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學(xué)校班子是守護(hù)一方教育天地的同行者，班子成員的手是否緊握、心是否貼近，直接關(guān)系著校園里每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡，也牽動(dòng)著每一位教職工的職業(yè)歸屬感。

在教育改革的浪潮中，班子團(tuán)結(jié)不是冰冷的協(xié)作要求，而是帶著溫度的教育承諾。它藏在共同為學(xué)生解決難題的深夜討論里，落在攜手應(yīng)對(duì)辦學(xué)挑戰(zhàn)的堅(jiān)定步伐中，融在彼此理解、相互支撐的真摯情誼間。做好學(xué)校班子團(tuán)結(jié)，需從思想共識(shí)、機(jī)制建設(shè)、作風(fēng)引領(lǐng)三個(gè)維度注入情感力量，讓團(tuán)結(jié)不僅成為推動(dòng)工作的動(dòng)力源，更成為滋養(yǎng)教育初心的溫暖港灣。

1

凝聚思想共識(shí)

讓團(tuán)結(jié)成為心有靈犀的教育追求

思想的同頻，從來不是生硬的統(tǒng)一口徑，而是源于對(duì)教育事業(yè)共同的熱愛與堅(jiān)守。當(dāng)班子成員在為什么辦學(xué)、為誰(shuí)辦學(xué)的初心上產(chǎn)生共鳴，在如何讓學(xué)生更好成長(zhǎng)的探索中達(dá)成默契，團(tuán)結(jié)便會(huì)從心底自然生長(zhǎng)，成為無(wú)需言說的行動(dòng)自覺。

1.錨定共同辦學(xué)理念

辦學(xué)理念不是掛在墻上的標(biāo)語(yǔ)，而是班子成員對(duì)教育初心的集體詮釋，每一個(gè)字都應(yīng)浸透著對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校的深情。制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，班子成員不應(yīng)只坐在會(huì)議室里拍板，而應(yīng)一起走進(jìn)教室聽一堂課，蹲在操場(chǎng)和學(xué)生聊聊天，圍在辦公室和老教師嘮嘮心里話。當(dāng)看到留守兒童渴望陪伴的眼神，以生為本便不再是抽象的概念；當(dāng)聽到老教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的執(zhí)著，質(zhì)量立校便有了沉甸甸的分量。正是這種帶著情感的調(diào)研，讓班子成員在理念討論中少了各執(zhí)己見的爭(zhēng)執(zhí)，多了為孩子著想的共情。

2.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)賦能

理論學(xué)習(xí)不應(yīng)是照本宣科的任務(wù)，而應(yīng)是班子成員交流思想、增進(jìn)理解的交心時(shí)刻。在學(xué)習(xí)雙減政策時(shí)，與其單純解讀文件條款，不如結(jié)合學(xué)校實(shí)際聊聊如何讓學(xué)生既輕松又有收獲：分管教學(xué)的成員會(huì)說起課堂效率提升的難點(diǎn)，分管德育的成員會(huì)談到課后服務(wù)的創(chuàng)新，分管后勤的成員會(huì)考慮活動(dòng)場(chǎng)地的保障。在這樣的研討中，每個(gè)人的發(fā)言都帶著對(duì)工作的熱忱，也帶著對(duì)同事的理解：當(dāng)有人提出課后服務(wù)缺師資，立刻會(huì)有成員主動(dòng)提議協(xié)調(diào)行政人員參與興趣課；當(dāng)有人擔(dān)心家長(zhǎng)不理解雙減，馬上會(huì)有成員分享家校溝通的經(jīng)驗(yàn)。理論學(xué)習(xí)不再是單向的灌輸，而是雙向的奔赴，在思想的碰撞中，班子成員不僅提升了專業(yè)能力，更讀懂了彼此對(duì)教育的執(zhí)著，這份理解讓團(tuán)結(jié)有了更深的情感根基。

