10月18日，由教育部、江蘇省人民政府主辦，教育部教師工作司、江蘇省教育廳、南京市人民政府、中國(guó)陶行知研究會(huì)承辦，南京市教育局、南京曉莊學(xué)院、江蘇省陶行知研究會(huì)等協(xié)辦的“新時(shí)代教育家精神研討會(huì)——紀(jì)念陶行知誕辰130周年暨中國(guó)陶行知研究會(huì)2021年年會(huì)”在南京舉行。為更深入探討如何培養(yǎng)新時(shí)代“大先生”，此次研討會(huì)特以“新時(shí)代師風(fēng)建設(shè)”為主題設(shè)立了三個(gè)學(xué)術(shù)分論壇。其中，主題為“貫徹中央‘雙減’精神，提高教師職業(yè)素養(yǎng)”的學(xué)術(shù)分論壇由中陶會(huì)智慧教育研究分會(huì)承辦。

本論壇邀請(qǐng)了南京師范大學(xué)教授姚繼軍、成都師范學(xué)院教授周鑫燚、271教育集團(tuán)總校長(zhǎng)趙豐平、成都市西川中學(xué)校長(zhǎng)楊光榮、鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)總校長(zhǎng)夏建平、揚(yáng)州市文津中學(xué)校長(zhǎng)王軍文、山東昌樂(lè)二中校長(zhǎng)張申、濰坊峽山二七一雙語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)韓相福、成都市龍泉驛區(qū)第一小學(xué)校校長(zhǎng)陳霞、南京市宇通實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)孟維杰等教育科研專家和教育一線工作者出席，并作為主講人在論壇中分享相關(guān)研究和實(shí)踐成果。

此次論壇由中陶會(huì)智慧教育研究分會(huì)執(zhí)行理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程中心研究員周龍軍主持，為聚焦“雙減”下的教師職業(yè)素養(yǎng)提升特設(shè)立三個(gè)環(huán)節(jié)：主題講座、校長(zhǎng)論壇和社會(huì)解決方案交流，以期通過(guò)教育專家、校長(zhǎng)和第三方支持人員多方位、多角度地進(jìn)行主題探討。

在主題講座環(huán)節(jié)，南京師范大學(xué)姚繼軍教授從循證研究的角度對(duì)“雙減”政策進(jìn)行解讀，通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直觀清晰呈現(xiàn)出“雙減”為何是事關(guān)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，并指出“雙減”是符合學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律，提高教育質(zhì)量的科學(xué)路徑，是指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐的教育教學(xué)工作準(zhǔn)則，是科學(xué)重建教育生態(tài)，推進(jìn)教育綜合治理的有效抓手。

成都師范學(xué)院的周鑫燚教授認(rèn)為教育技術(shù)可為“雙減”的“減負(fù)增效”提供解決方案?！啊疁p負(fù)’的‘負(fù)’源于‘教’的低階低效、學(xué)的被動(dòng)單一、練的大水漫漫?！薄凹夹g(shù)可促使課程由勻速化轉(zhuǎn)為個(gè)性化，改變課堂結(jié)構(gòu)，再造流程，支撐高階教學(xué)模式，給學(xué)生賦權(quán)，為學(xué)生提供更多可能性。”

在校長(zhǎng)論壇中，8位校長(zhǎng)向與會(huì)人員分別從系統(tǒng)化建構(gòu)、作業(yè)、課后服務(wù)、大單元教學(xué)、內(nèi)控機(jī)制等方面分享了學(xué)校在“雙減”路上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。

271教育集團(tuán)總校長(zhǎng)趙豐平認(rèn)為，落實(shí)“雙減”，學(xué)校需要回歸教育本質(zhì)。271教育以“每一個(gè)人的整體發(fā)展”為引領(lǐng)，從語(yǔ)言與表達(dá)、數(shù)學(xué)與邏輯、藝術(shù)與審美、體育與健康、科學(xué)與技術(shù)、人文與社會(huì)、實(shí)踐與創(chuàng)新七大領(lǐng)域，以教師學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體文化建設(shè)為保障，系統(tǒng)構(gòu)建了一所“森林般”的學(xué)校。

成都市西川中學(xué)楊光榮校分享了大數(shù)據(jù)分析技術(shù)如何靈活運(yùn)用于作業(yè)設(shè)計(jì)——以大數(shù)據(jù)分析，自主定制提升作業(yè)質(zhì)量，從“學(xué)?！昙?jí)—教師”三個(gè)層面控制作業(yè)量。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步將挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知差異以及教育教學(xué)存在的問(wèn)題。

鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)總校長(zhǎng)夏建平從從戰(zhàn)術(shù)、微觀層面回應(yīng)“減負(fù)”，從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三個(gè)群體的困惑出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新“紅領(lǐng)巾學(xué)院”、構(gòu)建“陽(yáng)光父母”課程體系、建設(shè)“實(shí)驗(yàn)微講堂”教師學(xué)習(xí)平臺(tái)等舉措，實(shí)現(xiàn)“全員育人”、“全過(guò)程有人”、“全方位育人”。

揚(yáng)州市文津中學(xué)校長(zhǎng)王軍文重點(diǎn)探討學(xué)校課后服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，該校從2018年就開(kāi)始指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課后服務(wù)”探索，以網(wǎng)上同步輔學(xué)方式，進(jìn)行分層輔學(xué)、分類輔學(xué)、個(gè)別化輔學(xué)、通過(guò)大數(shù)據(jù)采集、分析、反饋實(shí)施精準(zhǔn)輔學(xué)，切實(shí)滿足學(xué)生課后差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)、同步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)補(bǔ)救和素養(yǎng)提升。

山東昌樂(lè)二中的張申校長(zhǎng)分享該校如何緊緊圍繞“大概念”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)緊密鏈接，整合相關(guān)課程資源，重構(gòu)學(xué)習(xí)大單元，通過(guò)整體感知、探究結(jié)構(gòu)、應(yīng)用遷移、結(jié)構(gòu)拓展四個(gè)階段，完成從育分到育人、學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程和問(wèn)題解決的思維過(guò)程上。

濰坊峽山二七一雙語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)韓相福重點(diǎn)闡釋五育融合的i課程體系，以人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律、人的認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展以及人的整體發(fā)展為根本遵循，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。認(rèn)為“雙減”不是最終目的，而育人才是。學(xué)校應(yīng)以核心素養(yǎng)內(nèi)在的整合性實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的達(dá)成，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校育人目標(biāo)、課程教學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改進(jìn)，這二者彼此滲透，相互融合。最終成就了學(xué)校、發(fā)展了教師、成長(zhǎng)了學(xué)生。

成都市龍泉驛區(qū)第一小學(xué)校校長(zhǎng)陳霞提到“雙減”政策下，提升全面發(fā)展的育人質(zhì)量，倒逼學(xué)校更加關(guān)注內(nèi)部的改革實(shí)踐。成都市龍泉驛區(qū)第一小學(xué)校開(kāi)展“五育”學(xué)校內(nèi)控機(jī)制，以規(guī)范性、適切性、特色化與個(gè)性化、普適性與發(fā)展性為標(biāo)準(zhǔn)，全面建立學(xué)校質(zhì)量保障機(jī)制。

“我們的教育是有效的嗎？到底什么才是好的教育？學(xué)習(xí)是苦的還是樂(lè)的？教育是塑造還是激發(fā)？”南京市宇通實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)孟維杰則進(jìn)一步指出，“減負(fù)”與學(xué)生自主發(fā)展緊密相關(guān)，“落實(shí)雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng),事關(guān)國(guó)家發(fā)展,事關(guān)民族未來(lái),不僅是一項(xiàng)教育工程,更是一項(xiàng)民生工程?！丁半p減”意見(jiàn)》的出臺(tái)正是彰顯著國(guó)家深化教育教學(xué)改革的態(tài)度和決心，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。而教師作為學(xué)校教育的實(shí)施者，與“雙減”高度相關(guān)，每一位教師都需要根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累做出判定，依據(jù)所在學(xué)校的具體要求做出自己適當(dāng)?shù)倪x擇、回應(yīng)和行動(dòng)，依據(jù)對(duì)教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律與需求校準(zhǔn)自己的教育教學(xué)行為?？梢哉f(shuō)，教師職業(yè)素養(yǎng)直接決定著“雙減”政策落實(shí)的成效，并對(duì)未來(lái)社會(huì)的生活品質(zhì)與樣態(tài)發(fā)生明顯的影響。本論壇聚焦“雙減”下的教師職業(yè)素養(yǎng)，試圖從專家、校長(zhǎng)、社會(huì)工作者等不同的層面為“雙減”下的教師發(fā)展提出思路和發(fā)展路徑，以豐富新時(shí)代下“大先生”的精神內(nèi)涵。