文｜凝媽悟語(yǔ)

暑假出行，帶著孩子坐火車、飛機(jī)，最令人發(fā)怵的不是孩子喊累，而是怕他稍有不慎就被扣上“熊孩子”的帽子，自己則被噴成“縱容熊孩子”的失職家長(zhǎng)。

有一則報(bào)道看得人心里不是滋味：

深圳飛往大連的航班上，一男孩頂前排座椅，前排女士多次警告無(wú)果后罵男孩，男孩借路過(guò)的機(jī)會(huì)故意撞前排女士，導(dǎo)致她的耳機(jī)掉落不見(jiàn)。
飛機(jī)降落后，沖突升級(jí)為女士和男孩一家四口人的肢體沖突，其他乘客和空姐都勸不住，男孩家人大喊：太過(guò)分了，他還是個(gè)孩子。

經(jīng)典的“他還是個(gè)孩子！”在媒體的放大鏡下，瞬間點(diǎn)燃了輿論場(chǎng)。

評(píng)論區(qū)幾乎清一色地痛批家長(zhǎng)：

• “子不教父之過(guò)！”
• “不是孩子熊，是家長(zhǎng)熊！”
• “沒(méi)教養(yǎng)！”

矛頭甚至波及到所有帶娃出行的父母。一時(shí)間，“厭童”情緒再次被推上風(fēng)口浪尖。

作為一個(gè)坐了幾十年火車飛機(jī)的老乘客，也作為帶娃出行不下二十次的“資深”家長(zhǎng)，看著這些評(píng)論，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我心里憋著不少話：

“以前更吵，卻更寬容？”

回想十多年前，火車上孩子吵鬧、跑動(dòng)的情況比現(xiàn)在常見(jiàn)得多，聲音也更大。但那時(shí)候，車廂里更多的是包容的笑臉，少有現(xiàn)在這種動(dòng)輒橫眉冷對(duì)、厲聲呵斥的場(chǎng)景。

現(xiàn)在的孩子，普遍被教育得更“規(guī)矩”，坐得住了，可為什么反倒更容易被指責(zé)？

“一個(gè)巴掌拍不響！”

我強(qiáng)烈的感受是：當(dāng)下社會(huì)對(duì)孩子的容忍度，確實(shí)肉眼可見(jiàn)地在降低。很多沖突，真的不能全賴在孩子和家長(zhǎng)身上。板子都打向一邊，不公平。

雙重標(biāo)準(zhǔn)：“厭童”情緒下的差別化對(duì)待

最讓我覺(jué)得不舒服的，是明顯的差別對(duì)待，甚至有點(diǎn)“欺軟怕硬”的味道。

成人在火車、飛機(jī)上高聲談笑、旁若無(wú)人地打電話、刷視頻外放，音量、時(shí)長(zhǎng)、頻次都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)孩子，卻很少見(jiàn)到有人直接上前制止或公開(kāi)表示不滿。

一次從天津回家，鄰座一位成年男子，大概是有緊急的公司業(yè)務(wù)，電話打了一個(gè)又一個(gè)，聲音非常大，沒(méi)人吭聲。

我和孩子就坐在他的鄰座，孩子覺(jué)得吵，我跟孩子說(shuō)：叔叔有重要的事，一會(huì)兒就打完了。你把注意力集中到盒飯上，就不會(huì)覺(jué)得吵了。

另一次去往青島的動(dòng)車上，三位外地成年男子用他們的方言高談闊論、嘻嘻哈哈了一整路，整個(gè)車廂都能聽(tīng)到，沒(méi)有一個(gè)人提出反對(duì)意見(jiàn)。

孩子一次從青島返程，有兩個(gè)外地女孩，非常年輕漂亮，一直在用她們的語(yǔ)言嘰里呱啦聊天，我們只好戴上耳機(jī)排除干擾。

但是，當(dāng)孩子發(fā)出遠(yuǎn)低于上述成人噪音的聲音，或做出一些小動(dòng)作的時(shí)候，卻很容易觸發(fā)周圍乘客的敏感神經(jīng)，遭遇毫不掩飾的“橫眉冷對(duì)”。

