廢掉一個初高中生的“四步陷阱”，別讓自己淪為獵物

如何“廢掉”班級里你最討厭的人？其實廢掉一個初高中生只需四步 。每一步看似平平無奇，但組合起來威力驚人，尤其是最后一招，殺人不見血，廢人于無形 。想要“廢掉”一個人，關(guān)鍵就在這四步 。

第一步：用“短平快”的快樂，喂飽他的大腦

這一步的精髓，是讓他徹底沉迷于那些毫不費勁就能獲得的快樂里 。具體操作很簡單，比如他剛翻開數(shù)學(xué)練習冊，正準備做一道函數(shù)題，你立馬湊過去說：“別做了，快看這個短視頻，賊搞笑 ?！?又或者他打算背20個單詞，你直接把手機塞到他手里：“快來打游戲，三缺一，就差你了 。”

核心目的，就是用游戲的即時反饋、短視頻的密集刺激、八卦聊天的輕松氛圍，不斷沖擊他原本需要靜下心才能進入的學(xué)習狀態(tài) 。一旦他的大腦習慣了這種毫不費力的興奮感，再讓他去面對需要深度思考的數(shù)學(xué)壓軸題，或是需要耐心記憶的文言文實詞，他就會像喝了無糖可樂一樣，覺得寡淡無味、渾身沒勁 。

過不了多久你就會發(fā)現(xiàn)，他可能剛坐下5分鐘，手就不自覺地摸向手機 。因為他的大腦已經(jīng)被“慣壞”了，會本能地覺得“思考多累啊，看個視頻多輕松” 。久而久之，他學(xué)習所需的專注力和耐心，就被消磨得一干二凈 。這一步的基礎(chǔ)打牢了，后面的操作就會順理成章 。

第二步：引導(dǎo)他避開所有“需要動腦子”的事

當他的大腦已經(jīng)嘗夠了輕松娛樂的甜頭，我們就再給他加把火，讓他形成“路徑依賴”——凡是需要費點勁思考的事，一律繞道走 。在學(xué)習上，這種“逃避”體現(xiàn)在細節(jié)里：

比如做數(shù)學(xué)題時，遇到一道稍微復(fù)雜、題干長一點的題目，他可能看都不看就說“這題超綱了”“這題太難了，高考不考” 。這時你要順著他的話說：“對，這種偏題怪題不用看，等老師講就行了 ?！?再比如做英語閱讀理解，碰到幾個不認識的生詞，他懶得查詞典，直接靠猜，你要肯定他：“猜一下意思差不多就行，查詞典多浪費時間，效率第一 。”

更關(guān)鍵的是對待錯題 。卷子發(fā)下來，看到紅叉，他本能地感到煩躁，想趕緊塞進書包眼不見為凈 。你要幫他合理化這個行為：“哎呀，一次考試而已，下次認真點就行了 。錯題本太形式主義，有那時間不如多做幾道新題 。”

這樣一來，他成功避開了鉆研難題的深度思考、查閱資料的繁瑣過程，以及整理錯題所需的反思總結(jié) 。他看似在學(xué)習、在刷題，卻只挑“軟柿子”捏，永遠做自己能力范圍內(nèi)的簡單題，思維得不到任何提升 。

我見過太多學(xué)生，筆記本記得花花綠綠，卻從不聚焦自己不會的知識點；習題冊刷了一套又一套，卻從不總結(jié)同類題型的解法 。這種“偽努力”，正是廢掉一個學(xué)生的第一個關(guān)鍵陷阱，而你要做的，就是讓他覺得“不動腦子”是天經(jīng)地義 。

第三步：讓他完全跟著學(xué)校進度走，喪失自己的學(xué)習節(jié)奏

這一招的厲害之處，在于它的迷惑性極強，看起來“政治正確”——好學(xué)生不都該緊跟老師嗎？沒錯，但頂尖學(xué)生在緊跟老師的同時，一定有一套屬于自己的學(xué)習方案 。而我們要做的，是讓他心安理得地當一臺“復(fù)印機” 。