3.凝聚共同發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，從來不是冰冷的任務(wù)指標(biāo)，而是班子成員共同守護(hù)的教育夢(mèng)想。當(dāng)創(chuàng)建省級(jí)示范校的目標(biāo)確定時(shí)，班子成員不是簡(jiǎn)單地分任務(wù)，而是一起描繪示范校建成后，學(xué)生能享受到更好的資源，教師能擁有更廣闊的平臺(tái)的愿景。分管教學(xué)的成員會(huì)為課堂改革熬夜打磨方案，因?yàn)樗肋@關(guān)系著學(xué)生的未來；分管師資的成員會(huì)為教師培訓(xùn)四處奔走，因?yàn)樗靼走@承載著同事的期待；分管后勤的成員會(huì)為校園改造反復(fù)優(yōu)化細(xì)節(jié)，因?yàn)樗眠@關(guān)乎師生的日常。在目標(biāo)推進(jìn)中，沒有人會(huì)因?yàn)椴皇亲约旱姆止茴I(lǐng)域而袖手旁觀：當(dāng)教學(xué)改革遇到阻力，德育團(tuán)隊(duì)會(huì)主動(dòng)幫忙設(shè)計(jì)學(xué)科德育融合活動(dòng)；當(dāng)校園改造工期緊張，行政團(tuán)隊(duì)會(huì)主動(dòng)加班協(xié)助物資搬運(yùn)。這份不分你我、共同發(fā)力的擔(dān)當(dāng)，源于對(duì)共同目標(biāo)的熱愛，也讓團(tuán)結(jié)成為看得見、摸得著的行動(dòng)。

2

保障機(jī)制建設(shè)

讓團(tuán)結(jié)成為彼此安心的制度承諾

機(jī)制不是束縛人的條條框框，而是守護(hù)團(tuán)結(jié)的溫暖約定。它讓溝通不再依賴心情好壞，讓決策不再受制于個(gè)人偏好，讓每一位班子成員都能感受到被尊重、被信任的安全感，從而放心地交出真心、全力地投入工作。

1.健全溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

溝通機(jī)制的核心，不是規(guī)定什么時(shí)候開會(huì)，而是確保每個(gè)人的聲音都能被聽見。每周的班子工作例會(huì)，不是簡(jiǎn)單的匯報(bào)進(jìn)度，而是說說心里話的時(shí)刻：有人會(huì)坦誠(chéng)這周的工作遇到了瓶頸，需要大家?guī)兔?，有人?huì)主動(dòng)分享發(fā)現(xiàn)一個(gè)好方法，或許能幫到大家，有人會(huì)關(guān)心你上周提到的家庭困難，解決得怎么樣了。每月的談心會(huì)更是卸下防備的交流：不用在意職位高低，不用顧慮說錯(cuò)話，可以聊工作中的困惑，也可以談生活中的煩惱。帶著溫度的溝通，讓誤解在坦誠(chéng)中消散，讓溫暖在交流中傳遞，讓班子成員之間多了家人般的牽掛。

2.完善民主決策機(jī)制

民主決策不是走流程，而是讓每個(gè)人都成為學(xué)校的主人。涉及人事任免、財(cái)務(wù)預(yù)算等重大事項(xiàng)時(shí)，班子成員不是被動(dòng)聽通知，而是主動(dòng)參與全過程：決策前，大家一起調(diào)研，了解教職工的期待；決策中，每個(gè)人都能充分表達(dá)意見，哪怕是反對(duì)聲音也會(huì)被認(rèn)真傾聽；決策后，會(huì)詳細(xì)說明為什么這樣定，讓大家明白每一個(gè)決定都為了學(xué)校好。公開、公正、透明的決策，讓班子成員感受到自己的意見有分量，也讓大家對(duì)決策結(jié)果更認(rèn)可、更支持，信任的種子在每一次民主決策中悄然生長(zhǎng)。

3.建立監(jiān)督考核機(jī)制

監(jiān)督考核不是找問題、挑毛病，而是守護(hù)團(tuán)結(jié)、鼓勵(lì)擔(dān)當(dāng)。在團(tuán)結(jié)協(xié)作考核指標(biāo)中，沒有抽象的打分標(biāo)準(zhǔn)，而是具體的溫暖細(xì)節(jié)：比如是否主動(dòng)幫助同事解決困難、是否在跨部門工作中積極配合、是否在團(tuán)隊(duì)遇到挫折時(shí)不抱怨、不推諉?？己诉^程中，不僅有中層干部和教職工的評(píng)價(jià)，還有班子成員之間的互評(píng)。大家會(huì)真誠(chéng)地說出他在我負(fù)責(zé)的工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)加班幫忙、上次活動(dòng)中，他主動(dòng)承擔(dān)了最累的任務(wù)。對(duì)于團(tuán)結(jié)協(xié)作表現(xiàn)突出的成員，不僅會(huì)給予表彰，還會(huì)在全校教職工大會(huì)上分享他的暖心故事；對(duì)于偶爾出現(xiàn)協(xié)作疏漏的成員，不會(huì)直接批評(píng)，而是一起分析原因，幫助他改進(jìn)。帶著溫度的考核，讓每一份付出都被看見，每一份善意都被肯定，也讓班子成員更愿意為團(tuán)結(jié)付出真心。

