近日，上海市婁山中學(xué)跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)團隊的師生們，將課堂搬進了上海自然博物館“中國恐龍大展”的展廳，圍繞“從語文到科學(xué)——多維度解讀中國恐龍”主題，以“科學(xué)家+教師”聯(lián)合授課的“雙師課堂”新模式，開啟了一場融合真實情境、科學(xué)家引領(lǐng)與學(xué)科交叉的深度研學(xué)實踐。

“鳥類真的是恐龍演化而來的嗎？”“為什么不同大陸的恐龍如此相似？”……“中國恐龍大展”的展廳里，婁山中學(xué)的學(xué)生們帶著這些從語文課文中延伸出的疑問，化身“古生物偵探”，在巨型祿豐龍、帶羽赫氏近鳥龍的骨架前駐足觀察、熱烈討論。而他們手中的學(xué)習(xí)單，將語文閱讀、生物進化、地理分布等多學(xué)科知識點巧妙串聯(lián)，成為同學(xué)們探索博物館的“探案地圖”。

“我們希望通過真實場景的融入和跨學(xué)科的融合，讓學(xué)生體會到知識不再是書本上孤立的文字，而是在真實化石與科學(xué)理論相互印證下構(gòu)建起的立體網(wǎng)絡(luò)?！眾渖街袑W(xué)語文教師、項目負責(zé)人王榮老師介紹，行前學(xué)生們已經(jīng)在語文老師的指導(dǎo)下，重讀徐星院士的《飛向藍天的恐龍》和阿西莫夫的《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》等經(jīng)典篇目，并在梳理科學(xué)觀點后帶著自己的“研究課題”走進展廳，尋覓科學(xué)證據(jù)。

現(xiàn)場，研學(xué)課堂的另一位嘉賓——中國科學(xué)院古脊椎動物與古人類研究所王爍博士的加入，為這場探索之旅注入了專業(yè)的科學(xué)力量。作為“科學(xué)家導(dǎo)師”，他將前沿的古生物學(xué)知識與化石發(fā)現(xiàn)故事娓娓道來；學(xué)校學(xué)科教師則作為“教學(xué)設(shè)計師”，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)場的所見所聞與課堂知識精準鏈接。從許氏祿豐龍背后的愛國科學(xué)家故事，到五彩冠龍與北美親戚的跨洋聯(lián)系，再到“英良貝貝”胚胎化石引發(fā)的對生命與環(huán)境的思考，“科學(xué)家+教師”的“雙師”協(xié)作，讓深度學(xué)習(xí)在展廳里自然發(fā)生。

“我們觸摸到的，不僅僅是巖石般的化石，更是地球46億年波瀾壯闊的生命史詩?！绷昙墝W(xué)生仲彥希興奮地說道。六年級學(xué)生裴景弘同樣感嘆：“這場‘恐龍界全明星盛會’對我們來說，是一次思想的啟蒙，它在我們心中埋下了一顆科學(xué)的種子、一顆好奇的種子。”

這場研學(xué)并未隨著博物館之行的結(jié)束而畫上句號。后續(xù)，學(xué)生可以選擇以“科學(xué)小記者”身份撰寫展品介紹，以“時空對話者”身份致信阿西莫夫，或以“化石狂想曲”進行文學(xué)創(chuàng)作。他們還將迎來最終的“跨學(xué)科終極挑戰(zhàn)”——小組合作繪制基于科學(xué)證據(jù)的“白堊紀中國生態(tài)復(fù)原圖”，這要求同學(xué)們綜合運用所學(xué)，構(gòu)建包含食物鏈、植被群落和地理環(huán)境的完整生態(tài)系統(tǒng)，并將生物學(xué)、地理學(xué)與藝術(shù)表達融為一體，完成從知識接收到能力輸出的跨越。

據(jù)介紹，這場以“中國恐龍”為載體的跨學(xué)科實踐，是婁山中學(xué)積極響應(yīng)教育部等七部門《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》的一次落地嘗試，旨在通過“科學(xué)家+教師”協(xié)同授課、真實情境任務(wù)驅(qū)動、多學(xué)科融合設(shè)計，打破傳統(tǒng)課堂邊界，構(gòu)建開放、融合的科技教育新生態(tài)，培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才。

“當(dāng)課堂延伸到博物館，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為探索欲，學(xué)習(xí)就成了一場永不停歇的發(fā)現(xiàn)之旅?！蓖鯓s說道，“這樣的探索正在婁山中學(xué)持續(xù)發(fā)生。我們有理由相信，這些今天在化石前駐足思考的少年，未來將在更廣闊的知識宇宙中，書寫出屬于他們自己的‘發(fā)現(xiàn)故事’?！?/p>

圖片來源于婁山中學(xué)

撰稿：何郁檸

編輯：史煥煥

責(zé)編：高 琴

*轉(zhuǎn)載請注明來源于“上海長寧”