還是那次天津之行，男子打完電話后，孩子開(kāi)始回憶天津之行，輕聲細(xì)語(yǔ)，音量遠(yuǎn)低于之前的電話。

沒(méi)超過(guò)5分鐘，前排的女士就不高興了，扭頭過(guò)來(lái)，帶著怒氣制止：別聊了，說(shuō)了一路了都！睡覺(jué)都睡不好！

那種激烈的態(tài)度，就連鄰座那位打電話的男子都投來(lái)詫異的目光。

我當(dāng)時(shí)真是又氣又困惑：

剛才那么大聲的電話你不嫌吵？孩子小聲說(shuō)幾句就影響你睡覺(jué)了？（是不是把男子的打電話聲音也強(qiáng)加在孩子頭上了？）

為什么對(duì)成年人的噪音如此“寬容”，對(duì)孩子正常的聲響卻如此苛刻？

難道是因?yàn)槊鎸?duì)孩子，一些人自覺(jué)站在了道德高地，指責(zé)起來(lái)更有“底氣”？

有研究指出：現(xiàn)在的人似乎對(duì)個(gè)人空間和安靜的要求越來(lái)越高，但對(duì)別人（尤其是覺(jué)得“不可控”的小孩）打擾的容忍度卻越來(lái)越低。公共空間里累積的壓力，加上對(duì)“絕對(duì)安靜”的期待，孩子往往就成了首當(dāng)其沖的“出氣筒”。

溝通失效：戾氣為何傾瀉向孩子？

很多人批評(píng)家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就用“他還是個(gè)孩子”當(dāng)擋箭牌。

說(shuō)實(shí)話，大多數(shù)家長(zhǎng)真不是故意護(hù)短。很多時(shí)候，是對(duì)方的溝通方式太傷人了，把孩子嚇著了，也把家長(zhǎng)的“防御”心理激起來(lái)了。

感覺(jué)被打擾的乘客，常常是帶著一肚子火沖過(guò)來(lái)，不是心平氣和地提醒，而是站在道德制高點(diǎn)，用指責(zé)、鄙夷甚至威脅的口氣數(shù)落。

這種充滿攻擊性的溝通，家長(zhǎng)聽(tīng)了能舒服嗎？本來(lái)可能道個(gè)歉管管孩子的事，很容易就變成互相嗆聲，矛盾升級(jí)。

幾年前雙鴨山到哈爾濱的列車上就發(fā)生過(guò)一幕：

一位白衣女士嫌黑衣母女倆聊天聲音大影響她睡覺(jué)，上前提醒。
沒(méi)說(shuō)幾句就吵起來(lái)，白衣女士竟朝黑衣女子吐口水！
這下徹底點(diǎn)燃戰(zhàn)火，雙方扭打在一起，連小女孩也加入了混戰(zhàn)。

這哪是爭(zhēng)取安靜權(quán)益的溝通？暴露了一些成年人極差的情緒管理能力。

或許，有些人把自己在學(xué)業(yè)、工作、生活中積壓的怨氣，還有在擁擠嘈雜環(huán)境里攢下的煩躁，不自覺(jué)地發(fā)泄到了最沒(méi)反抗能力的孩子身上。

孩子成了他們宣泄不如意的“安全”出口。

有研究說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)孩子在公共場(chǎng)合的要求越來(lái)越像要求一個(gè)“安靜的成年人”，這其實(shí)是在壓抑孩子的天性，也反映出整個(gè)社會(huì)的焦慮感在上升。

尋求和解：公共空間需要共治的智慧

“厭童”情緒蔓延，沖突肯定不是辦法。公共空間的和諧，需要大家一起努力，多點(diǎn)智慧和體諒。

家長(zhǎng)：積極預(yù)防，主動(dòng)作為：

大多數(shù)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)早已“武裝到牙齒”，每次出行前都要做好各種準(zhǔn)備。

