“作為校長(zhǎng)，對(duì)于那份50名學(xué)生的教育方案，你真的有信心嗎？”以這個(gè)問題為起點(diǎn)，一位中外合辦大學(xué)校長(zhǎng)和一位新型研究型大學(xué)校長(zhǎng)之間，展開了一場(chǎng)關(guān)于“未來，我們的大學(xué)應(yīng)該什么樣”的對(duì)話。

撰文 | 陳彬（《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 記者 ）

“作為校長(zhǎng)，對(duì)于那份50名學(xué)生的教育方案，你真的有信心嗎？”講臺(tái)上，西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民看著福建福耀科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱福耀科技大學(xué)）校長(zhǎng)王樹國(guó)，“一本正經(jīng)”地提出這個(gè)問題時(shí)，臺(tái)下響起了一陣會(huì)心的笑聲。

今年9月，福耀科技大學(xué)首次招生。其僅50名本科生的招生數(shù)量，以及這些學(xué)生可享受到的諸如“6:1的師生比”“本碩博連讀制”等一系列待遇，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。

因此，王樹國(guó)不久前應(yīng)邀來到西交利物浦大學(xué)，參加該校未來教育學(xué)院主辦的“2025尋找‘新時(shí)代中國(guó)杰出教育家’行動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)考察對(duì)話”活動(dòng)，被席酉民點(diǎn)出這個(gè)問題時(shí)，他自己也笑了。

以這個(gè)問題為起點(diǎn)，一位中外合辦大學(xué)校長(zhǎng)和一位新型研究型大學(xué)校長(zhǎng)之間，展開了一場(chǎng)關(guān)于“未來，我們的大學(xué)應(yīng)該什么樣”的對(duì)話。

王樹國(guó)（左一）和席酉民（左二）在談話現(xiàn)場(chǎng)。圖片來源：西交利物浦大學(xué)

關(guān)于規(guī)模：個(gè)性化與“土壤論”

對(duì)于席酉民的問題，王樹國(guó)作出“正面回應(yīng)”：“只是想不再讓他們走老路，不再讓他們學(xué)那些已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)。”

王樹國(guó)自己很清楚這樣做是有風(fēng)險(xiǎn)的，但一批年輕人卻給了他很大信心。

“我看到以‘杭州六小龍’為代表的一批高科技企業(yè)創(chuàng)始人，比如梁文鋒、王興興等，他們那么年輕，就取得了令人矚目的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，這說明了什么？更重要的是，一定還有更多有創(chuàng)新潛質(zhì)的年輕人沒有獲得成功，問題又出在哪里？”

這讓王樹國(guó)陷入思考。他突然發(fā)現(xiàn)，“我們把學(xué)生管得太多了，我們太想讓他們變成第二個(gè)我們，無形中把他們?nèi)Φ搅艘粋€(gè)小圈子里，希望他們沿我們規(guī)定的路徑成長(zhǎng)。但我們的視野終究太小，反而限制了他們的發(fā)展。”

“所以，我希望有老師能和學(xué)生一起突破現(xiàn)有的認(rèn)知邊界，找到那些創(chuàng)新性工作?！蓖鯓鋰?guó)之所以為本科生配備那么多師資力量，根本原因也在于此。

為此，他遭到了很多質(zhì)疑——這種模式能長(zhǎng)久嗎？要多少錢才能維持？……對(duì)此，他直言：“以后的事情以后再說，先把這一步邁出去。如果這50名學(xué)生成功了，哪怕只有一部分成功，我們的心血就沒有白費(fèi)。”

讓他做出改革的還有另一個(gè)原因——我們的知識(shí)體系確實(shí)需要重構(gòu)了。

“這一點(diǎn)，相信很多人已經(jīng)有了深切感受。我們真的需要靜下心來，用‘個(gè)性化’而非‘批量化’的方法培養(yǎng)學(xué)生?！蓖鯓鋰?guó)說，隨著高校師資力量的提升和新技術(shù)的發(fā)展，這個(gè)時(shí)代已經(jīng)具備了個(gè)性化培養(yǎng)人才的條件，這在以前是難以想象的。

然而，“我們卻太習(xí)慣于制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓所有人按此標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)，這是違背人才成長(zhǎng)規(guī)律的，我更希望讓每一個(gè)孩子做最好的自己”。他說。

對(duì)此，席酉民也表示，個(gè)性化和興趣驅(qū)動(dòng)給予了學(xué)生更大自由。伴隨著人工智能的日益普及，每一個(gè)人都能設(shè)計(jì)獨(dú)有的學(xué)習(xí)路徑，未來大學(xué)教育一定要向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

