在答疑家長問題的過程中，發(fā)現(xiàn)最棘手的三個問題：

一個是沉迷游戲和手機的問題，怎么說怎么勸都不行；

一個是頻繁請假厭學，一到學校就有軀體化反應，逃避學習和學校；

一個是休學后復學的退縮與逃避，焦慮緊張等問題，寸步難行，讓家長毫無招架之力。

想解決沉迷游戲和手機的問題，要先提升孩子的價值感，勝任感和自主感，這是一個緩慢的過程，需要足夠的耐心等待。難度相對小一點，只是太煎熬。

想要解決孩子的軀體化反應和厭學，首先要解決孩子的情緒內耗問題，難度相對大一點，也很煎熬和漫長。

但無論是手機和游戲的沉迷，還是孩子處于頻繁請假模式，只要穩(wěn)住不繼續(xù)下滑，就能慢慢迎來轉機。

最棘手的是到厭學后期，伴隨著情緒和焦慮問題，休學后又復學的孩子，對父母來難度指數(shù)加倍。

不休學，哪怕是請假狀態(tài)，能斷斷續(xù)續(xù)去學校，孩子還有一個在校的環(huán)境，還能有一個相對規(guī)律的作息，人際關系也沒有完全斷裂。

但一旦處于休學狀態(tài)，會有兩個分化：

一種是沒有太大情緒問題，但完全不學習，四處嗨玩，處于游手好閑的狀態(tài)，返校幾乎變成不可能的事。

因為此時的孩子，即便沒有太多的心理問題，但對學習的信心全無，對學校也不再抱任何念想。

索性就破罐子破摔，不想以后，不想學習，渾渾噩噩過當下的日子。

沒有目標，沒有動力，也沒有期待，完全變成了一個空心人，得過且過，過完今天不想明天。

但這類空心孩子背后，也有一個高控或情緒不穩(wěn)定的家長，讓孩子喪失了安全感，也喪失了信心，慢慢就隨波逐流，自我放逐了。

另一種是因為情緒問題而休學的孩子，這類孩子對自我有著非常高的要求，而且不太擅長表達情緒。

往往情緒會被壓抑和隱藏起來，表現(xiàn)出來的都是自己完美和積極的一面。

時間久了，孩子就像被戴上面具一樣，把所有美好的一面都留給了別人，比如懂事，禮貌，認真和完美，把陰霾的一面留給了自己。

我接觸那些有情緒問題和休學的孩子家長，了解到孩子平時都非常善良，非常懂事，也非常上進。

所以不理解那么上進的孩子，怎么會突然出情緒問題，也想不通之前那么愛學習的孩子，怎么就開始擺爛，甚至休學了呢？

我能理解家長的困惑，不甘心以及悲傷，但也還是提醒家長：

那些潛意識和無意識對孩子的控制與要求，既在早年讓孩子吃盡了紅利，也在孩子青春期以及初高中階段，坑苦了孩子。

積極的合理的要求，會幫助孩子完善人格體系，也會助力孩子向更好的方向發(fā)展。

但過高的要求與控制，會扼殺孩子的自信與自驅力，還會挫傷孩子人格體系的獨立與自運行。

換句話說，家長對孩子教育過程中，修剪過度，插手過度，一時會有作用，但從長期來看，翻車的概率也會更大。

太過窒息的控制，太過密切的包辦，會讓孩子與家長的共生關系密切過度。

一旦導致長期休學后，想再返校是很困難的：

一方面來自于孩子對學習的困難，以及心理上的應激，還有人際關系的重建，自我認同感與環(huán)境融入的困難。

這是現(xiàn)實的困難，需要孩子不斷克服畏難心理，需要不斷磨礪自己的心理韌性。

先邁出第一步，然后用不著急慢慢來的心態(tài)，走第二步，第三步，也可能會走一步，退一步，也可能會走兩步退一步，這都是正常的適應過程。

另一方面來自于焦慮的父母與著急想讓孩子快速恢復的迫切。

在孩子徹底躺平怎么也不去學校時，家長嘴上說接納了，但實際上是不得不接受，內心還是很焦灼和痛苦的。

等孩子休養(yǎng)生息一段時間后，父母覺得總算盼出頭了，孩子要回學校了。

不由自主，就會重新回到那個有要求，會控制的父母，而且往往還意識不到自己的焦慮與控制。

這時，孩子復學難度就會更大，一邊要面臨著復學的學科困難與融入環(huán)境以及自我修復的難度，一邊要面臨著焦慮和不滿以及處處彌漫著評判與擔憂的家長。

在家長隱形的控制與無意識的高控下，休學又復學之路也會變得寸步難行。