術(shù)學(xué)院師生等百余人參加開幕式。

華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)雷啟立致辭

雷啟立表示，學(xué)校積極貫徹國(guó)家教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略部署，以智能教育為引領(lǐng)，深化人工智能與多學(xué)科的交叉融合。學(xué)校始終將美育置于育人工作的核心位置，“以美育人、以文化人”是師范大學(xué)實(shí)現(xiàn)育人使命的重要途徑。華東師大正著力推動(dòng)人工智能等數(shù)字技術(shù)與美育教學(xué)的深度融合，通過成立智能教育研究院、建設(shè)“AI+美術(shù)”微專業(yè)、打造人工智能美育實(shí)驗(yàn)室等一系列創(chuàng)新實(shí)踐，系統(tǒng)性探索美育內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)代化發(fā)展路徑。希望專家多提供建設(shè)性意見，為推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段美育的高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力。

教育部藝術(shù)委員會(huì)常務(wù)委員、山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授孔新苗致辭

孔新苗指出，在當(dāng)前人工智能的時(shí)代語境下，重新審視“美”與“真”的關(guān)系具有深刻意義。華東師范大學(xué)始終站在教育創(chuàng)新前沿，尤其在智能教育領(lǐng)域已形成眾多卓越實(shí)踐范例，在此探討這一議題更彰顯其特殊價(jià)值。本次會(huì)議的主題將有力推動(dòng)藝術(shù)理性與人文精神的深度交融，通過系統(tǒng)性培育創(chuàng)新創(chuàng)造能力，造就能夠服務(wù)于中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的“美質(zhì)融合”新型人才。

華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)張曉凌致辭

張曉凌表示，作為長(zhǎng)期致力于美術(shù)教育與基礎(chǔ)教育研究的重鎮(zhèn)，美術(shù)學(xué)院始終以推動(dòng)美育理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展為己任，積極探索“大中小一體化”美育路徑，持續(xù)將高校的學(xué)術(shù)資源、科研力量與基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合。未來將依托全國(guó)基礎(chǔ)教育美育教研聯(lián)盟，與全國(guó)兄弟院校和基礎(chǔ)教育一線攜手，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，共研共進(jìn)美育課程，共創(chuàng)共育美育師資，推動(dòng)形成可持續(xù)發(fā)展的美育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)崔樹強(qiáng)主持

2024年，學(xué)院成立了全國(guó)基礎(chǔ)教育美育教研聯(lián)盟，共有近40家單位加盟。今年，聯(lián)盟隊(duì)伍進(jìn)一步壯大，新增了上海格致中學(xué)、上海市七寶中學(xué)、上海市敬業(yè)中學(xué)、華東師范大學(xué)附屬小學(xué)、杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)5所重點(diǎn)中小學(xué)作為聯(lián)盟單位。

華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院黨委書記盧蓓蓉為聯(lián)盟單位代表授牌。上海市格致中學(xué)校長(zhǎng)吳照、上海市敬業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)鐘思慧、上海市七寶中學(xué)副校長(zhǎng)李波、華東師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)蔣惠敏、杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)王璐茜作為學(xué)校代表接受授牌。

開幕式上，華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院黨委書記盧蓓蓉為上海市格致中學(xué)、上海市七寶中學(xué)、上海市敬業(yè)中學(xué)、華東師范大學(xué)附屬小學(xué)、杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)五所學(xué)校授牌。

主論壇演講

杜衛(wèi)、丁鋼、孔新苗、周春花、錢初熹五位專家先后發(fā)表主旨演講，從不同維度深入闡釋了智能時(shí)代視覺藝術(shù)教育的核心議題。主論壇由華東師大美術(shù)教育系主任毛毅靜主持。

