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中小學(xué)的中層管理者，像是校園里的“神經(jīng)中樞”，既要落實(shí)校長室的辦學(xué)理念，又要推動教研組、年級組的具體工作。但很多時候，教學(xué)主任、德育主任們明明做了大量實(shí)務(wù)，向上匯報時卻總顯得沒重點(diǎn)：要么陷入教案檢查、活動流程等細(xì)節(jié)里，要么說不清工作對辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)際影響。

中小學(xué)管理具有育人目標(biāo)的多元性、師生群體的復(fù)雜性等特點(diǎn)，決定了其向上匯報不能照搬企業(yè)模式。真正有效的匯報，應(yīng)該既能體現(xiàn)教育規(guī)律，又能回應(yīng)學(xué)校發(fā)展的核心需求。

01

先搞懂：校長更關(guān)注教育價值

中小學(xué)管理層的核心目標(biāo)，始終圍繞“立德樹人”和“辦學(xué)質(zhì)量”。中層匯報前，必須先切換到教育管理者視角，想清楚你的工作如何支撐這兩個核心。

1. 不同類型校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)差異

教學(xué)副校長：更在意你的工作是否能提升課堂效率、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、解決教學(xué)痛點(diǎn)。比如匯報教研活動，別說“本月開展了3次公開課”，而要說“3次公開課聚焦‘分層教學(xué)’，收集到多少條可復(fù)制的實(shí)操方法，已在初二數(shù)學(xué)組試點(diǎn)，作業(yè)完成率提升百分之多少?！?/p>

德育副校長：更看重學(xué)生行為習(xí)慣改善、家校協(xié)同效果、活動育人的長效性。匯報研學(xué)活動時，不說“組織120名學(xué)生參與”，而說“活動后收集的學(xué)生周記中，‘責(zé)任’‘合作’等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次比上月增長多少?！?/p>

校長：更關(guān)注工作與辦學(xué)理念的契合度、對學(xué)校品牌的增值、潛在風(fēng)險的規(guī)避。比如匯報教師培訓(xùn)，要說明“本次培訓(xùn)圍繞我?！萍妓仞B(yǎng)’特色發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)了8名能開設(shè)編程選修課的教師，為下學(xué)期特色課程擴(kuò)容奠定基礎(chǔ)”。

2. 提前預(yù)判教育工作的“特殊性問題”

教育工作的效果往往不會立竿見影，匯報前要準(zhǔn)備好這類問題的回應(yīng)：

當(dāng)成果不明顯時：“雖然目前學(xué)生閱讀量提升不高，但我們建立了‘閱讀成長檔案’，跟蹤數(shù)據(jù)顯示，持續(xù)參與的學(xué)生在議論文寫作中論據(jù)引用能力提升顯著，預(yù)計(jì)下學(xué)期會有更明顯效果”；

當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時：“今天晨檢發(fā)現(xiàn)3名學(xué)生發(fā)燒，我們啟動了預(yù)案：聯(lián)系家長接回、教室全面消毒、同步告知同班級學(xué)生家長，同時調(diào)整了下午的集體活動，改為線上進(jìn)行”。

校長最怕的不是問題，而是對教育規(guī)律缺乏認(rèn)知、對突發(fā)情況毫無準(zhǔn)備的機(jī)械執(zhí)行。

02

匯報中：報告“可感知的育人成果”

中小學(xué)中層常犯的錯誤，是把匯報變成工作清單：“本周檢查了12個班級的衛(wèi)生”“處理了3起學(xué)生矛盾”“審核了5份活動方案”……這些內(nèi)容本身沒錯，但沒說清做這些事最終為了什么。

3. 用“教育目標(biāo)導(dǎo)向”搭建匯報框架

開篇先錨定核心價值，比如，“我們完成了初一年級‘行為規(guī)范養(yǎng)成月’活動”，再說其育人價值“學(xué)生課前準(zhǔn)備到位率提高，課間追逐打鬧現(xiàn)象減少，班主任反饋班級管理效率提高，有更多時間用于個性化輔導(dǎo)”；隨后介紹下一步計(jì)劃，“將優(yōu)秀班級的‘公約制定法’整理成手冊，下月在全校推廣，同時設(shè)計(jì)‘行為規(guī)范積分制’，與學(xué)期評優(yōu)掛鉤”。這種結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)了執(zhí)行力度，又凸顯了對“育人”核心的聚焦。

4. 用具體場景替代抽象描述

教育成果往往藏在細(xì)節(jié)里，用場景化表達(dá)更有說服力：不說“學(xué)生自主管理能力提升”，而說“上周運(yùn)動會，初二（3）班學(xué)生自發(fā)成立了‘檢錄組’‘補(bǔ)給組’，全程無教師干預(yù)”；不說“家校溝通更順暢”，而說“這次期中家長會，有12位家長主動提出擔(dān)任‘家長志愿者’，參與周末圖書館值班”。校長每天聽大量匯報，抽象的形容詞會被自動過濾，只有具體場景能留下深刻印象。