具體操作如下：每天早上老師講什么，他就學(xué)什么；老師布置什么作業(yè)，他就只做什么作業(yè) 。復(fù)習階段，老師發(fā)下復(fù)習大綱，他就像拿到圣旨，只學(xué)大綱上的內(nèi)容，多一點都不看 。

周末或自習課上，他好不容易有一點自己的時間，想拿出薄弱的物理動量部分專項突破，你就在旁邊提醒：“你數(shù)學(xué)老師明天要檢查的卷子做完了嗎？先做老師安排的，自己的事放一放 ?！?又或者他發(fā)現(xiàn)自己三角函數(shù)公式總記混，想花半小時整理，你就說：“整理那個干嘛？跟著老師一輪一輪復(fù)習不就行了，別打亂節(jié)奏 。”

久而久之，他會形成一個觀念：老師的安排就是學(xué)習的全部 。他不會主動分析“這次月考物理實驗題扣分多，是儀器讀數(shù)沒理清，還是誤差分析不會”，也不會思考“文言文翻譯總丟分，是實詞積累不夠，還是特殊句式?jīng)]掌握” 。

他就像一艘沒有舵的船，完全被學(xué)校的教學(xué)進度推著走 。遇到基礎(chǔ)復(fù)習的“風平浪靜”還好，一旦進入綜合拔高、需要自主補漏洞的“深水區(qū)”，他就會徹底不知所措 。這是我從事教育6年來，看到大多數(shù)中等生無法突破瓶頸的核心原因——他們很努力，但努力錯了方向，或者說，沒有“為自己”努力 。

當然，如果你看到這里，突然發(fā)現(xiàn)自己正處于這種狀態(tài)，想要及時止損，可以看看我的置頂視頻 。我會幫你分析成績、找出薄弱點，根據(jù)你的情況制定專屬學(xué)習計劃，帶你提分 。

第四步：讓他陷入盲目比較與自我否定的惡性循環(huán)

當前三步鋪墊到位，他的成績很可能已經(jīng)開始停滯不前，甚至下滑 。這時，我們要巧妙利用這種挫敗感，給他最后一擊——不斷強化他和別人的“橫向比較” 。

比如每次月考成績出來，你就拉著他一起看排名表，特意指著名次說：“你看那誰，又前進了10名”“哎呀，你這次怎么被某某反超了” 。讓他把注意力完全集中在“我排第幾”“我超過了誰”“誰又超過了我”這種虛無的數(shù)字游戲上 。

同時，引導(dǎo)他進行錯誤歸因 。當他考砸了、心情低落時，你要“安慰”他：“沒事，可能就是你沒天賦吧 。你看那誰，好像也沒怎么學(xué)，成績就是好，人和人真的不一樣 。” 讓他把失敗的原因，歸結(jié)為“天賦”“運氣”這種不可改變的因素，而不是“學(xué)習方法不對”“努力程度不夠”這些具體可調(diào)整的問題 。

這樣一來，他不會靜下心分析“三角函數(shù)最大值求解步驟不規(guī)范”“化學(xué)平衡移動條件判斷錯誤”等具體問題，而是陷入“我是不是真的不行”的自我懷疑 。這種情緒內(nèi)耗極其可怕，會徹底榨干他最后一點學(xué)習動力和信心 。他會開始擺爛，覺得“努力也沒用”，最終印證你最初的“預(yù)言” 。

講到這里，你可能覺得“廢掉”一個人已經(jīng)大功告成，但其實還不算 。完成前面四步，最多只達成了99%，剩下最關(guān)鍵的1%，不在別人，而在我們自己 。因為真正能實施這四步去“廢掉”別人的，恰恰是我們內(nèi)心的惰性；換句話說，能徹底廢掉我們的，從來只有自己 。

最可怕的是，當你意識不到自己正走向這條路時，那1%的“自我放棄”就已悄然生效，你會徹底失去改變的可能 。