杜衛(wèi)《智能時(shí)代，美育何為？》

杜衛(wèi)教授在以《智能時(shí)代，美育何為？》為題的演講中，從辯證視角系統(tǒng)剖析了人工智能與美育之間的關(guān)系。他指出，在“反關(guān)聯(lián)”層面，美育應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人文精神制約科技可能帶來的功利化傾向，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源涵養(yǎng)心靈；在“正關(guān)聯(lián)”層面，則可借助AI技術(shù)拓展美育路徑、降低藝術(shù)資源獲取與創(chuàng)作的門檻。他強(qiáng)調(diào)，AI難以替代人類在藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)造中的情感共鳴與價(jià)值判斷，美育的根本使命仍是培育具有主體性的創(chuàng)造力，必須在科技融合中堅(jiān)守人性的滋養(yǎng)與情感的陶冶。

丁鋼《AI時(shí)代藝術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)與變革趨向》

丁鋼教授在《AI時(shí)代藝術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)與變革趨向》的報(bào)告中指出，當(dāng)前藝術(shù)教育中對(duì)AI工具的過度依賴，可能稀釋學(xué)生的原創(chuàng)力與藝術(shù)表達(dá)的獨(dú)特性，但其問題根源不在于技術(shù)本身，而在于應(yīng)用理念與方式。他提出應(yīng)以“過程為中心”重構(gòu)藝術(shù)教學(xué)策略，將AI工具與傳統(tǒng)技法訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，通過提示詞迭代、生成過程反思等方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，將AI定位為擴(kuò)展藝術(shù)表達(dá)可能性的“新媒介”，從而推動(dòng)藝術(shù)教育從傳統(tǒng)的“技法傳授”向現(xiàn)代的“意義建構(gòu)”轉(zhuǎn)型。

孔新苗《智能時(shí)代：為美育的藝術(shù)教育》

孔新苗教授在《智能時(shí)代：為美育的藝術(shù)教育》演講中，通過對(duì)比傳統(tǒng)繪畫的“情感溫度”與AI圖像的“硅基速度”，揭示了兩種創(chuàng)作邏輯背后的審美差異。他表示，算法可以模擬形式，卻難以復(fù)現(xiàn)藝術(shù)思維中基于生命體驗(yàn)的共情能力與文化理解。因此，美育應(yīng)扎根中華美育精神傳統(tǒng)，在智能語境中更加凸顯人類在具身感知、情感深度與意義追尋等方面的獨(dú)特審美優(yōu)勢(shì)，守住“人”的審美主體性。

周春花《AI賦能體驗(yàn)式美術(shù)學(xué)習(xí)》

周春花教授在以《AI賦能體驗(yàn)式美術(shù)學(xué)習(xí)》為題的發(fā)言中，系統(tǒng)闡述了AI技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教育中的多維應(yīng)用模型，涵蓋教學(xué)方法創(chuàng)新、課程內(nèi)容重構(gòu)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革等方面。她結(jié)合“雨林黎悅”虛擬服飾設(shè)計(jì)、《千里江山圖》AR交互體驗(yàn)等具體案例，生動(dòng)展示了AI作為認(rèn)知工具與創(chuàng)作伙伴，如何拓展學(xué)生的審美體驗(yàn)與創(chuàng)作邊界，為一線教師提供了兼具理論高度與實(shí)踐參照的實(shí)施路徑。

錢初熹《AI時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與批判性思維的美術(shù)教育研究》

錢初熹教授在《AI時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與批判性思維的美術(shù)教育研究》報(bào)告中，聚焦于全球共同挑戰(zhàn)背景下美育的使命轉(zhuǎn)向。學(xué)校美術(shù)教育必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與批判性思維置于核心地位，并通過對(duì)美術(shù)單元課程的深入案例剖析，探討相應(yīng)的教學(xué)策略與評(píng)價(jià)機(jī)制。她進(jìn)一步建議，美育應(yīng)致力于培育學(xué)生“創(chuàng)造新價(jià)值、調(diào)和矛盾困境、勇于承擔(dān)責(zé)任”的變革性素養(yǎng)，使其能夠以主動(dòng)姿態(tài)參與未來社會(huì)的塑造。