5. 匯報問題時，附上解決方案

遇到難題向上匯報時，不能只說“做不了”，而要給出“教育邏輯下的可行方案”。比如，向上級描述現(xiàn)狀，“五年級部分家長反映作業(yè)量過大，有學(xué)生寫到晚上10點(diǎn)后”；分析現(xiàn)狀原因，“我們排查后發(fā)現(xiàn)，主要是數(shù)學(xué)和英語作業(yè)存在重復(fù)練習(xí)現(xiàn)象，且缺乏分層設(shè)計(jì)”；并給出解決方案，“已協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)組、英語組每天各科作業(yè)總量不超過1小時，基礎(chǔ)題和提高題分開布置，允許學(xué)生根據(jù)能力選擇，試行兩周后收集家長反饋再調(diào)整”。記住，中小學(xué)管理的核心是“育人”，任何解決方案都要能說清如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何促進(jìn)全面發(fā)展，而不是單純追求效率。

03

匯報后：用教育閉環(huán)強(qiáng)化信任鏈接

教育工作的連續(xù)性很強(qiáng)，一次匯報的結(jié)束，往往是下階段工作的開始。做好匯報后的閉環(huán)動作，能讓校領(lǐng)導(dǎo)感受到你的教育責(zé)任感。

6. 24小時內(nèi)發(fā)送“育人成果簡報”

書面簡報要突出“教育痕跡”。用表格呈現(xiàn)活動前后學(xué)生變化對比，如參與活動前vs參與后，某方面行為/能力的具體數(shù)據(jù)；附上1-2個典型案例，如學(xué)生日記片段、家長留言、教師觀察記錄等；注明需要協(xié)調(diào)的資源，如推廣‘班級讀書角’需總務(wù)處協(xié)助配置10個書架。

有位德育主任的做法很值得借鑒：每次大型活動后，她都會整理一本學(xué)生感悟集，附上活動照片，打印出來交給校長，這些素材常被校長在全校會議上引用，既體現(xiàn)了工作價值，也間接宣傳了團(tuán)隊(duì)成果。

7. 定期同步“教育效果跟蹤”

教育效果的滯后性，決定了需要持續(xù)跟蹤反饋。比如匯報完“教師信息化培訓(xùn)”后，每周同步：“本周有8位教師在課上使用了新學(xué)的‘互動課件’，學(xué)生課堂提問次數(shù)比上周增加”；“收集到3條教師使用中的困惑，已安排技術(shù)老師下周三進(jìn)行專項(xiàng)答疑”。這種持續(xù)跟進(jìn)的姿態(tài)，會讓校長覺得你不僅關(guān)注做了什么，更在意做得怎么樣，是真正懂教育、有責(zé)任心的管理者。

避坑指南：中小學(xué)中層匯報最該避開的3個雷區(qū)

1.只談成績，回避問題

有位教學(xué)主任匯報月考情況時，只說優(yōu)秀率上升，卻不提及格率下降。校長追問后才發(fā)現(xiàn)，是復(fù)習(xí)時過度聚焦優(yōu)等生導(dǎo)致的。事實(shí)上，正確的做法是主動說明：“本次考試優(yōu)秀率提升但及格率有波動，我們分析是分層輔導(dǎo)不到位，已調(diào)整下周計(jì)劃，增加‘基礎(chǔ)知識點(diǎn)補(bǔ)漏課’，由骨干教師輪流授課”。

2.用行政思維替代教育思維

匯報安全工作，不說“檢查了所有消防器材”，而說“檢查消防器材時，我們順便給學(xué)生上了‘滅火器使用課’，讓每個班的‘安全委員’實(shí)際操作了一次，既完成了檢查，又強(qiáng)化了學(xué)生的安全意識”。教育場景中，任何行政工作都應(yīng)思考如何融入育人元素。

3.過度強(qiáng)調(diào)困難，弱化辦法

匯報時說“這個活動很難推進(jìn)，因?yàn)槔蠋焸兌己苊Α?，不如說“考慮到老師們教學(xué)任務(wù)重，我們調(diào)整了活動方案：把‘全員參與’改為‘自愿報名+成果共享’，先培訓(xùn)骨干，再由骨干帶動其他老師，這樣既能保證質(zhì)量，又不增加過多負(fù)擔(dān)”。校長需要的是在教育規(guī)律下解決問題的智慧，而非抱怨。

優(yōu)秀的中小學(xué)中層，是教育價值的“翻譯者”

中小學(xué)中層的向上匯報，本質(zhì)是一場教育價值的傳遞：把教研組的專業(yè)探索、年級組的管理實(shí)踐，翻譯成校長能理解的辦學(xué)質(zhì)量提升點(diǎn)；把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、教師的默默付出，轉(zhuǎn)化為“立德樹人”的生動注腳。

當(dāng)你能站在教育者與管理者的雙重視角，既懂教學(xué)實(shí)務(wù)，又懂辦學(xué)全局；既會描述具體工作，又能闡釋育人價值，你就不再是簡單的“執(zhí)行者”，而是校長推動學(xué)校發(fā)展時最可靠的“教育伙伴”。

畢竟，教育的成果從來不是冰冷的數(shù)字，而是一個個鮮活的成長故事。而中層匯報的使命，就是讓這些故事被看見、被重視、被延續(xù)。

全身心地投入到家庭生活中，讓家人感受到自己的關(guān)愛和重視；在工作的時候，也能集中精力，高效地完成任務(wù)，不把工作上的情緒帶到家庭生活中。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)工作與生活的平衡，讓家庭成為自己事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

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編輯丨智庫君

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