不過他直言，當(dāng)多個(gè)老師聚焦在一個(gè)學(xué)生身上時(shí)，有一個(gè)問題必須引起重視，那就是規(guī)模問題。

“沒有足夠規(guī)模是很難涌現(xiàn)更多優(yōu)秀人才的。”席酉民說，我們很難想象一朵美麗的花要由五六個(gè)花匠從不同角度研究它，甚至每個(gè)人都提一個(gè)噴壺澆水，那樣只會(huì)把花澆死。

“花朵成長(zhǎng)的關(guān)鍵是土壤，也就是生態(tài)?！毕厦裾f，“杭州六小龍”之所以出現(xiàn)在杭州，是因?yàn)楫?dāng)?shù)貪夂竦漠a(chǎn)業(yè)文化氛圍，甚至很多大學(xué)老師都有自己的企業(yè)。正是這種土壤孕育出“只要我有興趣，就愿意去嘗試”的氛圍，并在此氛圍下“冒”出一批人。

“國(guó)內(nèi)并不乏梁文鋒這樣的人，我們的土壤卻扼殺了他們。要產(chǎn)生良性土壤，需要形成互相學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，這就需要一定規(guī)模?！毕厦裾f，“從這個(gè)角度說，我倒是希望福耀科技大學(xué)不要把自己局限得太小了，還是要有足夠大的規(guī)模。”

對(duì)此，王樹國(guó)回應(yīng)稱，未來福耀科技大學(xué)的招生規(guī)模一定會(huì)擴(kuò)大，“我們不能年年都只招50人”。他透露，學(xué)校在校生規(guī)模將穩(wěn)定在5000人左右。

關(guān)于形態(tài)：未來大學(xué)是“學(xué)習(xí)中心”

如果說以上關(guān)于規(guī)模的討論是一道“開胃菜”，那么，對(duì)于未來大學(xué)形態(tài)的討論則是一道“正餐”。

這道“正餐”由王樹國(guó)呈上餐桌。他提出這樣一個(gè)問題：“當(dāng)下的新技術(shù)革命必然催生出大學(xué)的新形態(tài)，這種形態(tài)會(huì)有哪些要素？”

對(duì)此問題，席酉民的回答很干脆：“未來的大學(xué)一定是一個(gè)能支持個(gè)性化、興趣驅(qū)動(dòng)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)中心，其中有5個(gè)必須關(guān)注的要素?！?/p>

第一，育人理念，即如何認(rèn)知人的成長(zhǎng)規(guī)律、支持人的成長(zhǎng)，并以此為中心形成完整的教育理念和思想。

第二，在此理念指引下，通過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐形成一定品牌。

第三，高校要建立基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、人工智能的強(qiáng)大支撐體系。目前很多高校對(duì)此都很重視，但也有一些大學(xué)仍存在大量數(shù)據(jù)孤島，數(shù)據(jù)沒有變成“資產(chǎn)”，反而變成了“成本”。

第四，高校要有能力將引領(lǐng)未來的全球教育資源整合到自身平臺(tái)上，使學(xué)生即便身在校園，也能接觸到全球的學(xué)習(xí)資源和渠道。同時(shí)，高校資源也能向全球開放，形成一個(gè)基于全世界教育資源的生態(tài)。

最后，高校要在某些領(lǐng)域建立有別于其他高校的研究共同體，并形成對(duì)自身教學(xué)品牌、教學(xué)資源的支撐。席酉民將其稱為“卓越中心”。

“以西交利物浦大學(xué)為例，我們已經(jīng)在密碼學(xué)研究等方面建立了卓越中心，這方面的實(shí)力足以和全世界同行競(jìng)爭(zhēng)?！毕厦窠榻B，他們還在建立一系列中心，涉及生物制藥、智能制造等領(lǐng)域?！斑@些中心不僅讓高校獲得品牌和資源，還會(huì)形成一棵‘大樹’，進(jìn)而孕育出一片‘森林’?！?/p>

對(duì)此，王樹國(guó)深以為然。

“伴隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，全球優(yōu)質(zhì)資源的共享已成為可能?！彼f，“但如果你是個(gè)弱者，對(duì)于這些資源就只能是被動(dòng)使用而已，不會(huì)成為‘中心’。能成為世界學(xué)習(xí)中心的機(jī)構(gòu)一定是群體中的佼佼者。此后，眾多優(yōu)質(zhì)資源才會(huì)向此匯集，該機(jī)構(gòu)才能以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造新知識(shí)?！?/p>