華東師大美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系主任毛毅靜主持

分論壇現(xiàn)場(chǎng)

11月12日下午，“AI智能與美育實(shí)踐”“美育的理論與實(shí)踐”“學(xué)?？鐚W(xué)科視覺藝術(shù)教育”三個(gè)分論壇同步舉行，論文入選作者就相關(guān)議題展開深入?yún)R報(bào)，并特邀專家進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)議。

“AI智能與美育實(shí)踐”分論壇

“AI智能與美育實(shí)踐”分論壇由南京藝術(shù)學(xué)院李靜教授、安徽師范大學(xué)朱德義教授擔(dān)任主持與評(píng)議。學(xué)者們聚焦于數(shù)字技術(shù)與AI在美育中的實(shí)踐應(yīng)用與理論進(jìn)行交流。

徐韌剛指出，當(dāng)前學(xué)生普遍呈現(xiàn)“高興趣、低認(rèn)知、弱技能”的特征，建議構(gòu)建“興趣—素養(yǎng)”雙導(dǎo)向課程體系，推動(dòng)美育教學(xué)從“欣賞主導(dǎo)”向“創(chuàng)作主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。孫文云系統(tǒng)解讀了黨的二十屆四中全會(huì)及“十五五”規(guī)劃中對(duì)美育工作的戰(zhàn)略部署，闡釋了美育從“軟任務(wù)”向“硬擔(dān)當(dāng)”的職能升維。顧超探討了數(shù)字技術(shù)如何助力高中美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過明晰設(shè)計(jì)邏輯、聚焦真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景與評(píng)價(jià)實(shí)踐，有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。王敏以“校園空間設(shè)計(jì)改造”為例，闡述數(shù)字技術(shù)如何貫穿學(xué)習(xí)全過程，整合多學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。吳琨皓結(jié)合“桃花源”文化意象，借助3D建模與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)破解傳統(tǒng)教學(xué)難題，為鄉(xiāng)土與經(jīng)典文化的創(chuàng)新傳承提供路徑。羅陵君提出，AI通過三維建模與3D打印等技術(shù)，可打破傳統(tǒng)教學(xué)的靜態(tài)局限，推動(dòng)教學(xué)范式從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”。朱義構(gòu)建了“主題—模塊—案例”三級(jí)實(shí)施機(jī)制與“感知－理解－創(chuàng)造－分享”四步教學(xué)法，為民族地區(qū)美育融合發(fā)展提供“關(guān)嶺經(jīng)驗(yàn)”。鐘雨含、張克分析了AI驅(qū)動(dòng)美育課程發(fā)展的技術(shù)、認(rèn)知、社會(huì)與文化四重邏輯，指出現(xiàn)實(shí)中存在的理念滯后、資源不均等困境，提出從理念升維、體系構(gòu)建、師資培養(yǎng)等方面的突破路徑。王佳晨基于Coze平臺(tái)開發(fā)智能體，突破傳統(tǒng)疊石教學(xué)在時(shí)空與材料上的局限，為非遺技藝與現(xiàn)代技術(shù)融合提供了可復(fù)制的課程范式。方妍通過問卷測(cè)評(píng)與案例分析，探討AI賦能美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體設(shè)計(jì)原則與實(shí)際影響，提出“工具嵌入、流程重塑、評(píng)價(jià)伴隨”等創(chuàng)新策略。呂茂林將數(shù)字資本主義批判與美學(xué)理論相結(jié)合，分析數(shù)字時(shí)代審美模式的轉(zhuǎn)變特征，并探討其內(nèi)在的顛覆潛力與重構(gòu)路徑。