3

引領(lǐng)良好作風(fēng)

讓團(tuán)結(jié)成為并肩同行的情感共鳴

作風(fēng)不是表面功夫，而是班子成員之間心與心的靠近。當(dāng)書記校長(zhǎng)帶頭傳遞溫暖，當(dāng)成員之間相互守護(hù)，當(dāng)大家在困難面前攜手擔(dān)當(dāng)，團(tuán)結(jié)便會(huì)成為一種習(xí)慣，一種本能，融入校園的每一個(gè)角落。

1.書記校長(zhǎng)率先垂范，做團(tuán)結(jié)的溫暖底色

書記校長(zhǎng)不是高高在上的管理者，而是班子的大家長(zhǎng)，他們的言行是團(tuán)結(jié)最直觀的溫度計(jì)。書記會(huì)記得每位成員的生日，在生日當(dāng)天送上一句祝福；校長(zhǎng)會(huì)在成員生病時(shí)，主動(dòng)上門探望，幫忙協(xié)調(diào)工作。在決策時(shí)，他們不會(huì)一言堂，而是認(rèn)真傾聽每一個(gè)人的意見，哪怕是年輕成員的不成熟想法，也會(huì)給予鼓勵(lì)；在遇到困難時(shí)，他們不會(huì)推給別人，而是帶頭沖鋒。正是這種不搞特殊、與大家并肩作戰(zhàn)的作風(fēng)，讓班子成員感受到被尊重、被關(guān)愛，也愿意跟著大家長(zhǎng)一起，為學(xué)校的發(fā)展拼盡全力。

2.班子成員相互關(guān)愛，做彼此的堅(jiān)強(qiáng)后盾

成員之間的關(guān)愛，不是客套的問候，而是關(guān)鍵時(shí)刻的挺身而出。有位年輕成員剛接手管理工作，經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常加班到深夜，老成員會(huì)主動(dòng)留下來，陪他一起梳理工作，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)安慰他別著急，我們一起慢慢來。在日常工作中，大家會(huì)記得彼此的小習(xí)慣：知道誰(shuí)胃不好，會(huì)在加班時(shí)多準(zhǔn)備一份熱粥；知道誰(shuí)對(duì)花粉過敏，會(huì)提醒辦公室不要擺放鮮花。這種把同事當(dāng)家人的關(guān)愛，讓班子成為一個(gè)溫暖的港灣，無(wú)論遇到什么困難，大家都知道背后有一群人在支持自己。

3.強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)作為意識(shí)，做教育的追夢(mèng)伙伴

擔(dān)當(dāng)不是單打獨(dú)斗，而是并肩作戰(zhàn)的勇氣。當(dāng)學(xué)校面臨教學(xué)質(zhì)量下滑的壓力時(shí)，班子成員沒有相互指責(zé)，而是一起走進(jìn)課堂，分析問題根源。當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)投訴時(shí)，班子成員不是躲著走，而是一起接待家長(zhǎng)，耐心傾聽訴求，共同制定解決方案，用真誠(chéng)的態(tài)度贏得家長(zhǎng)的理解。正是這種有福同享、有難同當(dāng)?shù)膿?dān)當(dāng)，讓班子成員成為最靠譜的伙伴，也讓團(tuán)結(jié)有了最堅(jiān)實(shí)的情感支撐。

學(xué)校班子的團(tuán)結(jié)，從來不是冷冰冰的制度約束，而是熱乎乎的情感共鳴。它藏在思想共識(shí)里的教育初心，融在機(jī)制建設(shè)中的信任與尊重，顯在作風(fēng)引領(lǐng)下的關(guān)愛與擔(dān)當(dāng)。當(dāng)班子成員的心緊緊貼在一起，當(dāng)團(tuán)結(jié)成為一種習(xí)慣，一種信仰，他們便會(huì)帶著這份溫暖，一起守護(hù)校園里的每一個(gè)孩子，一起書寫教育的美好未來。這就是團(tuán)結(jié)最美的模樣，也是教育最動(dòng)人的力量。

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編輯丨智庫(kù)君

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