由此，也引出了大學(xué)未來的另一個(gè)形態(tài)——?jiǎng)?chuàng)新中心。

王樹國(guó)表示，大學(xué)只有不斷創(chuàng)新，才有可能成為學(xué)習(xí)中心。在此過程中，大學(xué)能不斷豐富以該中心為原點(diǎn)的知識(shí)體系，進(jìn)而與全球資源深度融合，形成一個(gè)新形態(tài)。

王樹國(guó)舉例說，小時(shí)候，他曾有一輛特別珍愛的自行車，每次回家，他都會(huì)趕緊把車推到屋里，生怕被別人偷走。然而，如今面對(duì)滿大街的共享單車，已經(jīng)很少有人再擔(dān)心自行車被偷了。

“這就是資源豐富后的共享狀態(tài)。”王樹國(guó)說，大學(xué)也應(yīng)如此——再好的大學(xué)也不可能將全球優(yōu)質(zhì)資源和創(chuàng)新點(diǎn)都據(jù)為己有。因此，最好的辦法就是資源共享，無論誰(shuí)創(chuàng)造知識(shí)，大家都能借鑒和欣賞。創(chuàng)新點(diǎn)多者可以成為“中心”或“分中心”，缺乏創(chuàng)新者也可以享受利益。

“這樣的資源共享一定會(huì)成為趨勢(shì)。在此趨勢(shì)中，獲利最大的前提仍是成為能匯集資源的強(qiáng)者。從這個(gè)角度說，創(chuàng)新也是所有高校必須重視的問題。”他說。

關(guān)于生態(tài)：人類命運(yùn)共同體的具體展現(xiàn)

幾年前，太原理工大學(xué)原黨委書記鄭強(qiáng)曾受邀訪問西交利物浦大學(xué)。進(jìn)入校園后，鄭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生有點(diǎn)“不一樣”。

“他告訴我，他在其他學(xué)校時(shí)總會(huì)被學(xué)生圍觀，學(xué)生們會(huì)熱情地與他合影，但在這個(gè)校園，學(xué)生們卻不會(huì)如此，而是行色匆匆地做自己的事情?！毕厦裾f。

對(duì)此，鄭強(qiáng)笑稱自己有點(diǎn)“小失落”。席酉民卻覺得：“這說明我們的教育非常成功，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，而非只是簡(jiǎn)單‘追星’?！?/p>

自就任西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)以來，席酉民一直進(jìn)行著各種教學(xué)改革。這些改革中，他覺得最重要的一點(diǎn)就是希望學(xué)生從入學(xué)之日起便被“喚醒”，真正明白自己想要什么、人生應(yīng)該怎樣度過。

“坦率地講，經(jīng)過多年應(yīng)試教育，絕大多數(shù)大學(xué)新生都是盲目的，不知道自己的興趣是什么。此時(shí)，對(duì)他們而言，最重要的是自身的轉(zhuǎn)變，而非學(xué)分、學(xué)歷和學(xué)位。” 席酉民說。

他經(jīng)常告訴學(xué)生，在大學(xué)里，學(xué)知識(shí)不是最終目的，更重要的是要意識(shí)到自己不再是被父母、老師呵護(hù)的孩子，而是要做一個(gè)有獨(dú)立思想、有獨(dú)特興趣、有規(guī)劃和理想的人。

這種思想會(huì)體現(xiàn)在很多細(xì)微之處。

比如，西交利物浦大學(xué)的校園沒有圍墻。很多家長(zhǎng)對(duì)此曾提出質(zhì)疑，擔(dān)心學(xué)生安全等問題。但席酉民卻很堅(jiān)持，“因?yàn)檫@些學(xué)生已經(jīng)成人，真正能保護(hù)他們的從來都不是圍墻，而是內(nèi)心的安全意識(shí)，我們要喚醒他們?cè)谶@方面的意識(shí)?！?/p>

“喚醒”之后的第二步是“點(diǎn)燃”。

“在大學(xué)階段，學(xué)生的追求多樣且多變，所以要允許他們嘗試，并從中找到自己真正的興趣?！毕厦裾f。

比如在西交利物浦大學(xué)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是零門檻的，即便是文理之間的轉(zhuǎn)專業(yè)也不存在阻礙?！拔覀兿Ｍ璐俗寣W(xué)生體驗(yàn)各種領(lǐng)域，并從中找到能‘點(diǎn)燃’自己的興趣點(diǎn)。如果能找到，學(xué)生的潛力是無窮的?！毕厦裾f，為什么很多學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間無比專注地打游戲，就是因?yàn)檫@是他的興趣所在。如果學(xué)生能找到一個(gè)類似的學(xué)科興趣點(diǎn)，他們還會(huì)不專心、不用心嗎？

