大象新聞?dòng)浾?高彥均 通訊員 盧改霞/文圖

當(dāng)教育的目光從“教什么”轉(zhuǎn)向“誰(shuí)在學(xué)”，“讀懂學(xué)生”便成了教育者的必修課。宋君小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室持續(xù)深耕“讀懂學(xué)生”專題研討領(lǐng)域，2025年10月23日，工作室齊聚河南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部報(bào)告廳，開展以“讀懂學(xué)生”為主題的第21次研討活動(dòng)，攜手探索讀懂學(xué)生的有效實(shí)施之道，本次研討活動(dòng)由劉瑩瑩老師主持。

首先，鄭州龍門實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃文倩老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)(一)》課例，為“讀懂學(xué)生”提供了可感可學(xué)的實(shí)踐樣本。本節(jié)課立足學(xué)生三年級(jí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，以生活化情境為切入點(diǎn)，讓抽象概念在實(shí)踐中具象化；面對(duì)學(xué)生的表達(dá)，不斷的鼓勵(lì)每位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完整呈現(xiàn)思考過(guò)程，體會(huì)整體與部分的關(guān)系。整堂課沒有華麗設(shè)計(jì)，卻以對(duì)學(xué)生思維軌跡的精準(zhǔn)把握，成為“讀懂學(xué)生”的生動(dòng)課堂注解。

接著，鄭州市金水區(qū)緯五路第一小學(xué)普慶校區(qū)的張藝?yán)蠋煄?lái)“四個(gè)維度讀懂學(xué)生”的專題報(bào)告。張老師結(jié)合多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“知識(shí)起點(diǎn)診斷、生活經(jīng)驗(yàn)挖掘、認(rèn)知誤區(qū)預(yù)判、個(gè)體差異捕捉”四個(gè)維度展開論述，報(bào)告中穿插的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”“平行四邊形的面積”等詳實(shí)案例，詳細(xì)介紹了具體可操作的教學(xué)策略，為教師搭建起“從讀懂到善教”的實(shí)踐橋梁。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)，課例點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)成為思維碰撞的平臺(tái)。王改霞、肖菲菲兩位老師圍繞黃文倩老師執(zhí)教的課例展開剖析，從不同視角解碼“讀懂學(xué)生”的課堂落地路徑。最后，中原名師、金水區(qū)金橋?qū)W校宋君老師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，為整場(chǎng)活動(dòng)畫龍點(diǎn)睛。宋老師肯定了黃老師的課堂“把‘讀懂學(xué)生’融入了每一個(gè)細(xì)節(jié)”，同時(shí)指出：概念要慢慢引導(dǎo)出來(lái)，講課時(shí)應(yīng)抓核心問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。對(duì)于張藝?yán)蠋煹膱?bào)告，宋校給予高度認(rèn)可，認(rèn)為其“四個(gè)維度”的方法論為教師提供了系統(tǒng)化的讀生工具，讓育人更有方向、更有力量。

本次“讀懂學(xué)生”專題研討活動(dòng)，以課例為基、以理論為引、以研討為翼、以引領(lǐng)為舵，為教育人搭建了學(xué)習(xí)、交流、反思的平臺(tái)。未來(lái)，我們將繼續(xù)深耕“讀懂學(xué)生”的育人之路，用專業(yè)與熱愛，守護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，書寫教育的新篇章。