李靜、朱德義在評(píng)議中充分肯定了該論壇研究的現(xiàn)實(shí)意義與創(chuàng)新價(jià)值，認(rèn)為研究覆蓋從基礎(chǔ)調(diào)研到模式構(gòu)建的多層次議題，鼓勵(lì)學(xué)者后續(xù)深化理論建構(gòu)，加強(qiáng)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣。

“美育的理論與實(shí)踐”分論壇

“美育的理論與實(shí)踐”分論壇由《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部主任崔衛(wèi)、南京藝術(shù)學(xué)院顧平教授主持評(píng)議。研討涵蓋美育本質(zhì)的理論探究、鄉(xiāng)村美育的建設(shè)路徑、學(xué)科融合的實(shí)踐探索等多個(gè)方向。

王占魁從西方思想史溯源，指出美育肇始于康德對(duì)“感性學(xué)”的矯正，他認(rèn)為“情感”是審美心理的基礎(chǔ)、“藝術(shù)”是美育實(shí)踐的重要手段。閆若婻提出鄉(xiāng)村美育面臨的困境，建議從拓深資源投入、開展“以美化人”教育實(shí)踐、借力互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能。嚴(yán)瑋懿系統(tǒng)介紹了華東師大附屬小學(xué)畢業(yè)畫展品牌項(xiàng)目，展示了如何以主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)融合文學(xué)、美術(shù)、戲劇與數(shù)字技術(shù)。曹晏平從教師與管理者的視角，分析了AI賦能美育在現(xiàn)實(shí)困難與核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵突破點(diǎn)，并提出音樂課堂轉(zhuǎn)型的“技術(shù)融入”與“理念重構(gòu)”兩種路徑。張燁介紹了“童心視界”綜合課程，通過跨學(xué)科探究、生活化創(chuàng)作等策略全面滋養(yǎng)兒童的審美感知與創(chuàng)新思維。陳芳分享了通過“鏈接—拓展—生成”實(shí)現(xiàn)美育五個(gè)維度的系統(tǒng)重構(gòu)，開發(fā)了“四階角色課程鏈”，并構(gòu)建了線上線下聯(lián)動(dòng)的“無邊界美術(shù)館”美育新生態(tài)。聶磊指出現(xiàn)代教育中存在生命與美好“斷觸”的危機(jī)，提出以“觸遇”為審美發(fā)生的契機(jī)，通過“交感”“興思”“興辭”等環(huán)節(jié)喚醒生命的本真美好姿態(tài)。馮譽(yù)萱認(rèn)為岳麓書院其空間營(yíng)造手法的研究可以為當(dāng)代大學(xué)建筑文字空間的設(shè)計(jì)提供借鑒。鮑奕帆針對(duì)視覺藝術(shù)教育“日常轉(zhuǎn)向”中出現(xiàn)的問題，引入“路上觀察學(xué)”作為方法論，構(gòu)建“觀察—發(fā)現(xiàn)—命名—重構(gòu)”的教學(xué)閉環(huán)。鄭可逸提出“自定義動(dòng)畫”這一新概念，構(gòu)建更加開放、動(dòng)態(tài)的教育框架，激發(fā)學(xué)生的媒介綜合表達(dá)能力。陶不言通過比較多個(gè)國(guó)家中小學(xué)視覺藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行課標(biāo)，初步構(gòu)建了涵蓋認(rèn)知、實(shí)踐、情感等多維度的視覺素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

崔衛(wèi)、顧平認(rèn)為本論壇的研究兼具理論深度與實(shí)踐參考價(jià)值，特別是對(duì)美育本質(zhì)的溯源、鄉(xiāng)村美育的探索以及校本實(shí)踐的創(chuàng)新具有較強(qiáng)啟發(fā)性，建議未來能進(jìn)一步為美育理論落地提供具體的指引。

