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“每個生命都值得尊重，特殊孩子也和普通孩子一樣，熱愛生活、珍惜生命、向往美好?！?/strong>深耕特殊教育15年的劉小龍，談及學生時眼中滿是溫柔。從職業(yè)高中到外來務工人員子弟校，再到成都市成華區(qū)特殊教育學校，他用愛與專業(yè)為孩子搭建起通往有尊嚴生活的橋梁，用27年教育生涯詮釋著“心有大我、至誠報國”的教育家精神。

初心：從鄉(xiāng)村走出，與“邊緣孩子”結下不解之緣

1998年，劉小龍從師范院校畢業(yè)，進入職業(yè)高中工作，5年的職教經(jīng)歷讓他初窺教育的多元形態(tài)。2003年非典期間，成都涌入大量外來務工人員，這些人員的孩子入學難題凸顯，政府緊急用二十多天建起一所板房學校，專門接收外來務工人員子弟，劉小龍前往支教，這一去便是七年。

初到紅花學校，眼前的景象讓他難忘。“這些孩子們大多穿著不合身的衣物，有的甚至穿著小褲衩，踩著‘破拖鞋’，臉頰都臟臟的，書包也臟得看不出原本顏色，課間追逐時，身上的塵土伴著笑聲飛揚。”劉小龍回憶道，作為學校德育處主任，看著孩子們這樣的行為習慣，決心從規(guī)范儀表、培養(yǎng)習慣入手，幫他們建立自信。“每天清晨我都第一個守在校門口，逐個檢查、引導和規(guī)范孩子的儀表和行為?！?/p>

一周、一個月、一學期過去，孩子們的變化肉眼可見：拖鞋換成了合腳的鞋子，臟污的衣物變得整潔，課間打鬧少了，主動問好的多了。“看著那些曾經(jīng)怯生生的孩子，漸漸挺直腰板、眼里有了光，我真切感受到，教育改變孩子們的成長?！?/strong>

轉折：與特殊孩子相遇，堅定特教之路

2007年的一場隨班就讀工作會，成了劉小龍教育生涯的轉折點。會上，一群特殊孩子的舞蹈深深觸動了他。其中，一名重度腦癱孩子吃力地揮動小手兒、嘴角還淌著口水，專注而投入?！拔夷菚r候剛剛當上父親，內心被深深刺痛。當時我就想，這些孩子在誰的家庭，都有著不可承受之重，他們該多么艱辛和不易。這件事對我觸動很大：就是在主流視野之外，還有許多值得我們去深度關注的人群?！?/strong>

2010年，成華區(qū)特殊教育學校獨立建校，面向全區(qū)公開遴選校長，劉小龍沒有絲毫猶豫，主動報名參選。彼時，身邊不少同事和朋友難以理解：“你正是血氣方剛的年紀，該去普通中小學施展抱負，怎么偏要去教‘特殊孩子’？”但在劉小龍心中，七年來與外來務工人員孩子的相處，早已讓“守護邊緣群體孩子”的念頭扎根；2007年工作會上特殊孩子起舞的畫面，更讓他堅定了“要為更需要幫助的群體做點事”的決心。最終，他被遴選，從此在特教領域扎下根，這一待，便是15年。

堅守：以愛為底色，為特殊孩子撐起尊嚴

回想起初到特校，劉小龍用“遠超想象”概括：40多名特殊兒童，有的患有腦癱、有的患有自閉癥或是唐氏綜合征等，吃飯、走路、上廁所都需要幫助，有時還會整日哭鬧。“讓我印象深刻的是，最開始孩子們上放學時總會聽到路人指指點點，‘這些是瓜娃兒，這是教瓜娃兒的學校?！贤迌骸谒拇ㄔ捴惺遣惶押玫?，在這個語境中肯定是帶有歧視的”。

面對這樣的歧視，劉小龍和團隊堅定地提出辦學使命——讓每一個孩子都有尊嚴地生活。他說：“尊嚴來自兩方面，一是我們要教育、康復、發(fā)展好每個孩子，讓他們過上有質量、有品質、有尊嚴的生活；二是學校要向全社會加強宣導，喚醒大眾對特殊群體的尊重，為他們營造全納包容的成長環(huán)境?！?/p>

