長(zhǎng)假已去，秋色漫來(lái)。步入大學(xué)已有一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)與高中愈多的不同，于是產(chǎn)生愈多的感悟。

首先我想說(shuō)的是學(xué)習(xí)目的的不同。這種不同導(dǎo)向的就是學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的不同，高中的學(xué)習(xí)目的最根本的表現(xiàn)就是考大學(xué)，而大學(xué)并沒(méi)有這種特別明確的目的結(jié)果，大學(xué)的學(xué)習(xí)目的通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是鍛煉自己的能力，并作為一個(gè)更高的跳板來(lái)承接著社會(huì)的橋梁，而究竟能達(dá)到什么樣的結(jié)果，沒(méi)有一個(gè)明確的答案，這種不明確性就體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)目的上，就沒(méi)有高中來(lái)的那么強(qiáng)烈，所有人一致的向著一個(gè)學(xué)習(xí)目的而去努力，大學(xué)的學(xué)習(xí)目的是有多樣性的，每個(gè)人都有不同的需求，而大學(xué)也確實(shí)能迎合這些不同的需求，于是不明確性和明確性，多樣性和一致性便是大學(xué)和高中階段學(xué)習(xí)目的上的不同，而這種學(xué)習(xí)目的上的不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法上的不同。

那么接下來(lái)談的就是學(xué)習(xí)方法上的不同。先來(lái)說(shuō)說(shuō)高中的學(xué)習(xí)方法是什么樣的，剛剛說(shuō)到高中的學(xué)習(xí)目的是明確的一致的，那么這種明確性和一致性就會(huì)使得所有學(xué)生同時(shí)朝著一個(gè)結(jié)果出發(fā)，那這就會(huì)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)壓力對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都是很大的，在這種壓力下的學(xué)習(xí)方法就是較為激烈的，大多都是為了應(yīng)試，舉幾個(gè)例子：題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背都是高中最為普遍的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)的就是高中管控的嚴(yán)格性，因?yàn)闆](méi)有較為嚴(yán)格的管控方式是沒(méi)法將這種學(xué)習(xí)方法持續(xù)3年時(shí)間的，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加重視研究和探索，這種研究和探索是趨向于個(gè)人的，于是說(shuō)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有較高的自主性

大學(xué)自主性與高中的強(qiáng)制性和管理性的極大不同。高中的學(xué)習(xí)性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)都是受到管制的，而大學(xué)的學(xué)習(xí)性活動(dòng)的自主性也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高中社會(huì)性活動(dòng)的，因?yàn)楦咧械囊磺谢顒?dòng)都是以學(xué)習(xí)為根基而展開(kāi)的，而對(duì)于成績(jī)的追求受制于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就是造成大學(xué)與高中最大不同的根源，大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)并非是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以因?yàn)槠渌u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的需求以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的自身多樣化需求要求了大學(xué)的自主性。這兩者的不同就是這么來(lái)的，我愿意理解為是競(jìng)爭(zhēng)的導(dǎo)向造成了高中與大學(xué)管理方式的極大不同，而其共性便是都是以學(xué)習(xí)的不同形式來(lái)呈現(xiàn)的，只不過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)形式較高中而言是更加自由的和實(shí)用的，大學(xué)生的經(jīng)歷和年齡閱歷也適配這種自主性，于是表現(xiàn)出來(lái)的就是自我約束力和自我判斷力。

在最后我想說(shuō)看起來(lái)大學(xué)比高中輕松、自由了，甚至有的人會(huì)認(rèn)為“解放”了。實(shí)際上，大學(xué)更注重自我約束，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、分析能力、判斷能力以及適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)祖國(guó)需要的能力。因此，大學(xué)要求更高了，“負(fù)擔(dān)”更大了。

泰山科技學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院法學(xué)1班周韋辰

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