“學(xué)?？鐚W(xué)科視覺藝術(shù)教育”分論壇

“學(xué)校跨學(xué)科視覺藝術(shù)教育”分論壇由上海商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院熊瑛副教授、華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院鄭文教授主持評(píng)議。論壇聚焦于跨學(xué)科視覺藝術(shù)教育的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例，涵蓋情緒療愈、數(shù)智賦能、文化傳承等方向。

譚暉以“共振的美育”為核心理念，基于具身認(rèn)知與藝術(shù)療愈理論，探討視覺藝術(shù)如何通過身體感知、情緒體驗(yàn)與環(huán)境互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與心理療愈。王婧分享了深圳市羅湖區(qū)近十年來在中小學(xué)美育領(lǐng)域的探索成果，指出以真實(shí)問題為導(dǎo)向的項(xiàng)目式藝術(shù)實(shí)踐已成為區(qū)域藝術(shù)鑒賞課程探究模式的核心形態(tài)。張梅鳳聚焦小學(xué)美術(shù)教學(xué)，從五個(gè)方面系統(tǒng)闡述了如何以數(shù)智技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“融創(chuàng)”“智趣”“共生”的教學(xué)目標(biāo)。宋運(yùn)芬提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題展開，在保持學(xué)科獨(dú)立性的基礎(chǔ)上注重學(xué)科間的有機(jī)交叉與融合。陳翔基于“真實(shí)問題、真實(shí)參與、真實(shí)成果”三原則，提煉出“課堂—課程—學(xué)校”自下而上與“學(xué)?！n程—課堂”自上而下兩條實(shí)施路徑。郝東借鑒美國(guó)AP課程經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)建構(gòu)適應(yīng)我國(guó)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的先修課程體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供課程支撐。王宏昊建議未來設(shè)計(jì)教育應(yīng)轉(zhuǎn)向“可遷移知識(shí)”的獲得、“主體性價(jià)值”的鞏固與“跨學(xué)科素養(yǎng)”的形成。陳美峰認(rèn)為課程應(yīng)根植于生態(tài)人文主義理念，構(gòu)建通用的跨學(xué)科設(shè)計(jì)模式，最終推動(dòng)藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)“以美育人”的根本目標(biāo)。常詩以上海博物館“云展廳”中的彩陶資源為例，設(shè)計(jì)了完整教學(xué)流程，為傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的數(shù)字化傳承與創(chuàng)新提供了新范式。趙鑫鑫、賈軼心指出傳統(tǒng)書法美育存在顯著的“離身性”困境，他們引入沉浸式戲劇的多感官互動(dòng)理念，強(qiáng)調(diào)回歸身體書寫的知覺體驗(yàn)。

熊瑛、鄭文充分肯定了專家學(xué)者實(shí)踐創(chuàng)新性與理論指導(dǎo)性，認(rèn)為案例覆蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育的多學(xué)段、多場(chǎng)景，為學(xué)校視覺藝術(shù)教育的創(chuàng)新提供了豐富多樣的參考樣本。

閉幕式

全國(guó)基礎(chǔ)教育美育教研聯(lián)盟暨“融智于美：面向未來的視覺藝術(shù)教育”學(xué)術(shù)論壇閉幕式于各分論壇議程結(jié)束后舉行。李靜、崔衛(wèi)、熊瑛分別代表三個(gè)分論壇作總結(jié)發(fā)言。她們一致認(rèn)為，本次論壇學(xué)術(shù)視野開闊、研討交流深入，學(xué)者的研究報(bào)告展現(xiàn)了美育研究領(lǐng)域的扎實(shí)積累與創(chuàng)新活力。在這樣一個(gè)激揚(yáng)思想、共享智慧的學(xué)術(shù)平臺(tái)上，跨領(lǐng)域、多視角的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴有效促進(jìn)了美育與科技、人文等不同學(xué)科之間的交叉融合，對(duì)一線教師教研創(chuàng)新能力的提升、青年學(xué)者學(xué)術(shù)成長(zhǎng)以及研究生培養(yǎng)均具有積極的推動(dòng)作用。