在特校，教師們常要面對常人難以想象的挑戰(zhàn)：有孩子會突然咬傷家長和老師，手臂上的牙印紅紫相間；有唐氏綜合征女孩用吐口水的方式“打招呼”，臉上、衣服上甚至碗里都可能留下痕跡。劉小龍卻總能從這些特殊行為中看到孩子的本心，“她吐完口水會拍拍胸口指指我，后來才明白，這是她獨特的交流方式”。為了給老師們打氣，他曾想設“委屈獎”，可老師卻笑著說：“大家都被打過、扯過頭發(fā)、咬傷過，哪獎得過來？”這份相互體諒與堅守，成了特校最溫暖的底色。

生長：以專業(yè)為支撐，為孩子鋪就成長之路

劉小龍深知，“教育是愛的事業(yè)，但特殊孩子殘障程度重、類別復雜，僅僅有愛還不夠，需要以愛為底色，以專業(yè)為支撐，這樣的愛才能落地生根，才有實際意義和價值?！彼蠋熣f，“不能只做扶一扶、牽一牽的淺表幫助，要從認知、情感、能力的發(fā)展，更要從身心康復上解決根本問題，錯過關鍵期，可能會耽誤孩子終身發(fā)展?！?/strong>

為此，他帶領團隊踐行“讓生活走進課堂，讓學生走向社會”的理念，打造“無邊界化校園”——模擬小城市空間體驗文化：把天府廣場、杜甫草堂搬進操場，將錦江、沙河嵌入樓層文化，在樓梯設計地鐵線路和城市干道，把功能室改造成工廠、超市、銀行；校門口設置紅綠燈、斑馬線、公交站臺，每天利用上放學時間訓練孩子城市生活能力，“一天兩次，一周十次，九年、十二年堅持下來，孩子就能慢慢適應社會規(guī)則。曾有個孩子剛剛開學的時候因不懂紅綠燈險些喪命，這就是我為什么要這樣做，要讓他們離開學校能夠適應生活、融入社會。教育既要關注孩子的當下，更要著眼他們的未來。”劉小龍說。

針對每個孩子的差異，學校構建了“338特教課程模型”，推行“一生一方案”。從說話、認字到吃飯、穿衣、乘車、購物，看似簡單的技能，往往需要教幾十遍、上百遍。劉小龍?zhí)寡裕骸捌胀ɡ蠋熆梢蕴依顫M天下，特教老師教一輩子，孩子可能連老師姓什么都不知道?！?/strong>我和老師們也要為極重度孩子開展“床邊教育”，記得有個孩子除了眼睛和拇指能動外，其他都動不了，我們就用一張紙巾在拇指和眼睛前晃動，一點點誘導訓練周圍肌肉骨骼康復與發(fā)展。

為提升專業(yè)能力，學校掛牌“四川師范大學特殊教育實驗學校”，借力高校資源推進課程改革；與華西婦女兒童醫(yī)院合作建立“醫(yī)聯(lián)體”，讓全國頂級醫(yī)療專家進校園為孩子做診斷、康復，“家長不用擠破頭掛號，孩子在學校就能享受專業(yè)醫(yī)療服務，這才是‘醫(yī)教結合、教康整合’的意義?！?/strong>

擔當：推動融合教育，讓特教之光照亮更廣闊天地

“校長，我的孩子畢業(yè)咋個辦？”2012年，首批畢業(yè)生家長的追問讓劉小龍徹夜難眠。當時中西部幾乎沒有培智高中，他暗下決心：“要為孩子的未來多做一點?！彼麪款^申報市級重點課題，歷經(jīng)多年研究，構建起“安置導向、職特融合的中重度智障學生轉銜教育實踐體系”。如今，成果已開花結果：實驗班畢業(yè)生小建進入社區(qū)陽光家園，小航成了茶樓服務員，小天做起按摩師，嬌嬌結婚生子組建了幸福家庭，小成更代表中國參加世界特奧運動會，在奧地利拿下花樣滑冰第五名，登上了央視新聞聯(lián)播，改革成果還獲得國家級教學成果獎勵。“這些孩子像生長在大石頭下的小草，那么頑強地向上生長，向世人昭示著生命的力量?？吹剿麄兡茏灾魃睢⑷谌肷鐣?，甚至實現(xiàn)我們意想不到的價值，所有的付出都值了。”劉小龍的語氣里滿是驕傲。