有了興趣點(diǎn)，還少不了學(xué)校必要的資源支持，學(xué)校還要通過各種方式營(yíng)造鼓勵(lì)探索的氛圍。這些因素綜合在一起，便是席酉民心中理想的大學(xué)生態(tài)。

說到生態(tài)，王樹國(guó)展示了另一番場(chǎng)景。

“在我的規(guī)劃中，學(xué)生入校后要學(xué)習(xí)兩年的通識(shí)課程?！彼詫?duì)通識(shí)課程如此關(guān)注，是因?yàn)閷?duì)于人才培養(yǎng)而言，自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)是不能割裂的，“否則，我們將會(huì)犯歷史性錯(cuò)誤”。

“我希望孩子們有很好的綜合素養(yǎng)，通識(shí)課程能在這方面發(fā)揮重要作用，特別是在人文素養(yǎng)和創(chuàng)新性思維的提升方面，孩子們需要這種‘點(diǎn)撥’?！彼f。

“點(diǎn)撥”之后，學(xué)生們還要在實(shí)踐中感悟，并將這些思維刻到骨子里，遇到問題時(shí)才能自然而然地釋放。因此，王樹國(guó)的第二個(gè)主張便是學(xué)生要根據(jù)所選專業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中深化對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知，從而形成一種迭代。

“福耀科技大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生全天候開放的。學(xué)生從大一開始就不斷到實(shí)驗(yàn)室，看師兄、師姐們?nèi)绾芜M(jìn)行研究。這一過程中，也許某個(gè)點(diǎn)就會(huì)引起他的興趣，進(jìn)而吸引他參與其中?！蓖鯓鋰?guó)將這種培養(yǎng)方式稱為“基于項(xiàng)目牽引的人才培養(yǎng)模式”。

這也是王樹國(guó)一直主張將本碩學(xué)制打通的重要原因。

“我希望學(xué)生在一個(gè)連貫的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但相互分割的學(xué)制會(huì)將學(xué)習(xí)過程碎片化，使學(xué)生很難保持完整、持續(xù)的認(rèn)知實(shí)踐，這對(duì)他們的培養(yǎng)很不利?！彼f。

此外，校園環(huán)境還要多元化和國(guó)際化。“大學(xué)校園要營(yíng)造出能讓學(xué)生‘站在世界舞臺(tái)上看自己’的文化氛圍?！蓖鯓鋰?guó)說，他對(duì)福耀科技大學(xué)未來的一個(gè)暢想，就是不斷有如梁文鋒這樣的青年人，以及來自世界各地的優(yōu)秀人才匯聚于此。大家彼此交流，并不斷迸發(fā)出為人類作貢獻(xiàn)的創(chuàng)意和想法。

“其實(shí)仔細(xì)想想，這不就是人類命運(yùn)共同體的一個(gè)縮影嗎？”王樹國(guó)說，“我希望未來大學(xué)的新生態(tài)，就是人類命運(yùn)共同體完美且具體的展現(xiàn)。”

關(guān)于校長(zhǎng)：別指望在任時(shí)被大家表?yè)P(yáng)

此次對(duì)話中，主持人曾列舉了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)上對(duì)王樹國(guó)的稱呼，比如明星校長(zhǎng)、教育家、實(shí)干家、改革者等，并請(qǐng)他選出最喜歡的稱呼，但王樹國(guó)卻直言“都不喜歡”。

“那些都是網(wǎng)絡(luò)上的炒作，我最喜歡的還是被稱為‘王老師’?！彼χf。

然而，作為先后執(zhí)掌3所大學(xué)的“老校長(zhǎng)”，“校長(zhǎng)”已經(jīng)成了王樹國(guó)難以擺脫的標(biāo)簽。既然如此，在他的認(rèn)知中，怎樣才能當(dāng)好一名校長(zhǎng)？

“我挺遺憾的，國(guó)家沒有一個(gè)專門培養(yǎng)校長(zhǎng)的專業(yè)。”話音剛落，臺(tái)下又響起笑聲。

王樹國(guó)解釋說，目前很多大學(xué)校長(zhǎng)都基于其科研和教學(xué)成果而被提拔，但擁有這些成就并不意味著就能當(dāng)好校長(zhǎng)，“校長(zhǎng)要思考很多其他問題”。

比如，校長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)做頂層設(shè)計(jì)，認(rèn)清學(xué)校未來發(fā)展目標(biāo)是什么；其次要讓全校師生明白自己要做什么；最后則是要爭(zhēng)取大家的同意，并共同向目標(biāo)奮斗。