帶上畫筆、繪本、貼紙書、拼圖、小零食… 竭盡全力讓孩子“手中有事做，嘴里有食吃”，最大程度減少干擾他人的可能性。

這是家長(zhǎng)的必修課和基本責(zé)任。

同時(shí)，要知道很多孩子確實(shí)坐不住、管不住嘴，家長(zhǎng)也需要更敏銳地看住孩子，及時(shí)預(yù)判和制止可能影響他人的行為，并教導(dǎo)孩子基本的公共禮儀。

比如，即使在人少的火車上，也要制止孩子說(shuō)話、踢座椅、亂跑的行為，做文明的小乘客。

乘客：善意溝通，善用規(guī)則：

當(dāng)確實(shí)感到被打擾時(shí)：

1. 先管住自己的火氣。試著用平和的語(yǔ)氣跟家長(zhǎng)溝通：“您好，不好意思，孩子的聲音/動(dòng)作有點(diǎn)影響到我了（或者我想休息會(huì)兒），能不能麻煩您稍微提醒一下孩子？”表達(dá)你的感受和需求，而不是指責(zé)對(duì)方“沒(méi)教養(yǎng)”。
2. 找乘務(wù)員！如果家長(zhǎng)不理睬或者溝通無(wú)效，千萬(wàn)別自己去罵孩子或者跟家長(zhǎng)吵！果斷找列車員、空乘幫忙！他們是維持秩序的，也更能公正處理。
3. 試試“幽默化解”。有網(wǎng)友分享過(guò)妙招：看到孩子鬧騰，先笑著逗逗孩子（“哎呀，這小腳丫踢得比火車輪子還快呀！”），讓孩子放松下來(lái)，再溫和地提個(gè)小請(qǐng)求（“咱們輕輕的好不好？阿姨/叔叔想瞇一會(huì)兒。”）。這招“積極的20秒干預(yù)”，往往比板著臉訓(xùn)斥管用多了，孩子更容易接受，家長(zhǎng)也更有臺(tái)階下。

社會(huì)層面：理解兒童發(fā)展：

大家需要明白：孩子不是小大人。

在封閉、陌生、需要長(zhǎng)時(shí)間坐著的交通工具里，他們覺(jué)得無(wú)聊、煩躁、想動(dòng)一動(dòng)，太正常了！要求他們?nèi)滔翊笕艘粯影察o如雞，本身就不太現(xiàn)實(shí)。

少給孩子扣“熊孩子”的大帽子！記住那句老話：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。

在火車飛機(jī)上，因?yàn)楹⒆右稽c(diǎn)動(dòng)靜、一個(gè)小動(dòng)作，就鬧得臉紅脖子粗甚至大打出手，想想真覺(jué)得挺悲哀的。

這背后蔓延的“厭童”情緒，照出的是社會(huì)寬容度的下降、溝通方式的失敗以及個(gè)體壓力的無(wú)序釋放。

解決的辦法，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的“站隊(duì)”。

家長(zhǎng)需要深刻反思，承擔(dān)起教育引導(dǎo)的責(zé)任；認(rèn)為自己受到影響的乘客，也需要反思溝通的方式與心態(tài)，是否將無(wú)名之火傾瀉給了最弱小的對(duì)象？

與其互相指責(zé)，不如多點(diǎn)同理心，多些善意的溝通技巧，共同營(yíng)造一個(gè)對(duì)兒童更友好、對(duì)所有人都更舒適的公共空間。

畢竟，我們每個(gè)人都曾是孩子，而一個(gè)社會(huì)的文明程度，恰恰體現(xiàn)在它如何對(duì)待最弱小的成員之上。

大家一起努努力，讓公共空間多一點(diǎn)包容，少一點(diǎn)戾氣，讓孩子也能被溫柔以待，讓旅途的陽(yáng)光真正照進(jìn)每個(gè)人心里。