劉小龍認為，在融合教育已經(jīng)成為世界教育發(fā)展潮流背景下，特教學校還承擔著推動全區(qū)隨班就讀發(fā)展的重任，需要在更大范圍發(fā)揮專業(yè)作用。他積極推動特校向資源中心轉型，創(chuàng)建“融合教育工作坊”，劃分5大片區(qū)、聘請專家牽頭，開展12項重大改革，形成“月月有主題、校校都參與”的推進模式，深入中小學傳播融合文化、優(yōu)化教學設計。近年來，區(qū)域內包容文化日漸濃郁，實現(xiàn)了從“人人有學上”到“人人上好學”的轉變，為全國區(qū)域融合教育提供了實踐樣本，中外特教同行紛至沓來。

此外，他還以市區(qū)名校長（師）工作室為載體，整合川渝高校資源，牽手成德資眉宜20所中小學校長和骨干教師，赴德陽、洪雅、資陽、汶川等地開展研培20余次，把特教理念、實踐成果推廣到甘阿涼、內江、廣元等地區(qū)，助力鄉(xiāng)村教育振興，為“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈”建設注入特殊教育力量。

信念：敬畏生命，堅守教育本真

“中國有8500多萬殘疾人，占總人口的6%左右，也就是說，每100個人中就有6個殘障人士?！眲⑿↓埑ι磉吶苏f，“我們要感恩惜福，殘疾人承擔了痛苦和疾病，把健康和幸福讓給了我們。作為健全人，我們有責任關心他們，讓他們過上有質量和尊嚴的生活，這是‘窮則獨善其身，達則兼濟天下’的擔當，也是對生命的敬畏?！?/strong>

15年里，無數(shù)個瞬間讓劉小龍堅定前行：坐輪椅的腦癱女孩，還顫顫巍巍手把手教同桌分卡片；連路都走不穩(wěn)的小男孩，還搖搖晃晃主動蹲下?lián)炱鸬厣霞埿肌€記得，有個孤獨癥伴隨多動的男孩，因快跑竟將老師撞倒住院，經(jīng)過多年教育康復，男孩情緒逐漸穩(wěn)定，畢業(yè)后進了一家庇護工廠，周末還會去省圖書館做義工。畢業(yè)后，甚至疫情期間，還獨自回?？纯丛?jīng)的教室和老師。“這些孩子和普通孩子一樣念舊、重感情，他們懂得感恩，也渴望被愛，他們跟普通人的需求是一樣的，只是表達的方式不同而已。”

傳承：遵從教育規(guī)律，讓每個生命自由舒展

如今，劉小龍雖調任普通學校，但特教經(jīng)歷沉淀的教育理念從未改變。“不管是特殊教育還是普通教育，核心都是‘促進人的全面發(fā)展、個性發(fā)展，用教育潤澤生命，讓生命自由舒展’?！?/strong>他常對同事說，教育就像農(nóng)民種地，要慢慢浸潤、靜待花開，“每個孩子都是獨一無二的，教育要做的，就是提供個性化的支持，讓他們按照自己的節(jié)奏生長，綻放屬于自己的光彩?！?/strong>

在他看來，教育者最需要擁有“情懷、責任和追求”三個關鍵詞。“情懷是發(fā)自內心深處對教育的熱愛、對生命的尊重與呵護；責任體現(xiàn)在教育既肩負國家民族的未來發(fā)展，又承載著個人家庭的夢想幸福，教師責任重大；追求就是擁有宏闊的視野、寬廣的胸懷、高遠的目標，不斷探索教育本質規(guī)律，用仁愛和專業(yè)護佑每個生命向上蓬勃生長?！?/p>

“看到孩子們眼里有光、臉上有笑、腳下有路，能自信從容地適應生活、走向主流社會，我就覺得，所有的付出都是非常有意義價值……”

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編輯｜智庫君

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