今天（10月21日）下午，長寧區(qū)副區(qū)長顧潔燕做客“中國上?！遍T戶網站在線訪談，從長寧教育數字化轉型、“五育”并舉全面發(fā)展、四學段貫通式改革、各級各類教育服務能級提升、教育人才培養(yǎng)等角度全面深入解讀教育強區(qū)方案。

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為深入貫徹關于加快建設教育強國與上海高質量發(fā)展的戰(zhàn)略部署，對接教育強市有關要求，長寧區(qū)制定《上海市長寧區(qū)教育強區(qū)建設行動方案（2025—2027）》，明確了未來三年教育強區(qū)行動目標：到2027年，基本建成與具有世界影響力的國際精品城區(qū)相匹配的質量一流的“活力教育”。

顧潔燕表示，圍繞這一目標，長寧區(qū)計劃從五個方面進行重點突破：第一是聚焦學生身心健康成長，培育學生面向未來的綜合素養(yǎng)；第二是加快教育數字化轉型迭代升級，開辟人工智能賦能教育高質量發(fā)展新賽道；第三是推進基礎教育擴優(yōu)提質，加快實現幼有善育學有優(yōu)教；第四是優(yōu)化教育資源配置，提升各級各類教育服務能級；第五是加速“雙卓越”教育人才培養(yǎng)，建設教育家型人才隊伍。

顧潔燕解釋說，“活力教育”是充滿生命力的教育，順天性而教，循規(guī)律而育，激發(fā)師生生命潛能，實現師生自由而全面的發(fā)展。

長寧區(qū)在基礎教育階段系統設計，學前聚焦“啟蒙學習”、小學聚焦“激趣學習”、初中聚焦“有效學習”、高中聚焦“綜合學習”，系統促進學生潛能的階梯化釋放和個性化成長，形成更好的輕負擔高質量的育人新樣態(tài)。

學前聚焦“啟蒙學習”。實施“童趣4+x活動”，豐富幼兒的一天在園生活，發(fā)展幼兒的好奇心與求知欲。

小學聚焦“激趣學習”。關注學生的生活體驗和學科邏輯，通過實施閱讀、勞動、運動、藝術、信息、科學“家校社共育3+3計劃”發(fā)展學生的學習興趣和高階思維。

顧潔燕表示，長寧是首批全國義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展區(qū)，以整區(qū)數字化轉型為抓手，持續(xù)為學生的學習、教師的成長和學校辦學增值賦能，有效縮小校際差距，2025年度的小學教育質量綜合評價結果顯示，長寧區(qū)小學科學、藝術、體育、健康等學科的學業(yè)水平、學科均衡程度均處于全市領先水平，學業(yè)成績校際差距較低，保持學業(yè)質量高位均衡發(fā)展。

下階段根據人口結構變化，長寧區(qū)將在兩所小學試點小班化學習，從資源配置、課堂范式、教學評價等方面進行深入探索，關注學生的個性化發(fā)展，關注素養(yǎng)導向下的育人方式的轉變。

初中聚焦“有效學習”。長寧區(qū)已經在多年前開展初中作業(yè)開放性研究項目，科學設計學科作業(yè)，包括跨學科作業(yè)、實踐作業(yè)、數字作業(yè)等，有效減輕學生負擔，提升學生學習效能。長寧區(qū)同時在初中進一步推廣紙筆同步系統的建設和應用，通過人工智能和長寧數字基座，在多學科、多類教學場景運用大數據分析等技術手段，賦能教師的精準教、學生的個性學，推動初中教育在高位優(yōu)質均衡中實現更好的內涵式發(fā)展。

顧潔燕表示，下一步，長寧將立足初中的“雙新”推進、銜接高中的“雙新”育人導向，以高階思維的進階發(fā)展為重點，開展“雙新”視域下的初中作業(yè)開放性研究，用好作業(yè)的育人功能，發(fā)展學生自主管理、自主發(fā)展、自主學習的能力。

高中聚焦“綜合學習”。實施高中基于內涵理解和問題解決的自主學習平臺建設發(fā)展，支持學生自主設計學習策略，解決真實情境中的真實問題，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

顧潔燕表示，下一階段長寧區(qū)將繼續(xù)整合各類資源，深化與復旦大學、上海交通大學、華東師范大學、上海外國語大學等高校的合作，完善高中學科基地建設，探索貫通式的長程項目，提升學生高階思維遷移、創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入持續(xù)動力。

顧潔燕說，“活力教育”是一種充滿生命力的教育，是教師和學生均非常具有活力和內生性的良好生態(tài)，長寧區(qū)也將在機制保障和路徑創(chuàng)新兩方面進行突破，保障“活力教育”目標的實現。

長寧區(qū)建立了三個機制作為抓手：第一是建立多元的評價機制，通過區(qū)域數字平臺搭建五育融合的學生成長數據駕駛艙，突破傳統的單一維度評價，形成個性化教育評價范式，促進學生自由全面發(fā)展；面向廣大教師建設人才成長平臺，通過學科帶頭人等項目負責制，讓教師在優(yōu)青計劃、高原計劃、高地計劃、高峰計劃的框架體系下，找到合適的平臺和成長空間，激發(fā)教師成長活力；第三是建設全社會聯動機制，聯動家庭、社會形成育人合力，提升教育的全面活力。

在路徑上同樣有三方面的探索：一是堅持打造數字化育人場景，探索“人工智能+教育”的應用場景的范式，構建學段銜接課程體系，為學生提供個性化成長支撐；第二是繼續(xù)深化課程教學改革，將實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入日常教學中；第三是全力為學生發(fā)展構建特色成長平臺，在科創(chuàng)、藝術、體教融合等方面，激發(fā)學生的多元化潛能。

文字：曹軼姍

圖片除注明外均由ai生成

編輯：芮德貴

校對：曹鉺

責任編輯：吳華

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