“前兩個(gè)都好做，最難的是第三點(diǎn)?！蓖鯓鋰?guó)說。

究其原因，“當(dāng)你思維超前時(shí)，短時(shí)間內(nèi)很難讓大家理解和支持你；而當(dāng)你的思維不那么超前時(shí)，可能會(huì)顯得多此一舉”。王樹國(guó)說，校長(zhǎng)既要思維超前，有創(chuàng)新精神，要在別人沒有認(rèn)知時(shí)先認(rèn)知到，同時(shí)也要盡可能爭(zhēng)取師生支持，即便他們沒有認(rèn)識(shí)到，也要帶領(lǐng)他們一起做。

“這就是一個(gè)悖論，也是最痛苦的一件事?！彼f，所以當(dāng)校長(zhǎng)最重要的是在目標(biāo)明確的同時(shí)，用比較得體的“戰(zhàn)術(shù)”將大家凝聚起來，并讓大家在行動(dòng)過程中不斷體會(huì)——原來校長(zhǎng)的規(guī)劃是可以實(shí)現(xiàn)的，原來這件事情通過努力是可以做到的……

“從不理解到理解，從理解到支持，從支持到自覺行動(dòng)，‘四部曲’就這樣實(shí)現(xiàn)了?！蓖鯓鋰?guó)說。

在談話現(xiàn)場(chǎng)，他回憶起了自己在西安交通大學(xué)任職期間籌建西部科技創(chuàng)新港的往事。

彼時(shí)，他剛剛就任校長(zhǎng)，學(xué)校則處在一個(gè)相對(duì)艱難的爬坡期，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，教師住房老舊，待遇也不高，方方面面都需要錢，“但我又不太愿意伸手要錢，總覺得還是要靠自己”。于是，他和時(shí)任西安交大黨委書記張邁曾商量，能不能建立一個(gè)中國(guó)西部科技創(chuàng)新港。

這個(gè)建議得到了張邁曾的大力支持，畢竟“建港”的好處巨大——既能解決自身發(fā)展問題，也能解決學(xué)校和社會(huì)的融合問題。

但理想好提，錢從哪里來？

“我們做了一個(gè)規(guī)劃，整個(gè)工程大約需要280億元，這筆錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的預(yù)算?！蓖鯓鋰?guó)說，所以計(jì)劃一經(jīng)提出，反對(duì)聲四起?！按蠹艺f，王樹國(guó)又‘瘋’了?！?/p>

然而，僅僅用了兩年多時(shí)間，創(chuàng)新港就建成了。老師們有了新家，學(xué)校環(huán)境得到大幅度改善。此時(shí)大家才意識(shí)到，原來認(rèn)為不可能的事情變成了現(xiàn)實(shí)。

“做校長(zhǎng)不要抱怨師生不理解你，這很正常。因?yàn)槟憔蛻?yīng)該比別人想得超前一點(diǎn)，就應(yīng)該接受質(zhì)疑，這是校長(zhǎng)必備的基本素質(zhì)?！蓖鯓鋰?guó)笑著說，做校長(zhǎng)最好不要指望在位時(shí)能得到群體贊揚(yáng)，但若干年后，大家如能說上一句當(dāng)年的校長(zhǎng)還真不錯(cuò)，就知足了。

對(duì)此，長(zhǎng)期從事管理學(xué)研究的席酉民也深有體會(huì)。

“如果說此前管理講究的是‘領(lǐng)導(dǎo)者’與‘追隨者’之間關(guān)系的話，在數(shù)字化時(shí)代，每個(gè)人都是自己崗位的‘領(lǐng)導(dǎo)者’。此時(shí)，真正好的領(lǐng)導(dǎo)是解決一群‘領(lǐng)導(dǎo)者’共處的問題，并將各種知識(shí)碎片整合成一個(gè)大的共識(shí)，最終決定學(xué)校的發(fā)展布局?！毕厦裾f。

他表示，這種情況更考驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者的信念，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)校發(fā)展的基本定位。

“總之，作為大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，既要對(duì)世界有看法、有信念，也要在此基礎(chǔ)上形成自身的方向和定位，還要極力建構(gòu)好的平臺(tái)，且該平臺(tái)一定是開放互聯(lián)的；最后，要營(yíng)造一個(gè)好的生態(tài)，并在長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)中形成一種文化。只有做到了這些，才能真正促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展?！毕厦裾f。

本文經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“中國(guó)科學(xué)報(bào)”，編輯：趙路。

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